音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

彭芬

摘要：在新課改持續改革的背景下，充分發揮引導作用，培養學生的能力素質，實現全面發展成為素質教育的最重要目標，小學音樂課教學同樣不例外。在開展音樂教學工作中，教師需主動轉變自身理念，同時選擇適合的音樂教學法，使課堂學習氛圍更加和諧，讓學生能夠更好的發揮主體作用，進而主動參與到教學活動中?；诖?，本文通過分析小學音樂教材中的具體實例，提出有效應用音樂游戲法的策略，希望給廣大教師提供一些啟示。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學

小學音樂課程是小學階段的重要課程之一，同時屬于美育范疇，一方面能夠陶冶學生情操，另一方面可啟迪學生智慧，同時促進其綜合素質能力的發展，其作用和價值十分重要。為此，對小學音樂教師提出較高要求，在課堂教學中，必須將更加合理的教學方式選擇出來，使學生的音樂天分得以激發，拓寬學生音樂視野，讓學生深度感受音樂之魅力。教師將音樂游戲法融入到課堂教學中，提高課堂趣味性，使學生對音樂的理解和認識不斷加深，有利于實現素質教育目標。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的意義

（一）提高音樂學習積極性

在小學音樂課堂中引入音樂游戲，有利于提高小學生音樂學習的積極性，使其主動參與到音樂課教學活動中，促進教學效率和質量的提高。優質的音樂游戲，能夠使學生的學習興趣被充分激發出來。音樂游戲可以增強課堂趣味性，同時對教學內容進行豐富和延伸，具有較強帶動作用，并且與學生活潑好動、愛游戲的特點相符合，對學生一些要求能夠進行很好滿足，因此，音樂教學中科學應用音樂游戲可以使學生更加喜歡音樂，促使學生將音樂天分展示出來，幫助其掌握更多的音樂知識[1]。

（二）有效引導，音樂知識的深入理解

眾所周知，小學生年齡尚小，他們的理解能力、接受能力、認知能力等都處于快速發展階段，比較難以理解復雜抽象性知識，同時記憶時間比較短暫，這在很大程度上會影響學生學習效果。因此，教師想要讓學生深入理解知識并進行靈活運用，還需要采取與眾不同的教學方法，積極轉變教學理念，應用更加靈活、新穎的音樂游戲教學法，使學生體會到音樂學習中的快樂，在游戲中學到更多音樂知識。借助學生的親身經歷獲得的知識，有利于學生對知識的深入理解和內化，記憶也更加牢固，大大提高學習質量，為學生未來學習難度更高的音樂創造有利條件，奠定堅實基礎[2]。

二、小學音樂課堂教學中應用音樂游戲的策略

（一）音樂歌唱課《拉薩謠》

《拉薩謠》是小學五年級上冊的一首歌曲，這首歌曲具有一定民族風味，這節課的教學重難點是歌唱的發聲和吐字，并將藏族特色的演唱方法表現出來，對于學生而言，具有一定難度，因此，教學過程中應用音樂游戲法，幫助學生突破重難點。具體是：首先，教師用普通唱法和具有民族特色唱法演唱這首歌曲，讓學生找出其中不同，并對比兩種唱法給人們帶來怎樣的聽覺感受，你更喜歡哪種唱法。在此過程中，學生能夠認真聆聽并積極動腦思考，進而將唱法的差異找出來，大部分同學更喜歡民族唱法。其次，教師將位于同一橫排的學生分為一組，開始教授學生唱歌，這時，教師讓奇數組下蹲，偶數組站立，讓學生感受不同的身體位置發聲的異同，并讓學生試圖找到最適合發聲的體位，學生最后得出站立唱歌時的狀態更好，更容易將藏族特色唱法表現出來。最后，教師組織學生進行游戲“你唱完，我來接”，一組一句，開展歌唱比賽，學生的熱情被徹底點燃，都在努力唱歌，生怕自己組落后[3]。

學生們在這樣的課堂上都能集中注意力，不僅學會了歌曲，還掌握了樂理知識，同時能夠感受到音樂魅力，促進了學生審美能力的提高。課堂中運用各種音樂游戲，更符合小學生要求，使他們能夠充分活動四肢和頭腦，進而強化其對歌曲的理解，學生通過音樂課堂的學習，更好放松了身心，獲得了快樂，提高了學習音樂興趣。

