核心素養下教學目標的設定和落實

雷娜

[摘 要]普通高中的培養目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發展學生的核心素養，而學科核心素養是學科育人價值的集中體現。生物學學科核心素養主要包括生命觀念、科學探究、科學思維和社會責任，進行日常教學時，教學目標的設定和具體落實應圍繞這四個方面。

[關鍵詞]核心素養;教學目標;設定;落實

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）32-0086-03

核心素養的目標重在實現育人的價值，新課程改革要求生物學的課程目標從原來的“培養學生的生物學素養”上升到“培養學生的生物學學科核心素養”，培養學生的生物學學科核心素養的重要性不言而喻。培養學生的生物學學科核心素養也是高中生物學教學的重要任務和目標。那么如何設定核心素養下的高中生物學教學目標呢？生物學學科核心素養培養要求：（1）實現知識的獲取;（2）形成正確的認識觀、價值觀和人生觀;（3）掌握解決現實問題的能力;（4）學會承擔相應的社會責任。對此，教學目標設定時要思考最終要實現什么育人價值。

一、教學目標的設定

教學目標的設定應以課程標準為基礎，下面以《基因突變和基因重組》一課為例來設定核心素養下的教學目標。課程標準對應本節課的要求是：概述堿基改變會引發基因中堿基序列的改變;闡明基因突變有可能導致它所編碼的蛋白質及其生理功能發生變化，甚至帶來致命的后果;描述細胞在某些物理、化學及生物因素作用下，基因突變概率可能提高，導致細胞分裂失控甚至引發癌變;闡明進行有性生殖的生物在減數分裂過程中染色體所發生的自由組合和交叉互換，會導致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現變異。因此，基于結構和功能相適應觀，設定生命觀念目標：通過對鐮刀型細胞貧血癥形成原因的分析，形成基因突變的概念;基于培養學生科學思維品質和正確的科學思維方法，設定科學思維目標：通過分析自然界中有性生殖生物的多樣性和物種的恒定性，綜合運用推理、概括、分析等方法，分析配子多樣性與減數分裂過程中基因組合的關系及基因重組的類型;基于提升學生實踐能力，設定科學探究目標：通過分組討論基因突變與基因表達及性狀表現的關系，分析不同類型基因突變所帶來的影響;通過談論結腸癌發生的原因，說明癌變與基因突變的關系，設定社會責任目標：形成健康的生活方式，認可生命科技研究的意義。

二、教學目標的落實

1.課堂情境創設上具有實效性，發展核心素養

以往教師的情境導入以生動有趣為主，而忽略了情境的真實性和陳舊性，不是近期發生的眾所周知的大事件，很難引起學生共鳴，而落實核心素養培養目標需要基于真實情境，需要具有意義。如在講授“種群的特征”時，以往很多教師以教材中的問題探究為情境引入，然而日常情況下，人們不會去統計一塊地中某種草的數量，因此，該情境沒有現實意義，再者該情境創設也很單一，無法囊括本節課的全部內容，只是單純為引入而創設情境。筆者在本節課的備課中，以我國第七次人口普查這件家喻戶曉的大事件作為情境引入，因為它是貼近學生的大事件，具有重大的現實意義，而且該情境創設覆蓋了本節所有內容，將種群的數量特征和空間特征全部與人口普查的關注內容聯系在一起（如圖1），同時還為給學生普及我國人口現狀做好鋪墊，讓學生有話說、有事談、有感悟，更能讓學生在這種真實情境中去思考具體的解決方案及其可行性，真正做到人口普查關乎每一位中國人。

2.教學內容上關注核心概念，促成生命觀念

核心概念是居于學科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法[1]，而生命觀念是生物學核心概念的呈現形式，是貫穿生物學科不同內容的主線[2]，因此，要凸顯作為生物學學科核心素養之首的生命觀念在生物學課程中的地位及育人價值[3]。在設定教學目標時，教師要夯實學科核心概念，讓所有知識性內容的學習都指向核心概念，指向生命觀念，幫助學生將所學知識結構化，對自然界形成整體連貫的解釋。比如在教學“細胞的能量貨幣——ATP”時，應始終圍繞理解“ATP是細胞的能量貨幣”這一核心概念進行教學，提問：那么ATP作為貨幣是在誰和誰之間流通呢？從而將教材中的兩個獨立片段聯系在一起：（1）能量在ATP與ADP之間流通;（2）能量在吸能反應和放能反應之間流通。能量伴隨著物質ATP在呼吸作用這一放能反應與其他生命活動的吸能反應之間流通，從而實現了ATP與ADP的相互轉化，在轉化過程中最末端的磷酸鍵不斷地斷裂和合成。在設定教學目標時，教師要關注生物學的物質與能量觀，同時關注“能量與物質”這一跨學科概念，那么對于教學目標的實現及“ATP與ADP的轉化是否是可逆反應”這一疑惑的解決就會有極大的幫助;借助跨學科概念中的能量流動和損耗以及不可重復使用等觀點去幫助學生理解ATP與ADP的轉化，不僅有利于學生理解本學科知識，還能使學生在不同學科之間形成共鳴，從而形成科學的世界觀。

