雙減背景下初中音樂教學中的傳統文化滲透策略

郭曉暉

摘要：現階段我們音樂教育的狀況呈現極端化。大部分的學生對于音樂課程興趣不高，重視程度不夠。少部分學生為了參加藝考才會深入去學習音樂知識，這背后依舊是應試教育的模式，導致很多學生對于音樂缺乏鑒賞能力，缺乏基礎的音樂素養的培養。本文立足于初中音樂教學角度，分析了雙減背景下初中音樂教學中的傳統文化滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：雙減;初中音樂;傳統文化

引言：雙減教育背景下，教師要注重音樂對于人格的塑造作用，在音樂歌曲主題的選擇上要用心，多選擇主旋律歌曲與內容積極向上的歌曲。在對學生進行音樂基礎的培養過程中，滲透德育教育，培養他們愛國情懷、集體榮譽感、民族自信心。隨著教育改革的不斷深化，文化教育越發重要，因此，對于雙減背景下初中音樂教學中的傳統文化滲透策略研究有著鮮明現實意義。

一、音樂教學與傳統文化之間的聯系

我國百花齊放式豐富的傳統文化體系中，傳統音樂是重要的組成部分。經過了源遠流長的歲月沉淀，我們的音樂領域得到了長足的發展，涌現了許多古老的音樂題材與形式，有著豐富的音樂曲譜和音樂器材。而將傳統文化融入初中音樂課堂中來，有助于拓寬學生知識面，激發學生對藝術的追求，更能夠讓學生深入了解到傳統文化的魅力。通過這種形式，讓傳統文化深入到學生思想體系中。

在初中音樂課堂開展中國傳統文化教育具有重要的意義。其主要目的是，讓學生發現民族音樂以美育人、以文化人的作用。引導學生主動接觸傳統音樂，并成為傳統音樂文化的受益者。同時在地方民族音樂引入課堂的過程中，能培養學生民族自豪感與凝聚力。

二、雙減背景下初中音樂教學中的傳統文化滲透策略

（一）在一點一滴中積累

要想讓傳統文化的滲透更順利，讓學生具有敬畏和尊重的思想，教師可以先從學生熟悉的本土傳統民族音樂入手，以此作為出發點來激發學生的熱情和動力。我國幅員遼闊，地大物博，每個地域都有屬于自己的優秀傳統文化，而民族音樂作為佼佼者是異常耀眼的。在進行初中音樂教學時，教師可以將一些優秀的本土民族音樂融入其中，只有讓學生產生強烈的文化認同感，他們才會自覺地去傳承并發揚傳統文化。所以教師先要了解學生的民族，并將本民族的音樂與實際的教學內容結合起來。比如，在教學“賽龍奪錦”的內容時，可以和我國端午節的一些民風、民俗結合起來，這樣學生就會意識到，看似離我們距離十分遙遠的優秀傳統文化，其實和我們日常生活的聯系很緊密。這種巧妙利用學生所熟悉的民風、民俗來進行初中音樂教育的典范，應繼續沿用。

（二）從音樂教材出發

教材是教學的依據，也是傳統文化集中的表現場所，所以傳統文化在初中音樂課堂中的滲透意味著教師首先要深入挖掘教材內容，要提煉出教材中最能表現傳統文化的內容，并根據實際內容選擇合適的教學方法展開教學。比如，在教學“黃河大合唱”這部音樂作品時，教師應了解這部作品的創作背景，由于這首音樂作品是抗日愛國歌曲所體現的精神，是中國人民的英勇頑強和不屈不撓，而這些精神也是中華傳統文化素養中的一部分。所以教師可以通過多媒體展現這部音樂作品的創作背景，以視頻或課件的形式去給學生講述當時作者所處的時代背景，這樣學生才會對那個時代中國人民在面臨危難關頭所迸發出的抗爭精神有著更深刻的理解。，實現我國民族音樂的長遠發展。

