關于在小學語文教學中滲透德育的思考

李亞萍

摘要：在小學語文教學中滲透德育，不僅利于擴充課堂教學容量，更利于培養學生愛國情懷等學科核心素養，推動學生全面發展。但受教師滯后教學觀念與固化教學方式等因素影響，德育滲透效果不盡理想，教師還需加強實踐經驗總結，不斷拓展德育滲透的途徑與方法，實現教學效果事半功倍，推進小學語文教學改革。

關鍵詞：小學語文;教學改革;德育滲透

引言

教育領域的人才培養目標，既有著基礎學科理論知識的學習，也有著學生道德品質的培養，而立德樹人作為當前教育領域的最重要教學任務，對小學生開展教育實踐活動要關注其對基礎理論的理解以及內化，同時也要從思想品質和道德角度出發，以德育教育與語文課程教學的融合來促進德育教育質量的不斷提升。素質教育理念持續深化背景下，小學語文教學實踐可以通過與德育教學的融合，豐富小學語文的教學內容，從而促進學生的全面發展。小學語文課堂開展德育教育也有著得天獨厚的條件，傳統的文化、經典的案例、蘊意深厚的故事都可以使學生在語文的學習過程中對其道德品質進行提高與發展。小學語文教師既要意識到語文教學中滲透德育的必要性，同時也要積極采用一定的教學手段與教學策略進行德育教育的滲透與融合。

一、在小學語文教學中滲透德育的重要性

在傳統小學語文教學中，相對于學生品質的發展，教師更注重學生識字與閱讀技巧及寫作水平等知識技能水平的提升，不利于三維教學目標的實現。知識技能的積累與品質的發展同樣重要。小學是培養學生素質的關鍵階段，應注重學生認知基礎的積累與尊敬師長等價值觀層面的塑造，以推動學生個體未來的發展。教師在教學中，應當加大挖掘教材中德育素材的力度，圍繞教學的中心內容，引導學生在德育學習中規范自己的言行舉止，深入感受語文學習的傳道性，讓學生在學習中不斷構建學習素養與能力及塑造品德，滿足素質教育與新課改的標準要求，幫助學生獲得良好的發展。

二、在小學語文教學中滲透德育的作用

1.有利于培養學生優秀的道德品質

小學階段的學生由于年齡較小，對世界的認知還比較淺顯，學生在小學階段在心智和行為上與其他年齡段的人相比較起來不夠成熟，學生在小學階段很容易受到外界環境的影響。一方面現在學生接觸網絡的方法更加便捷，學生獲得信息的途徑也更加多元化，學生很容易受到網絡上一些不良信息的誤導，進入小學階段后，學生的學習和生活相對于幼兒園教育階段比較獨立，但是學生在接受學校教育和家庭教育的過程中，非常容易受到外界各種不良信息的誘導。所以教師必須要做好教書和育人的工作，在小學教育階段對學生進行良好的德育教育，能夠在平時的教學和管理工作中，對學生言行舉止和思想行為做出一定的規范，教師能夠及時發現學生的不良習慣，并且及時糾正。在小學語文的課堂教學中滲透德育教育，從課本中挖掘德育教育元素，讓學生學習良好的思想和品質，促使學生在小學階段就成為品德優秀的學生。

2.有助于促進學生的全面發展

現階段的教育強調對學生綜合素養的培養，小學語文的教育目標也是對學生各個方面的能力進行培養，教師在對學生傳授知識的同時，也應當在課堂教學中對學生進行德育教育。小學語文的教材中處處都蘊含了德育教育的教學元素，教師要帶領著學生共同通過語文教材課本進行思想道德方面的學習。現代社會需要的是知識與道德兼備的綜合型人才，如果小學語文教師在課堂中沒有開展德育教育，那么語文教學是片面的，語文教育沒有對學生起到應有的育人作用。小學階段的學生正處于身體與思想高速發展的時期，因此在小學語文的課堂中，教師開展德育教育能夠有效地提高學生的綜合素質，能夠有效幫助學生樹立良好的價值觀念，推動學生能力與思想的全面發展。

三、小學語文教學中滲透德育的策略

（一）深入挖掘素材

語文教學中德育教育的滲透要把握語文的學科特性，立足于語文課堂教學的實際。德育教育通過語文教學加以滲透要通過對語文學科中德育素材的挖掘，實現二者之間的自然融合，語文教材往往涉及傳統知識、情感、作者思考等多樣化的內容。而在傳統的教學模式下，教師只強調對學生語文基礎知識以及語文解題技巧的訓練而忽視了對其中道德情感的把握。在德育教育與語文教學的融合滲透背景下，語文教師要強調對語文教材中的德育情感進行挖掘，在立德樹人根本教育任務的指導下實現德育教育與語文教學的有機融合與有效滲透。

當前語文教育工作者在開展課堂教學實踐時首先要通過深度挖掘教材中德育素材的方式，以語文課堂學習過程中德育內容的自然滲透使學生潛移默化地在文化氛圍中感知優秀道德品質與傳統文化內容，通過其他知識的補充與融合豐富語文課堂的內容，實現抽象內容的形象化理解，同時也以其他教學內容的融入來強化學生的記憶，促進其更好地理解語文知識，提高學生的道德文化修養。

小學生處于身心快速發展的關鍵時期。在對學生進行道德品質培養時，教師也要重視個體榜樣作用的發揮，教師在進行德育教育與課堂教學滲透背景下，要有意識地對于個體的自身道德文化素養加以提高，通過教學過程中潛移默化的滲透來實現思想道德品質與價值觀念的培養。教材中不僅涉及其他道德品質相關內容的補充，更蘊含著作者的豐富情感與思想意愿，而教師在開展德育滲透時可以主動對教材中的德育內容加以挖掘，通過提取教材中傳統美德的部分使學生在對教材知識進行理解時也反思個人的行為，積極主動地學習優秀道德品質，并在生活中加以實踐。

（二）重視課堂教學

德育與小學語文教學的滲透融合要立足于語文的課堂教學過程，因此在開展教學實踐背景下，德育教育的滲透要強調課程教育的細節化要求，通過對課堂教學環節的重視不斷地把握語文學科特性，同時也積極進行德育教育內容的滲透，以潛移默化地營造教育環境，在持續的滲透學習、感悟體驗過程中促進學生道德品質的提高。

由于名人事跡與學生生活存在著一定的距離，而為了使學生更好地理解道德品質的內涵并在生活中積極地加以踐行，教師可以通過身邊真人真事的分享，以樹立榜樣典型的方式既引導學生主動地加以思考，同時也使其積極地在社會實踐中進行踐行與學習。在具體的語文教學中，教師開展課堂教學既要從教師的角度進行德育教育的滲透，同時也要引導學生主動地對德育內容加以思考與探究，教師在對教學內容進行講解分析之后可以通過課堂討論活動的組織來使學生對所講解的內容進行感悟與分享。在學生之間的溝通交流互動過程中，教師既可以理解學生的想法，同時也可以對其思想加以引導，在語文知識傳授過程中培養學生思考的習慣，同時也加深其對課文內容理解以及主動地思考與分析，促進學生道德品質的不斷發展。

總結

在小學語文教學中滲透德育，能夠強化學生道德觀的體現，讓學生的整體表現更加豐滿，從而推動學生全面發展。教師應當加強對德育滲透途徑的拓展與內容的挖掘，讓學生在吸收消化德育知識的同時，能夠自主踐行德育道理，實現教學質量持續提升。

參考文獻：

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