關(guān)于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

趙君蓉

摘要：音樂學科不同于其他學科，具有藝術(shù)性的特點，音樂教學的作用越來越被重視。雖然音樂學科的重視程度不斷提高，但是在實際的音樂教學中，師生互動方面存在的問題，依舊是影響學生音樂學習的重要因素之一，不利于初中學生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師需要對師生互動予以充分重視，將其放在工作中的重要位置上，采取針對性、可行性的教學策略，在解決師生互動中存在的問題的同時，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進初中學生各方面能力的整體提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動問題

引言

在音樂課堂的授課過程中，要想真正實現(xiàn)音樂教師與學生之間的有效互動，教師就應當改變自己傳統(tǒng)的教學理念，摒棄枯燥且機械的音樂練習方法。本文將結(jié)合筆者初中音樂教學經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，希望能夠為廣大教育工作者提供參考。

一、初中音樂課堂教學師生互動存在的問題

（一）初中音樂教師不重視情感元素的融入

部分音樂教師在進行各項音樂知識點教學的過程當中，沒有表現(xiàn)出自身對于音樂的熱愛，對學生也缺乏耐心和熱情，學生感受不到教師的關(guān)注，甚至一些教師在發(fā)現(xiàn)學生出錯之后因提出的批評過于嚴厲，而影響了師生之間良性關(guān)系的建立。

（二）互動方式不合理

互動問題的設計對于師生之間的互動至關(guān)重要，直接影響著音樂教學質(zhì)量。一方面，一些音樂教師提出的問題之間缺乏聯(lián)系性，學生在面對問題時，難以將問題與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，無法達到促進學生音樂學習的目的;另一方面，一些音樂教師提出的問題與學生的認知能力不符，問題存在過于困難或者過于簡單的情況，互動質(zhì)量較差。

二、初中音樂課堂教學師生互動策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)，加強互動頻率

音樂教師在進行授課過程中有幾個不足之處，首先就是由于教師沒有為學生留出足夠的時間來學習音樂元素，其次就是沒有利用好信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中的有效信息傳播給學生，很多音樂知識在互聯(lián)網(wǎng)上都會找到，但無法用口頭講授給學生。讓他們將互聯(lián)網(wǎng)中的這些有用的音樂資料進行細心的品位和充分的消化。音樂教師可以通過網(wǎng)絡中建立一個適合于師生交流的平臺，為學生打造一個獨一無二的交流平臺，可使學生在課內(nèi)外感受到音樂的魅力，還可以通過與教師的互動，確保學生在課堂上，以及在網(wǎng)絡資源查找過程中遇到問題及時與教師溝通。此外，學生還可以讓教師根據(jù)自己完成音樂演唱的匹配度進行有針對性的教學。教師還可以在這個互聯(lián)網(wǎng)平臺中與其他學生在相同時間內(nèi)進行知識點上的交流，或者與他們進行音樂知識點之間的比拼，從而加強師生間的互動頻率。

（二）將情感元素融入師生互動教學當中

首先，初中音樂教師在教學中要突出自己對于音樂教育事業(yè)的熱愛，增強對學生的關(guān)注，同時還要明確師生互動與初中音樂課程教學成效之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎上積極主動地與學生進行情感上的互動交流。其次，要在音樂課中突出學生的主體地位，鼓勵學生充分表達自身的學習需求，以及對于教師的意見，并從中提取出有價值的信息。最后，要注意，教師與學生之間的互動不能僅限于教學，還要體現(xiàn)在生活上，要在學生遇到問題時盡可能給予幫助，助其走出困境，消除其內(nèi)心的消極情緒，從而使得學生親近教師，并與教師進行互動交流。例如，在教唱《我的未來不是夢》這首歌曲時，教師就可以讓學生分享自己的夢想，在學生表達自己夢想的過程中，教師要認真傾聽，并給予肯定、鼓勵。在交流過程中，教師可以將《我的未來不是夢》這首歌曲作為背景音樂，以此調(diào)動起學生的積極情緒，激發(fā)學生的情感共鳴。

（三）運用合作學習模式，體現(xiàn)師生互動的有效性

將合作學習融入音樂教學中，不僅能夠強化音樂教師與學生之間的互動，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學生與學生之間的互動。音樂教師可以通過提出問題，將學生分為人數(shù)相等的小組，讓小組內(nèi)表達能力較強、較有權(quán)威的學生擔任學習小組長，帶領(lǐng)大家進行學習。在合作學習結(jié)束之后，由各個小組的小組長將問題的答案進行歸納、總結(jié)，然后向音樂教師匯報。音樂教師不要過多地干預學生的討論和交流，使每個學生都能夠有機會發(fā)表自己的見解。但是音樂教師也不能一味地不管不問，而是要在學生交流互動的同時及時觀察學生，發(fā)揮重要的輔助作用。一方面，音樂教師可以與學生一起進行討論，對于學生不知道該如何處理的問題，音樂教師可以通過一步一步的引導，啟發(fā)學生的思維，保證小組合作學習的順利進行;另一方面，音樂教師要維護好課堂紀律，避免學生利用合作學習的時間閑聊，保證小組合作學習的順利進行。比如學習《黃河船夫曲》這首歌，通過這首歌的學習，主要是讓學生了解陜北民歌，唱出陜北民歌的韻味，知道陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。經(jīng)過一定的學習之后，音樂教師可以提出合作探究問題，在聆聽音樂的同時，使小組學生畫出旋律線，并且說出旋律有什么樣的特點，重復的旋律出現(xiàn)了幾次，歌曲中哪一句最能夠突出陜北特色等。通過這種形式，使學生在互動交流中解決問題，體會學習音樂所帶來的成就感。音樂教師可以將激勵策略運用到小組合作學習中，對于互動中表現(xiàn)良好、回答問題積極的學生進行一定的表揚，使學生產(chǎn)生學習音樂的自信，獲得愉悅的音樂學習感受。

結(jié)束語

綜上所述，初中音樂教師在進行互動教學時，要通過以上幾大方面，激發(fā)出學生的學習興趣，改變他們對音樂學科的認識，杜絕上課走神、休息等情況，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中音樂學習生活充實且富有意義。

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