問題化教學(xué) 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

王現(xiàn)國(guó)

【摘要】小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上展開有效提問，這是提升課堂效率的重要因素，可以有效的提升學(xué)生的積極性，保障課堂質(zhì)量。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要重視對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開思考，這也是目前數(shù)學(xué)老師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)課堂;高效;方法策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一直圍繞著解決問題來(lái)開展的，一個(gè)合格的老師是可以設(shè)計(jì)出合理的問題的，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，保障學(xué)生的全面發(fā)展，所以，對(duì)課堂問題展開研究是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上問題教學(xué)的作用

1.促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)

小學(xué)階段，解決數(shù)學(xué)問題，也是學(xué)生們把課堂知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程，所以，老師要設(shè)計(jì)帶有趣味性的問題，促使學(xué)生對(duì)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。這一過程也是學(xué)生們對(duì)自身檢測(cè)的過程，并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，設(shè)置有效的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行檢測(cè)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶之前的課堂知識(shí)，在這一過程中，學(xué)生們也會(huì)知道自己疏忽了那些知識(shí)點(diǎn)，并且展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)能力。

2.增加學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂上，一個(gè)問題的拋出，會(huì)讓學(xué)生之間展開互動(dòng)和交流，在這一過程中，學(xué)生們可以對(duì)某個(gè)習(xí)題展開討論，活躍課堂氛圍，這也提升了課堂教學(xué)效率，此外，學(xué)生們?cè)诮獯饐栴}的時(shí)候，也會(huì)遇到各種問題，他們也會(huì)尋找其他的解決策略，這也促使學(xué)生之間展開了互動(dòng)和交流，學(xué)生會(huì)從對(duì)方身上學(xué)習(xí)到一種新的方式，學(xué)生課堂的問題設(shè)置，可以最大化促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、問題教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的策略

1.提升學(xué)生提問的興趣

問題教學(xué)模式，需要老師在課堂上有一定的耐心，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，保障學(xué)生可以快速進(jìn)入到問題課堂中，在這其中，營(yíng)造和諧的課堂氛圍是最核心的步驟。學(xué)生們?cè)谡n堂上有了生機(jī)，課堂氛圍才會(huì)展現(xiàn)出發(fā)問的情景，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，問題比較的多，并且這些問題基本上都是在實(shí)際生活中形成的。實(shí)際生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，這也相應(yīng)的形成了問題，數(shù)學(xué)老師，要抓住學(xué)生的思維核心部分，促使學(xué)生在實(shí)例中展開發(fā)問，老師可以在書本內(nèi)容上設(shè)置相應(yīng)的問題，也可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，使用游戲、比賽、故事等來(lái)促使學(xué)生進(jìn)入到問題的設(shè)置中，提升學(xué)生的問題意識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“連乘連除問題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置問題情景，學(xué)生們從實(shí)際出發(fā)，提出了“這箱可樂多少錢？”“帶多少錢合適？”等，這樣的情況下，學(xué)生們紛紛舉手回答了很多問題，然后老師又給學(xué)生拋出問題：關(guān)于你們上述提出的問題，你們打算怎么解決？

然后促使學(xué)生進(jìn)入到下一個(gè)問題的討論中，這樣促使學(xué)生進(jìn)入到討論中，也活躍了課堂氛圍，這樣的課堂教學(xué)，最大化提升了問題教學(xué)的效率，保障了師生之間的順利溝通，拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障了課堂質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖模式展開問題教學(xué)

在實(shí)際課堂上，老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诮馕鰯?shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，非常的被動(dòng)，老師要求解決的習(xí)題，他們采取解決，學(xué)生自身是沒有積極主動(dòng)性的，所以，為了改變這樣的教學(xué)狀況，老師可以采用思維導(dǎo)圖的模式，從一個(gè)問題出發(fā)，展開對(duì)其他問題的探討，這也促使學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。此外，思維導(dǎo)圖中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，比如在其中的指引線段和框架等，可以讓學(xué)生依據(jù)這一問題展開數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的模式下，展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析，這也保障學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和記憶。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)主要是考察學(xué)生的邏輯思維，在課堂上展開相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生立足于不同的角度展開對(duì)物體的觀察，這也讓學(xué)生建立了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，此外，老師也可以使用思維導(dǎo)圖，從一個(gè)問題出發(fā)，促使學(xué)生展開對(duì)物體的觀察，這也保障了學(xué)生對(duì)物體觀察這一課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，展開對(duì)問題的合理預(yù)設(shè)

老師在對(duì)問題展開設(shè)計(jì)之前，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在這一基礎(chǔ)上，才可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情展開問題的設(shè)計(jì)，同時(shí)也保障了問題的有效性，老師要關(guān)注班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，最大化激發(fā)學(xué)生的積極性，并且要保證問題的難易程度要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相符，此外，還要關(guān)注問題的挑戰(zhàn)性，提升學(xué)生的回答欲。比如在學(xué)習(xí)“圓柱體積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以展開下列習(xí)題的設(shè)置：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，哪位學(xué)生知道如何求他們的面積，你一共有多少種方法呢？學(xué)生們回答道，有了公式就可以求出長(zhǎng)方體和正方體的體積，學(xué)生們?cè)倏矗@個(gè)橡皮泥是什么形狀的？學(xué)生們回答道：是圓柱形的，哪位學(xué)生有辦法來(lái)求圓柱的體積，那么如果這個(gè)圓柱是鐵塊呢？你有什么方法可以求它的體積？比如要求大廳中圓柱的體積，那么之前的方式還可以用嗎？該如何計(jì)算呢？老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，要展開階梯式的提問，讓問題從簡(jiǎn)單到困難，一步一步的遞進(jìn)，逐漸打開學(xué)生的思維，最后保障學(xué)生可以全面掌握?qǐng)A柱體積的面積計(jì)算[2]。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，展開問題化教學(xué)提升課堂質(zhì)量的策略。首先老師要激發(fā)學(xué)生的提問興趣，只有學(xué)生自己有了興趣，才會(huì)自主的進(jìn)入到課堂中，在課堂上展開思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，促使學(xué)生進(jìn)入到探索中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，老師在設(shè)置問題的時(shí)候，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最大化滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]季陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成的基本路徑——以《比例尺的實(shí)際應(yīng)用問題》教學(xué)為例[J].好家長(zhǎng)，2020（85）：47-49.

[2]王海利.淺談 “大問題”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].教師，2020（03）：60.