（二）音樂欣賞課《急急風》

《急急風》屬于京劇伴奏中的動作鑼鼓，通常用于戰斗正酣或者敗者倉皇而逃勝者追擊時。其出現在不同階段的用意也存在一定差別，比如出現在開場則是要引起人們關注，有招攬觀眾之意。在下場時出現，則表示結束了得意。在上場時候出現，則是為對氣氛進行渲染，使觀眾注意劇情有變化。在欣賞這首歌曲時，教師以帶著臉譜的形象出現在學生面前，引起學生注意，同時提問學生，是否認識教師帶的臉譜，一些學生會爭先恐后搶答，然后教師充分肯定學生的回答，并引出今天的欣賞歌曲《急急風》。首先，教師利用多媒體播放關于《急急風》的典型視頻，讓學生認真觀看，將曲子的特點概括出來，這是學生對《急急風》的初步認知和感受。其次，教師發給學生一些臉譜，讓學生聯想京劇中各種人物扮相，同時播放曲子《急急風》，讓學生深入感受，并體會曲子用在不同場合的作用。再次，教師組織學生進行聽曲子、做判斷游戲，即為學生播放一段武場，讓學生體會其中的情緒，學生可以判斷出一些表現的很急，一些渲染出緊張、激烈氛圍等。最后，教師讓學生進行武段表演并在適當環節配曲子，并且找同學說不同時段的配曲作用[4]。

學生在此過程中的積極性和熱情得到最大程度激發，在游戲中他們可以盡情展示自我，同時能夠學習音樂基礎知識，大大提高學習主觀能動性，使音樂課堂教學真正做到了寓教于樂，這能夠將堅實基礎奠定出來，為其日后進行深入學習提供保障。音樂游戲法的應用符合素質教育目標，得到廣泛認可，能夠使學生受益終身。

（三）音樂活動課《漁夫和金魚的故事》

這是小學五年級的一節音樂活動課，教師通過多媒體為學生展現關于主題的相關圖片，如魅力大海、金魚、漁夫、老太婆等，教師讓學生思考他們之間會發生什么事情。之后教師引出本課的教學題目《漁夫和金魚的故事》。在教學過程中，教師讓學生歸納三個角色的特點，并根據特點為故事編寫結尾。當學生了解故事情節后，教師將學生分為若干小組，設計音樂劇并將其表演出來，小組內的成員分工由組長確定，教師為學生提供必要的材料、工具等。最后，教師以抽簽形式讓各個小組到講臺前進行表演，同時評選出優秀小組和優秀化妝人員、編劇人員、導演等，給予適當獎勵，以激發學生學習熱情。針對學生的表演，教師做總結，給予學生充分肯定和支持，希望學生繼續努力，同時讓學生對音樂劇中人物的悲慘結局進行深思，進而聯系到做人，不能貪婪，不能一味索取，否則終將竹籃打水一場空。

音樂劇能夠有機結合音樂和文學作品，對培養學生的綜合素質能力具有積極促進作用。在學生籌劃音樂劇的全過程中，每個學生都發揮一定作用和價值，他們深刻體會到學習的樂趣，也意識到個人的價值，同時對音樂熱愛程度持續增加，有利于其日后的深入學習。

結語

總而言之，在小學音樂課堂教學中應用音樂游戲法能夠獲得意想不到的教學效果，除了大大提高教學效率和質量之外，還能培養學生對音樂的熱愛之情，促進學生審美能力的提升，并且有利于學生將音樂天賦充分展示出來。為了使音樂游戲法的作用和價值最大程度發揮出來，教師必須根據課堂教學內容及學生特征靈活選擇音樂游戲，使其更好的輔助教學，保障學生的健康發展。

參考文獻：

[1]李曉蕾.游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐探究[J]. 中外交流，2020，27（24）：188.

[2]李越超.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的有效運用[J]. 中外交流，2020，27（5）：208-209.

[3]周紅霞.探討音樂游戲應用于小學音樂課堂教學中的作用[J]. 讀與寫，2020，17（29）：237.

[4]張洪玲.談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J]. 讀與寫，2020，17（2）：262.