（三）借助信息技術教學，打造高效的音樂課堂

新時期背景下，初中音樂教師必須擁有極強的信息素養，利用多媒體課件在原有的教案上進行合理詮釋，多角度展現教師對作品的深度理解，尤其是一些比較復雜的理論知識，無法利用言語表達，也可以利用情境再現的模式實現深度融合。以琵琶曲《十面埋伏》為例，樂曲的旋律動聽，有時候快、有時候慢，展現了楚漢階段的對戰情況，為學生生動刻畫了一段動人的歷史故事。而民族音樂中的琵琶曲，則是在彈奏的時候，展現出刀光劍影的場面，這些畫面讓學生更為深刻理解音樂作品的內涵與深度。同時，教師播放項羽、劉邦的人物形象，通過多媒體將當年的作戰路線展示出來，學生在觀看的時候，認識到項羽在窮途末路時的悲壯心理，既能激發學生學習音樂知識的積極性，又能主動傳承琵琶曲這一特色的民族音樂。

從上述的分析而言，音樂教學的開展離不開硬件設備的支持，這也是傳承文化的基礎，初中音樂教師應該在剖析民族音樂文化內涵的時候，展現出音樂文化的多元化特點。同樣，適當在音樂表演方面融入一些硬件設備，如琵琶、古箏等，結合信息技術進行完美詮釋，實現現代技術和傳統音樂器材的深度結合，激發學生參與的積極性，也能讓課外實踐活動更為豐富、多彩。除此之外，考核也是音樂課程教學中不可缺少的一部分，以年級為切入點，實現各類課程的相互融合，明確各個階段教學的核心點，在歸納和總結的過程中展現問題。

（四）挖掘教材中的文化主題，豐富教學形式

初中音樂教學中蘊含著極為豐富的文化主題，將多元化的主題內容和傳播方式進行有效結合，有助于提高學生的認知意識，解決教學中存在的各種疑難點問題。教師則是應該通過多元化的途徑進行搜集和整理，并以視頻、音頻等形式體現出來，在音樂和文化相互結合的過程中，豐富學生的情感認知能力。

例如女性角色在我國歌舞劇中占有重要作用，無論是在民族歌劇發展初期，又或者是成熟階段，女性角色都有獨特的魅力。如《江姐》，把人物形象塑造得極為生動和立體化，用女性特有的文化內涵來譜曲贊歌，而這種不服輸的音樂形象，在舞蹈上可以更為全面展示出江姐的個性，積極宣傳愛國思想。教師在課程設置中，為培養合格的音樂表演人才，重視對音樂課程的優化工作，幫助學生唱歌，表演，掌握基本的樂理方式，在了解作品的時候，也能激發學生的演唱情緒。具體實踐的過程中，采用一對多的交流形式，為學生提供充足的表演契機，讓學生在這種氛圍下展現自身獨特的創造性思維，這也是初中音樂教學的特點。基于學科相互交流的情況下，開拓學生的理解范圍，認識到音樂教學的意義和目的，逐漸豐富和完善音樂文化與音樂知識的融合形式。由此可見，音樂教學的改革過程中，一定要重視和文化主題相關的知識點，將其作為文化教育教學的一部分，基于發展的情況，促進初中生文化素養和專業知識的有效結合，實現我國民族音樂的長遠發展。

結論：在適應新時代教育特色，發展學生全面素質的過程中，我們要勇于接受考驗。思考如何使傳統文化更好地滲透到我們的教學中，不僅僅限于我們的音樂教學。各方面的教學對于學生的成長應當是相輔相成的。或者說，要讓傳統文化滲透到教育教學的全過程中。這無疑是對教師的一種考驗，包括教學理念的轉變，教學手段的創新，教學內容的豐富和音樂教師自身素質的提升。我們要加強自身學習，向專家，向其他先進的兄弟單位請教，汲取他們成功的教學經驗。同時又要立足于自己學校的特色，開展特色課程教學。

參考文獻：

[1]馬蘇華.傳統文化在初中音樂課堂中的滲透[J].啟迪與智慧（中），2020（01）：52-53.

[2]張艷娟.在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的實踐研究[J].北方音樂，2020（01）：116-118.

[3]黃夏暉.初中音樂教學中傳統民族音樂課程的實踐與文化傳承[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（22）：21.

[4]曹越.傳統文化進校園視角下初中音樂課程開展模式探析[J].內蒙古教育，2019（29）：27-28.