3.教學活動上關注探究與實踐，實現科學探究

科學探究是指科學知識發展的方法和活動，包括觀察、設計觀察方案、統計分析數據、解釋結果等[4]，即發現現實世界中的生物學問題，并能做出科學的解釋，而且還要掌握其中的思路與方法，去解決現實生產中的實際問題甚至生產出新產品或創造新發明。比如在教學完“生物的表現型和基因型關系”后，筆者讓學生設計實驗來探究基因型相同的條件下表現型如何實現不同。學生分析得到實驗條件：選材相同（同一種生物），自變量（環境條件）不同。結合生活現象，開始初定大豆為實驗材料，由于對豆芽培育過程較陌生，于是改為操作簡單且生長周期短的大蒜。實驗過程如下：將同種大蒜分組種植在含水無土培養皿中，一組放在光照下，一組避光，其他條件相同且適宜。一個月后學生打開避光組發現出現了蒜黃（如圖2），從而證實了表現型是基因型和環境共同作用的結果，同時還糾正了學生的觀念誤區：蒜黃是一個新物種，也鞏固了學生的舊知識：葉綠素的合成需要光照。在該知識的處理上，主要是設計以學生為主的實踐活動由學生自主解釋知識困惑，而后續的發展是學生自行對多種植物避光，想培育一個新品種，但都以失敗告終，不過他們做出了科學的解釋：植物長期無光照或缺少葉綠素，無法進行光合作用滿足自身的生長而死亡。與此同時，學生還產生了很多疑惑：蒜黃出現的原因是否是缺少Mg2+所致（水培）？道路兩旁純白的觀賞植物有沒有葉綠素？如果有，為什么不顯現綠色？若沒有，為何能存活？等等。對于這些問題，教師可以引導學生繼續進行實驗探索。

4.教學方式上關注激疑生惑，發展科學思維

發展科學思維需要學生對現實事物、現象產生疑問，然后分析問題，通過各種方法去解決問題。比如“綠葉中色素的提取”實驗，筆者沒有完全按照教材上的實驗步驟進行教學，而是讓學生自主選材，學生選取了四種不同的葉片：幼嫩的黃葉，老的黃葉，綠葉，紅葉。學生按照實驗步驟進行實驗，實驗的結果與教材相差甚遠，因此學生提出很多問題：①幼嫩的黃葉為什么有兩條色素帶而老的黃葉只有一條？②為什么紅葉中的色素在層析液中不分離擴散？③為什么有的植物的幼葉是黃色的，而有的植物的幼葉是紅色的？在教學中學生獲得了自主權，同時也展現了好奇心，在實驗現象的觀察中他們產生了質疑和迫切想得到答案的欲望，他們通過討論推測幾種原因再查閱資料得到答案。在學生掌握相關知識之后，筆者給學生展示了世界奇觀——彩虹桉樹，讓學生去解釋其樹皮多彩的原因以及如何去除樹皮中的色素而得到人類造紙的紙漿，最終學生想到可行的方法。課后的反饋顯示該部分教學比以往單純的實驗教學效果顯著，因為通過一個小小的實驗，學生能解釋一些自然現象，而筆者也完成了自己預設的教學目標：使學生在學習過程中能夠主動生疑解惑，在獲取知識的同時，體會到大自然的神奇。

5.教學評價上關注育人功能，踐行社會責任

以往我們在檢測教學目標是否實現時，是以發現學生在知識水平上是否存在問題，以促進學生的學習為標準，而核心素養下，教學的目標要求更加關注是否達到育人的目標，因此，在核心素養下的教學目標實施過程中，要看一節課學生在情感、觀念和思維上是否有所提升。比如在進行“種群的特征”的教學評價時，應關注學生通過學習是否有生命體驗，關注我國男女比例是否失調，從而體驗到自然狀況下男女比例為1∶1的和諧和社會的穩定，因此摒棄重男輕女的舊觀念;關注我國人口年齡結構及老齡化帶來的影響，養成日常強身健體的好習慣，樹立減輕國家負擔，在退休后繼續為國家做貢獻的責任意識。除此之外，教學評價還要關注是否能解決現實問題，因為情境是我國高考評價體系中的考查載體，而高考目的在于選拔具有解決現實問題能力的人才，因此，在日常的教學評價中應盡量選用真實情境命制題目去考查學生相應的能力[5]。

總之，核心素養下的教學目標設定重在實現育人價值。因此，作為一線教師，在傳授給學生知識的同時，更要在日常教學中立德樹人，培養學生終身學習的能力，使學生具有家國情懷和社會責任，從而達到我們教學的最高要求：啟迪人生，引導學生創造未來，即實現教育的培根、鑄魂、啟智和潤心功能。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 趙占良.基于核心素養的聽評課[J].中學生物教學，2017（13）：4-7.

[2]? 劉恩山，曹保義.普通高中生物學課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：41，51.

[3]? 劉恩山.生命觀念是生物學學科核心素養的標志[J].生物學通報，2018（1）：18-20.

[4]? Nationail Research Council.National science education standards[M].Washington DC：National Academy Press，1996.

[5]? 教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

（責任編輯 黃春香）