巧用多媒體技術，構建初中生物高效課堂

左國瓊

【摘 ? ?要】隨著我們社會的不斷進步，科技的不斷發展，已經有越來越多的高端技術被運用到教育中來。其中多媒體技術就是一個非常受教師青睞的教學技術，因為它在很大程度上滿足了現在的教學需求，也非常適合現在教師和學生的發展。

【關鍵詞】多媒體技術 ?初中生物 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.145

在目前的教學中，很多教師進行初中生物的教學都并沒有取得很好的效果，而教學要求中，卻是要求要構造一個高效的生物課堂。那么要如何構建高效初中生物課堂呢？這就可以結合我們目前非常受歡迎的多媒體教學設備，將其運用到初中生物課堂中來，將一節課的課堂時間運用到位，構建一個高效的初中生物課堂。那么要如何巧用多媒體技術構建高效初中生物課堂呢？筆者在下文中將提些許看法，以供參考。

一、多媒體技術在初中生物課堂上高效運用的策略

（一）巧用多媒體技術創設問題情境

我們地球的環境一直存在著一些問題，有很多問題正在解決中，但是也有一些問題還沒有找到解決的方法。而其中很多的問題都與我們的生物學研究有關，需要學習生物的相關人員來進行解決，所以我們教師在開展教學時就可以以此為契機，巧妙地運用多媒體技術來創設問題情景，從而構建一個高效的初中生物課堂。

就比如在開展教學時，我們可以運用多媒體設備給學生播放一些實驗的照片或者一些科學家在解決問題的圖片，然后給學生提出一些問題，創設問題情景。以此來引起學生的好奇心，激發學生興趣，培養他們的學習欲望，從而構建一個高效課堂。

（二）巧用多媒體技術呈現抽象內容

在初中生物這門課程中，有很多要教學的內容都非常抽象，并不像其他科目一樣可以直接呈現在學生眼前，所以教學起來有些困難。在傳統的教學中，許多教師都是運用模型的形式向學生展現一些生物體結構，幫助學生理解生物知識。或者是通過圖片向學生展示，方法都非常的單一枯燥，學生已經變得不再喜歡，不再適應這種方式。但是在現代的教育中，教師可以巧妙地運用多媒體技術，用這種方式來呈現抽象的內容。

比如在講生物體的構造時，就可以不僅僅用模型的形式向學生展現構造，還可以運用多媒體技術，采用投影的方式，將生物體的構造以動畫的形式向學生播放，使學生更好地理解這些構造，掌握這些知識。從而讓學生在課堂上就將這些知識理解好，以此構建一個高效的初中生物課堂。

（三）巧用多媒體技術解決重難點問題

生物這門課程研究的內容重點與生物體有關，其中涉及到的很多知識點比較難講解，學生理解起來也非常困惑。所以許多學生在課堂上常常會向我們教師拋出許多的問題，一時半會兒教師往往難以組織好語言回答上來，導致許多教師沒有講解清楚，學生也沒有理解到位，從而導致課堂教學效率低下。但是現在運用多媒體技術，就可以有效的解決這些問題，因此教師在構建高效課堂時，就需要巧用多媒體技術解決重難點問題。

比如我們教師準備講一些較為復雜的內容時，就可以提前將重難點列出來，站在學生的角度去找出一些問題，將其編寫在我們即將運用的課件當中，并且對這些重難點問題設置一些提示語，以便在講解到這些內容時，可以較為輕松的解決。因為通過這些提示語，可以在我們教師思路有些混亂時，幫我們指出一個方向，還可以給學生一些機會，讓他們根據這些提示語進行自主思考，從而鍛煉他們的思維能力。這樣構建的高效課堂，還可以幫助提升學生的自主學習能力，可謂是一舉多得。

（四）巧用多媒體技術構建學生的知識體系

生物這門課程的學習范圍非常廣泛，它涉及到的知識點非常雜亂，其中既有與物理知識相結合的內容，也有與化學知識相結合的內容，所以常常會讓學生感覺很雜亂無章，沒有一個完整的知識體系，很多時候理解起來無從下手。所以要想巧用多媒體技術構建一個高效的生物課堂，就需要幫助學生構建起他們的知識體系。

運用多媒體技術，可以將大量的內容呈現出來，同時可以將不同的知識范圍相結合起來，幫助學生加強他們之間的聯系，以便更好地理解。所以在初中生物課堂上，我們就需要巧用多媒體技術，將學生認為的比較難理解的知識結合，幫助學生整理出一個知識框架，通過多媒體投影呈現出來，再給學生輔助進行講解，從而幫助學生構建一個完整的知識體系。這樣一來，每堂課的內容學生都會更好的掌握和理解，需要下來消化的內容就少了，從而構建高效課堂的目的也就達到了。

二、在初中生物教學中運用多媒體技術的注意事項

在目前的教學中，多媒體技術得到了許多教育工作者的廣泛認可，運用多媒體技術開展教學的好處也非常之多，但是這并不意味著我們可以無休止的，無節制地運用多媒體技術開展教學，而是要科學合理的開展。就比如說，應用多媒體技術的一個好處之一是可以幫助教師節省板書的時間，因為多媒體設備可以直接將需要板書的內容通過投影的設備呈現出來，不需要教師再進行書寫。但這并不意味著我們教師可以一味地依賴多媒體設備，從而不再進行板書。正確的應該是，像一些必要的步驟仍然通過板書的形式在黑板上給學生進行演練，這才是最可取的方法。

再比如說，利用多媒體技術給學生設置課件，可以將課件的形式設置的非常的豐富多彩，從而吸引學生的注意力。但是在設計課件這個事情上，我們教師不可以設置得太過花哨，否則會喧賓奪主，本末倒置，取得適得其反的效果。因此在設計課件的形式上，一定要注意分寸，既要能夠吸引學生的注意力，又不能跑偏。

此外，因為運用多媒體設備可以給學生播放視頻，所以許多教師在上課時就出會直接給學生播放其他名校教師的講課視頻，但是有些教師習慣于只給學生看視頻而不給學生進行講解，從而導致學生沒有學懂，存在疑惑。所以教師在運用多媒體技術構建高效初中生物課堂時，也必須要注意到這一點，就算是給學生看視頻，也要給學生進行講解，加強互動，幫助學生解疑答惑。

總而言之，要巧用多媒體技術構建高效初中生物課堂，就必須合理的運用多媒體技術，按照一定的策略開展教學，并且要注意解決多媒體技術開展教學中的問題，從而才能構建一個高效的初中生物課堂。以上僅為筆者的個人看法，構建高效初中生物課堂應該根據教師自身的具體教學情況而定，方能取得最好的效果。

參考文獻

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