幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化分析

車榮利

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對幼兒教育的關(guān)注度越來越高。其中幼兒語言教育可以幫助學(xué)生掌握與他人接觸的本領(lǐng)，讓學(xué)生通過文字認(rèn)識這個世界。為了更好地開展幼兒語言教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師可以引入游戲化教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境等手段，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)來發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新幼兒語言教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言教學(xué);游戲化

語言是幼兒接觸世界的第一扇門，幼兒階段的語言教學(xué)則是打開這扇門的鑰匙。教師在開展語言教學(xué)活動時要根據(jù)幼兒階段的學(xué)生年紀(jì)小，身體發(fā)育尚不成熟，心理狀態(tài)也不穩(wěn)定等特點(diǎn)對癥下藥，選擇與幼兒身心發(fā)育狀態(tài)相匹配的教學(xué)方法。而游戲化教育正是其中的一種，但在很多家長甚至教師的眼中，游戲都只是娛樂的工具，與教學(xué)似乎很難扯上關(guān)系，所以本文將就幼兒語言教學(xué)活動游戲化的重要性與對策展開分析。

一、在幼兒語言中開展游戲化教學(xué)的重要性

對于年齡較大的高中、大學(xué)學(xué)生而言，使用游戲輔助教學(xué)僅僅是眾多創(chuàng)新化教學(xué)方式中的一種。但對于幼兒階段的學(xué)生，游戲化教學(xué)則可以說是必要的任務(wù)。在幼兒園上學(xué)的學(xué)生大多處于三到六歲這個年齡段，尤其是幼兒園小班的學(xué)生，這些學(xué)生可能是第一次從親人身邊離開，進(jìn)入到一個完全陌生的環(huán)境之中，這時教師開展教學(xué)活動會十分困難，收效甚微。但如果教師使用游戲化教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中，在課堂上和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理就會大大降低，不僅能學(xué)習(xí)到知識，還可以收獲快樂的心情;教師也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲化教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，合理開展游戲化教學(xué)

二、幼兒語言教學(xué)活動游戲化的策略

（一）融合情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化情境游戲

幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在生活中運(yùn)用，學(xué)習(xí)語言的過程也是認(rèn)知事物存在，初步了解事物特點(diǎn)的過程。幼兒教師在開展游戲化語言教學(xué)時可以使用情境教學(xué)法，為游戲構(gòu)建情境，把學(xué)生放到教師設(shè)計(jì)的情境之中，可以讓學(xué)生學(xué)會面對不同情境的方法，幫助學(xué)生學(xué)到更多的生活知識，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生將自己學(xué)會的知識運(yùn)用到日常生活實(shí)踐之中的技巧;與此同時，教師設(shè)計(jì)出的情境對于年幼的孩子們來說是十分具有新鮮感的，孩子們對情境產(chǎn)生了興趣與好奇之后，自然而然地就會按照教師的安排積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識不同的水果時，教師可以設(shè)計(jì)一個角色扮演游戲，首先在課堂上布置一個“水果攤”，然后與廚房進(jìn)行合作，使用一些新鮮的水果作為教具。對于特殊的水果則利用多媒體設(shè)備投影圖片或者擬真模型來代替;在上課時，教師作為攤主，讓學(xué)生們扮演買水果的顧客與老師進(jìn)行交易，學(xué)生可以挑選一個自己喜歡的水果，只要能夠使用語言將這個水果的特點(diǎn)描述出來，就可以取得這個水果作為獎勵。比如學(xué)生甲選擇了香蕉，他可以說“我選擇黃色的，彎彎的像月亮一樣水果。”之后學(xué)生甲就可以得到這個香蕉。在這一過程中，教師可以教授的知識點(diǎn)有“禮貌地買東西的方法”“對于各種水果名稱與特點(diǎn)的認(rèn)識以及描述方法”“量詞的用法”等。由此可見，結(jié)合情境教學(xué)法設(shè)置情境游戲可以適用于多種類型知識點(diǎn)的教學(xué)，是幼兒語言教學(xué)活動游戲化的一大助力。

（二）分年齡段分別設(shè)計(jì)合適的教學(xué)游戲

幼兒階段的學(xué)生成長速度很快，對新鮮知識的接受能力也很強(qiáng)。所以教師有必要對不同年齡段的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)方法，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的不同特性來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)游戲，保障教學(xué)效果最大化。

具體而言，小班的學(xué)生剛剛進(jìn)入幼兒園，還未熟悉陌生的環(huán)境，同時還有可能伴隨有哭鬧的表現(xiàn)，教師很難開展教學(xué)工作。再考慮到由于各種因素的影響，各個學(xué)生的讀寫水平并不會在一條水平線上，教師應(yīng)當(dāng)選擇難度低，娛樂性強(qiáng)，能夠快速吸引學(xué)生注意力的游戲來進(jìn)行教學(xué)。這時比較好的一個選擇是開展“動畫鑒賞會”，精彩刺激又異想天開的動畫片對于小朋友的吸引力是非常強(qiáng)大的，播放動畫片可以吸引住孩子們的注意力，一起觀看動畫可以緩解環(huán)境的緊張感;在動畫播放完畢后，教師還可以讓每個學(xué)生分別說出自己最喜歡剛才動畫中的哪個人物或者情節(jié)，讓孩子們在提高口語表達(dá)能力的同時，在交流中發(fā)現(xiàn)與同學(xué)之間共同的愛好，發(fā)展友誼關(guān)系。

對于更大一些的孩子，教師則需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活地選擇教學(xué)游戲，比如在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字以及形容詞匯之后，就可以用“根據(jù)描述猜物品”的游戲來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與觀察能力。這個游戲要用到印有圖片與文字的卡片，卡片上的文字是邊上圖案的名稱，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的卡片進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則非常簡單，只需要由一人看完卡片后進(jìn)行描述，另一人猜出描述的物品是什么即可。一開始教師可以作為示范者，擔(dān)當(dāng)起描述卡牌的任務(wù)，在學(xué)生們熟悉游戲規(guī)則之后，則由兩名學(xué)生分別負(fù)責(zé)描述與猜物。通過這個快樂的游戲可以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生們的表達(dá)能力。

（三）改善評價(jià)方法，注重學(xué)生心態(tài)

游戲化教學(xué)是依托游戲而展開的教學(xué)，既然是游戲那就難免產(chǎn)生勝負(fù)輸贏，即使是非對抗類游戲，也有可能出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榉N種原因玩不好這個游戲，頻繁產(chǎn)生失誤的情況。孩子的心靈往往比成年人想象得還要脆弱，失敗的學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的想法，自尊心與自信心受到打擊，很可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在下次游戲中畏首畏尾。這時就要發(fā)揮教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生的作用，在游戲進(jìn)行的過程中，教師要隨時注意學(xué)生的情緒，出現(xiàn)問題及時解決;在游戲完成之后，教師也要多關(guān)心表現(xiàn)不佳的學(xué)生，防止學(xué)生堆積負(fù)面情緒。與此同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生們享受游戲的過程，比起游戲的勝負(fù)更加注重游戲中收獲的知識，從根本上解決學(xué)生的心態(tài)問題。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒語言教學(xué)活動開展游戲化教學(xué)要同時把握“教學(xué)”與“游戲”兩方面的重點(diǎn)，才能利用游戲的方式來做好幼兒語言教學(xué)。游戲化教學(xué)符合孩子的好動天性，使用游戲化教學(xué)會讓年幼的孩子也心甘情愿的去學(xué)習(xí)知識，在游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生之后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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