“雙減”背景下優化小學英語作業設計的策略探究

王崢翔

摘要：“雙減”政策在當前的小學英語作業的教學設計工作中，需要教師注重該部分工作的精簡性與質量性，盡量避免過于繁雜的學科作業影響學生的自主學習、自主成長空間。針對目前“雙減”政策的相關教學要求，教師在學科教學工作的開展過程中應注重教學模式的優化，使學生可以在當前的教學工作與學習任務中獲得較好的教學指導。本文根據小學階段的英語作業設計現狀展開相應的教學理論研究，旨在通過相關研究成果促進當前小學英語作業的教學設計質量。

關鍵詞：雙減;小學英語;作業設計

一、引言

“雙減”政策對于學科教學工作的發展要求主要體現在學生家庭作業的數量精簡上。在以往的學科作業布置工作中，部分教師僅依靠數量取勝，即通過題海戰術的方式，使學生在當前的作業練習中能夠“熟能生巧”，這里的“熟能生巧”更多指向學生的記憶力培養。學生在大量的習題訓練中，部分情況下并非真正理解學科理論內容，而是依靠記憶力進行答題。從教育的角度上看，該種作業設計模式對于學生的學科素養提升具有較大局限性;同時，在“雙減”政策的教育背景下，該種作業設計模式需要教師進行轉變，使學生可以在精簡的學科作業練習中逐步提升自身的理論應用能力與創新性思維等。

二、作業設計優化的重要性分析

在以往的學科作業設計工作中，部分教師僅通過大量設置練習題的方式，使學生在課后通過頻繁練習的方式鞏固自身的學習成果。從學生身心素養成長角度上看，該種作業設置模式疏忽了學生的發散性思維與創新性思維培育，對于學生的身心成長與學習興趣養成也容易造成不良影響。小學英語學科作為一門語言類課程，對于學生的理論應用能力和創新性思維具有較高要求。而作業作為學生深化自身理論理解以及提升自身理論應用能力的重要途徑。教師應在原有作業設計基礎上，通過進一步精簡與質量提升，使學生可以在當前的學科作業練習中得到較好提升。[1]

經過作業設計優化的方式，學生可以在當前的作業練習中，基于自身學習的薄弱項目進行針對性訓練，以此逐步提升自身的理論應用能力。另外，經過作業數量的優化，學生還具備較好的自主學習時間，對于提高自身的理論應用能力與拓展性思維具有較好作用。

三、小學英語作業設計思路與對策

（一）基于現實生活情境進行作業設計

現實生活情境下的英語作業設計，教師可引導學生結合自身所學知識對現實生活中的相關事物、人物對話等進行描述，使學生在完成作業的過程中，可以建立較好的理論實踐思維。比如，在關于家人的介紹中，教師可引導學生運用所學的英語詞匯對自身的家庭成員組成進行描述，并通過簡短的句式練習學習常用的英語句式。該方面的作業設計主要將完成目標交給學生定制，學生根據自身的家庭情況運用所學知識進行書面表達或者口頭表達，可以使學生在完成該種簡短、側重點明顯的作業設計形式中具有較好的學習積極性。

（二）基于學生興趣愛好進行作業設計

隨著學生個體差異的增大，在興趣愛好方面，不同學生之間所關注的事物具有一定差異。根據“雙減”雙減政策的相關要求，教師可在作業設計環節，使學生基于自身的興趣愛好開展習作訓練，使學生運用所學英語詞匯和造句方法等，以一種簡單的英語句式描寫或者中長語句描寫進行訓練，以此使學生在當前的作業設計模式下可以得到具有針對性的訓練。比如，學生對于籃球較感興趣，教師在當前的作業設計工作中，就可基于學生的興趣愛好特點，使學生結合所學的英語課程知識進行自主性、拓展性的學科作業訓練。對于缺少學習積極性的學生而言，該種作業設計模式可以較好調動學生的學習積極性。另外，教師還可在作業的題型設計上，通過趣味性問答的方式，使學生在核心知識點的作業練習中可以得到較好的理論訓練。[2]

（三）基于查缺補漏設置學科作業

不同學生之間具有不同的學習薄弱項目，教師在當前的學科作業設計工作中，還應考慮作業設計的有效性與針對性。根據學生課堂表現等綜合情況進行針對性的作業設計，使學生可以在當前的作業練習中逐步提升自身的理論應用能力。若學生對于相關英語句式的表達方式理解不夠深入，教師可著重這一部分的作業內容設置，但需要注重作業數量的合理安排與趣味性導入，以此使學生在當前的學科作業練習中具備較好的學習積極性。若學生對于單詞記憶方面還存在一定不足，教師在作業設計環節可適當設置簡單的英語詞匯抄寫，使學生通過該種作業形式練習英語單詞的默寫能力。

結語：

綜上，在現階段的學科作業設計工作中，教師還應積極面向學生的思維成長、思維和理論應用能力培養，通過作業考查內容的調整、優化與數量上的精簡，使學生可以在當前的學科作業練習中得到較好的素質培養。小學英語屬于一門語言學習性質的課程，在內容和理論應用方式應體現出靈活性這一特點，教師在進行作業設計的基礎上，應結合學生的身心成長規律與興趣愛好特點等，使學生可以在當前的作業練習中得到較好的成長。

參考文獻：

[1]溫碧梅.優化小學英語作業設計的策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（002）：143.

[2]黃文科.試論小學生英語作業的優化設計策略[J].新東方英語：中學版，2019，000（008）：P.119-119.