《數學實驗手冊》在初中數學教學中的有效運用策略

談建書

【摘要】初中數學實驗課程在教學實施的過程中，對于如何有效利用《數學使用手冊》來展開教學設計和實踐，如何利用《實驗手冊》進行數學有效實驗等方面依然存在著很多現實性的問題。在初中數學教學中有效利用《實驗手冊》對數學實驗的課程同步、學生數學過程及文化的體驗以及學生數學素養的培養都有著很積極的作用。本文將根據自身教學經驗提出從師生共同開發數學實驗資源、重視教科書與《實驗手冊》的有機結合、教育部門與學校的相互支持三個策略，以促進《實驗手冊》在初中數學教學中的有效運用。

【關鍵詞】數學實驗手冊;初中數學;運用策略

引言

數學實驗可以幫助學生對數學規律進行更加深刻地理解掌握，提高學生理性思考的能力，進而提高學生的問題解決以及論證的能力，這恰好符合新課標所倡導的數學素養及人文價值。通過數學實驗的操作，學生能夠在學習的過程中保持活躍的積極性和持續的主動性，進而加深學生對數學發現和數學創造的體驗，讓學生的數學思維得以培養，促進學生創新意識的提高。并且，在實驗結論證明過程中提高合情推理能力，改變和改善思維方式，提高數學應用意識和數學素養。

一、師生共同開發數學實驗資源

教師首先要重視“數學實驗”這一課程，也就是要轉變自身的觀念和進行業務培訓，轉變教學方式。教師要充分合理利用好《實驗手冊》這一指導用書，不要全盤照搬，而是根據學生的實際情況和教學條件，適當的補充和完善實驗內容都是很有必要的[1]。學生要在教師的引導下合理利用好《實驗手冊》，大部分實驗的操作素材書中都有提供，這為學生在上實驗課時節省了很多時間，而書中沒有的素材，教師一定要在課前做好布置工作，學生要配合教師做好準備工作，安排小組長監督負責好，課堂上配合教師認真做好實驗，手腦并用，課后也要加強鞏固，學以致用，也需要教師監督。

《實驗手冊》中手工操作類的實驗素材教材除了用電腦操作的基本都有提供，游戲活動素材中如果沒有篩子可以讓學生用質地均勻的硬板紙自制一個正方體，同時復習一下正方體的幾種展開圖;在月歷游戲中可以讓參加美術社團的學生自制本年度掛歷，在課上使用時，學生的積極性肯定更高;在測量附近的山高時，可以和體育老師商量組織一次爬山活動后，再分組按幾個活動方案測量山高，在活動中體驗數學的樂趣，這樣活生生的實施《實驗手冊》實驗教學，肯定是行之有效的。《實驗手冊》以外的實驗，教師和學生也可以共同去尋找和制作實驗所需的素材，設計實驗評價表，并將每次結果匯集并存檔，建立數學實驗數據庫，為數學實驗教學的校本建設積累資料。師生共同開發數學實驗資源，也讓學生充分感受到自己是學習和學校的主體。

二、重視教科書與《實驗手冊》的有機結合

數學課堂不可能一節課都在實驗中度過，但為了達到更好的教學效果，教師必須將《實驗手冊》和課本結合起來進行教學，在一個時間段進行實驗探究，為隨后的教學主題服務。學校的備課組應該要統一步伐，集體備課，制作和設計課件及評價表等。可以在確定教學內容以后，由備課組的教師進行第一步的研討制定，然后在通過試講的方式，聽取其他教師以及學生的意見進行修改。在制定過程中需要充分利用《實驗手冊》，注重其與教科書的有機結合，提高教學效率和學生的學習質量。

例如，在教學“七巧板拼圖”時，可以將此內容與實驗“圖形的變換”進行整合，學生既認識了七巧板中的基本圖形及其相互間的聯系，同時又在拼圖的過程中體會了圖形的平移、旋轉、翻折，在實驗中更直觀地理解這幾種圖形的變換;在教學“角”時，可以設計“用‘角’表示樓梯的傾斜程度”，讓學生通過測量教學樓的樓梯與水平面的夾角，學會用“角”來描述樓梯的傾斜程度，學生在經歷操作、觀察、猜想等活動的過程中形成了運用數學知識解決實際問題的能力，在測量的過程中，同伴間的合理分工更體現了團隊精神。這樣的課堂，學生肯動手、動腦，樂于與小組其他成員合作，愿意與同伴交流想法，部分學生的學習熱情與自信心明顯提升，也從心底改變了對數學的偏見，認為數學是好玩的，是有價值的，進一步也提高了學生的實驗能力。不是為實驗而實驗，而是為后續學習服務，這樣將《實驗手冊》的使用融入和分解到日常的教學中，效果也是顯而易見的。

三、相關的教育組織部門與學校的相互支持

《實驗手冊》的有效使用需要相關的教育組織部門和學校的相互支持，具體措施如下：

（1）相關的教育組織部門和學校加強組織宣傳和培訓，用文件的形式列入常態教學中。

（2）必要時應把開展數學實驗課列入學校的教學常規考核和教師的個人教學常規考核中，正所謂有壓力才有動力。

（3）多組織教師到實驗區去觀摩學習，學習好的做法，以及對自己實施數學實驗教學后要對學生和教師進行后續的跟蹤觀察，通過對比，從而科學的評價實驗教學的有效性及對師生的發展的影響程度，進一步實施和推廣[2]。

（4）各市、區教育局的相可以組織教師進行數學實驗課程的賽課，征集數學實驗課程的優秀教學設計或案例分析等并進行評比，匯聚成冊，表彰先進個體和先進集體，提高教師和學校開展數學實驗教學的積極性，為數學實驗課程的開展貯備更豐富的資源。教育主管部門要增加對教師的培訓，提供教師交流的平臺，經常組織開展實驗課程學習的公開課和展示課活動。有了豐富的素材和經驗指導，教師就不會覺得上實驗課是一件“頭疼”的事情了。

（5）各市、區教育局應該為學校開展數學實驗課程提供資金支援和物質保障，為學校的數學實驗教學的順利開展提供硬件設施，也可為先進個體或集體提供物質表彰，提高教師開展數學實驗教學的積極性。

結束語

綜上所述，數學實驗時數學發展的必然產物，其對學生學習質量的提升和創造能力的培養都有十分積極的作用，教師在數學實驗教學的過程中，應當充分運用《數學實驗手冊》的內容，將其與教科書內容有機結合起來，積極改變教學觀念和創新教學模式，提高教學質量，促進學生數學意識和數學素養的全面提升。

參考文獻

[1]董林偉.數學實驗常態化實施的江蘇經驗[J].江蘇教育，2019（83）：21-25.

[2] 趙正霞.基于蘇科版初中數學實驗手冊的教學策略研究[J].數學大世界（中旬），2018（07）：11.