傳統文化在小學語文教學中的滲透策略探究

張士霞

【摘要】在小學語文課堂中融入傳統文化教育，有利于培養學生對傳統文化的情感，還能增強學生對文化的敏感性，使他們在傳承優秀傳統文化的同時自覺抵制消極文化，抵御不良文化的侵擾。本文簡述夯實基礎、靈活滲透漢字文化，拓展閱讀、巧妙引用蒙學讀物，品味經典、體會古典詩詞之美等語文教學策略，為教師在教學中滲透傳統文化教育提供可行性建議。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;教學策略

小學語文課本的內容多是不同書籍的精華部分，這些精華部分蘊含著深厚的傳統文化。教師在教學中應注重培育小學生理解傳統文化的能力，利用傳統文化培育小學生的人文素養。

一、夯實基礎，靈活滲透漢字文化

文字是文化的象征，蘊含著古人的智慧，聯系著古代與現代社會。小學語文教材遵循小學生的學習規律進行編寫，低年段的語文課本以漢字教學為主，教師可以在這一階段滲透傳統文化知識，引導學生通過傳統文化學習、記憶漢字，要掌握漢字的形、音，理解漢字背后的文化底蘊。

比如，《天地人》一課包含的漢字非常簡單，許多學生在學習本課前已經了解“你、我、他”等漢字的寫法及讀音，但并未掌握這些漢字背后的文化寓意。教師可結合老子對“天、地、人”的解讀講解“你、我、他”這組漢字。老子的“四大”思想包含著對宇宙中不同事物關系的闡述，是中華文化價值觀的一種表現形式。教師還可以結合現代社會的價值觀闡述這組文字，如將“你、我、他”與社會主義核心價值觀聯系起來，闡述自由、平等與和諧對“你、我、他”的指導作用。為強化教學效果，本課可以通過“三字經”的形式呈現出來，更增添幾分文化韻味。

二、拓展閱讀，巧妙引用蒙學讀物

蒙學讀物具有朗朗上口的特征，也因此受到小學生的喜愛。各類古代蒙學讀物中反映著古人的嚴謹精神、處世哲學與人文習俗，對小學生的現實生活有著指導意義。著名的蒙學讀物包括《千家詩》《三字經》等，教師在教學時可以將這些內容與課本文章融會貫通起來，發揮課內外文章的綜合作用，助力培育學生對傳統文化的興趣。

例如，講解《對韻歌》時，教師可以節選部分《三字經》與《對韻歌》的內容進行輔助教學。語文課本的“語文園地”模塊中包含著《孟子》《論語》的內容，教師講解這些內容時應要求學生熟記并積累重要知識，從簡單的蒙學讀物出發，初步感受傳統文化的魅力。《千字文》對小學生來說，在理解方面難度較大，因此，教師可以將《千字文》和“遨游漢字王國”部分的書法作品結合起來進行教學。學生在欣賞不同書法家作品的過程中誦讀《千字文》，在潛移默化中受到傳統文化浸染并建立起文化自信。

三、品讀經典，體會古典詩詞之美

古詩詞的文學價值不可計量，古詩詞中蘊含的人文精神應當得到傳承。強化小學語文教學中古詩詞的誦讀與學習，有助于培育小學生積極的人生觀，并提升他們的語文素養。教師可以在教學中對課本古詩詞進行歸類，引導學生通過閱讀一類題材的故事了解古人的文化。

例如，可以以送別文化為主題，引導學生閱讀《贈汪倫》《送友人》等故事，要求學生總結出這些故事中富有“送別”意味的意象，并談一談古人表達送別情緒的方式。小學生總結歸納能力較弱，教師引導學生進行總結，鍛煉他們總結歸納與舉一反三的本領。再如，小學語文課本中有許多關于傳統節日的古詩詞，教師可以引導學生談一談自己在重陽節、端午節等傳統節日的活動，然后結合古詩的描述，說一說古人和現代人在過節方式上的不同。這種生活化的教學方式更有助于學生理解傳統文化的內涵，并感受古今文化的內在聯系，從而自覺承擔起傳承優秀傳統文化的責任。

結語：

綜上所述，小學語文課本中那些具有人文性的素材，可以對學生起到感染作用，在無形中塑造小學生的價值觀。小學語文教師應發揮語文學科的獨有優勢，利用傳統文化感染學生，滋潤學生的心靈，讓傳統文化的種子在小學生心中逐漸生根發芽，讓優秀傳統文化得以傳承，并推動語文教學的長遠發展。

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