核心素養視角下的小學英語繪本閱讀之實踐探討

黎銀鳳 易文莉

【摘要】在實際教學活動中，小學英語教師需要結合學生發展狀況，對英語課堂教學方式進行改革創新。繪本是當前小學生十分喜歡的一種讀物，其形象生動、內容有趣、圖文并茂，能帶給學生直觀的沖擊，學生在觀看繪本的過程中也會逐步提高自身的閱讀能力、英語思維品質，這對于學生核心素養提升十分有利。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;繪本閱讀;實踐策略

引言

與傳統的英語閱讀相比，繪本閱讀更具有優勢，并且深受學生的喜愛。繪本閱讀包含了大量精彩的畫面和有趣的文字，對以形象思維為主的學生更具有吸引力，可以幫助學生更好地融入英語語言的學習中，使學生逐漸愛上英語閱讀，愛上英語學習。同時，英語繪本形象生動，可以為學生營造一個真實的語言環境，使學生通過繪本閱讀了解精彩的外部世界，提升學生的英語表達能力和閱讀能力，培養學生的核心素養。英語新課標也提出：開發課程資源，倡導體驗參與，不斷強化學生的學習興趣。因此，小學英語教師應根據實際學情，合理選擇英語繪本內容和教學方法，挖掘英語繪本閱讀的特點，為學生提供自我發展的空間，養成終身學習習慣。

一、教學設計，發展學生思維品質

目前，小學英語繪本教學一定程度上還是在詞匯和句型教學層面上。然而，單純的詞匯學習、句式練習、語法講解等活動，枯燥乏味，讓學生望而生畏。而且只關注語言的學習，深入不到繪本的思想內容，學生就難以養成用英語學習的觀念和習慣，也談不上思維品質的提升。教師在進行繪本教學設計時，要跳出語言教學的框框，重視閱讀方法和閱讀策略的指導、多元文化的滲透，促進學生的思維品質的發展。在繪本閱讀教學中，閱讀前我們可以借助繪本封面，讓學生進行合理推測和想象，培養學生思維品質的發散性和推理性。閱讀過程中，學生借助插圖并進行聯想，在教師問題的啟發下，對故事情節進行預判和聯想，培養學生思維品質的預測性和聯想性。閱讀教學后，鼓勵學生設計思維導圖，回顧繪本故事的發生的順序，培養學生思維品質的邏輯性和概括性。同時，還可以設計思辨任務，引導學生結合自身對文本內容的理解進行多角度的評論，培養學生的批判性思維。

二、合理選擇內容，提升閱讀效果

繪本對學生的成長起著重要作用，用正確的方式帶領學生進入繪本世界，可以更好地發揮學生的想象力，促進語言組織能力與邏輯思維的提升。因此，小學英語教師要根據學生的年齡特點、興趣愛好和認知能力，科學合理地選擇繪本閱讀內容，讓學生可以自由地徜徉在繪本所描繪的世界中，獲得真實又深刻的情感體驗。小學英語教師在選取繪本內容時要注重繪本內容和現實生活的關聯度，要選取與學生日常生活緊密相連的繪本內容，學生對這些內容較為熟悉，閱讀和理解起來也比較容易，也能夠引發學生對生活的思考，實現高效閱讀。小學英語教師在繪本的選擇中要注意選取繪本的難易程度，原則上繪本內容難度應該高于英語課本，只有這樣才能發揮英語繪本的教育作用，在提高學生英語能力的同時，拓寬學生的英語知識儲備。但是由于學生的英語水平各不相同，對繪本的閱讀理解能力也不同，為了照顧到每一位學生，英語教師可以分層次地選擇繪本，為不同水平的學生設置不同難度的閱讀任務，確保每一個學生都能參與到繪本閱讀中。小學英語教師還要注重有聲繪本的使用，不僅能讓繪本中的文字活起來，為學生營造一個真實的語境，還可以讓學生學習標準的英語發音，掌握正確的繪本閱讀方式。

三、選用趣味繪本，培養學生興趣

目前的小學生在生活中擁有多方面的娛樂選擇，如動畫片、電子游戲、動漫等，即使在學習方面也有語文圖畫故事可供選擇。而英語作為一門陌生的語言學科，由于其難度高、易錯等特性，較難吸引學生。因此，教師在應用繪本開展閱讀教育，培養學生的學科核心素養時，首先應當選用簡單、趣味性較強的繪本，以這種類型的繪本培養學生對英語閱讀的興趣。在教學實踐中，教師除了以趣味作為繪本的選擇標準，還應當同時考慮到當前正在教學的內容以及學生的英語能力。

以“Unit4 What′s This？”為例，這一篇課文的主要內容是與animal相關的單詞和句式“What’s that？”雖然教材展現的教學內容形式與繪本相似，但是教材篇幅較短，內容也相對較少，總體而言趣味性稍顯不足。因此，在教學完這一單元之后，教師可以引入《棕熊，棕熊，你在看什么》這一繪本。這一繪本與本單元的主題相近，內容較多，趣味性較強，可以作為單元內容的拓展，豐富學生的語言儲備。具體而言，相較于教材較為單調的圖片內容，繪本中的圖片更加鮮艷，圖片中的動物也更加多樣化，能夠有效吸引學生的注意力以及激發學生的興趣。在學生初步閱讀完繪本之后，教師還需要引導學生應用教材句式或者繪本句式進行問答對話。教師可以以繪本句式為例，以教材中的動物為描述對象，與學生進行問答互動，給予學生學習成就感，增強學生的學習體驗并促進學生語言應用能力的發展。

結束語

綜上所述，英語繪本以其豐富生動的內容和靈活多樣的形式深受學生喜愛，充分調動了學生的閱讀熱情，拓寬了小學英語的學習路徑。在核心素養視野下，英語繪本閱讀發揮著越來越重要的作用，小學英語教師在認真學習新課改精神，走出繪本閱讀的誤區，創新繪本閱讀的教學方式，讓學生的英語思維真正“動”起來，培養學生的核心素養。

參考文獻

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[本文系河南省信陽市基礎教育教學項目研究課題“小學課堂高效‘主題閱讀’模式研究”的研究成果之一，課題編號：（JCJY21237）]