“六育”同構(gòu)，讓心育落地生根

祁兵

摘要：黑龍江省哈爾濱市第四十七中學(xué)重視心理健康教育工作，將“心育”與其他“五育”并舉，“六育”同構(gòu)，不僅促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在校本課程開發(fā)上，學(xué)校建立了六大方面完備的課程體系，使心理健康教育系統(tǒng)而完善，得以扎實(shí)有效地進(jìn)行。同時(shí)充分發(fā)揮工作室的示范、輻射、引領(lǐng)作用，創(chuàng)建以主持人引領(lǐng)、專業(yè)教師助力、全體德育工作者參與的心理健康教育“三環(huán)制”。

關(guān)鍵詞：“六育”同構(gòu);核心素養(yǎng);全人教育

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0070-03

一、“六育”理念概述

黑龍江省哈爾濱市第四十七中學(xué)在多年辦學(xué)實(shí)踐中，遵循教育發(fā)展規(guī)律，始終貫徹落實(shí)國家“五育”教育方針，確立了“讓每一名孩子都得到全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“全人教育 彰顯個(gè)性”的特色辦學(xué)思想，不斷發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)理念。

隨著教育新時(shí)代的到來，中國的教育發(fā)生了深刻的變革，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”和“后疫情時(shí)代”不斷改變著教育的內(nèi)容與方式方法，教育的任務(wù)與目標(biāo)隨著時(shí)代的變化也在變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展也提到教育的重要位置，“心育”的實(shí)踐研究已成為當(dāng)今教育的重要課題。

在教育實(shí)踐中，四十七中學(xué)不斷創(chuàng)新，勇于開拓，逐步形成了以“全人教育”為育人方向，以豐厚學(xué)生“彰顯個(gè)性”的全方面積淀為特色，以促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞心”引領(lǐng)健康成長的“‘六育同構(gòu) 課程賦能”辦學(xué)理念，即一同構(gòu)建“德智體美勞心”“六育”的課程體系，賦予學(xué)生全方位發(fā)展的技能，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

這一理念確立后，學(xué)校將“心育”提到“德智體美勞”相同的位置，“‘六育同構(gòu) 課程賦能”，學(xué)校各項(xiàng)工作緊緊圍繞這一辦學(xué)理念而展開，學(xué)校積極建設(shè)“六育”課程體系，使“心育”在我校落地生根。“六育同構(gòu)”使學(xué)生得到了全面發(fā)展，為“全人教育”辦學(xué)思想豐富了內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們健康成長和幸福生活奠定了基礎(chǔ)。

二、“六育”同構(gòu)的實(shí)施

（一）“六育”同構(gòu)，凸顯“心育”的重要性

為將“心育”工作提到重要的位置，我校將“心育”與“五育”并舉，放在了同等重要的位置，不僅讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，以適應(yīng)各種環(huán)境，適應(yīng)各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，挖掘心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（二）課程賦能，將“六育”課程化

在校本課程開發(fā)上，我們將“德智體美勞心”整體構(gòu)建，建立了六大方面完備的課程體系，使“心育”教育系統(tǒng)而完善，心理健康教育扎實(shí)有效進(jìn)行。學(xué)校以課程為依托，開設(shè)系列的心理教育健康課程，即積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程、生涯規(guī)劃探索課程、學(xué)習(xí)力指導(dǎo)課、考前放松訓(xùn)練課程等，為使“心育”教育形式多樣，豐富有效，貼近學(xué)生，我們還利用社團(tuán)和廣播站加以拓展，以社團(tuán)形式開設(shè)了五門課程：注意力訓(xùn)練課程、表達(dá)性藝術(shù)治療課程、親子溝通課程、沙盤游戲團(tuán)體輔導(dǎo)課程、“心海揚(yáng)帆”志愿者服務(wù)課程，建立了“心靈驛站”學(xué)生廣播站。

（三）建立“姜華心育工作室”，讓“心育”落地開花

學(xué)校充分發(fā)揮工作室的示范、輻射、引領(lǐng)作用，創(chuàng)建以主持人引領(lǐng)，專業(yè)教師助力，全體德育工作者參與的“心育”工作“三環(huán)制”。

姜華是我校心理健康教育骨干教師，學(xué)校以“姜華心育工作室”為中心，通過專業(yè)教師互動(dòng)研修、班主任科任教師心理健康教育培訓(xùn)、青年教師心理成長工作坊等形式，普及心理健康教育常識(shí)，提升教師職業(yè)幸福感，明確全員都是心理健康教育工作者，共同致力于提升學(xué)生的心理健康水平。

學(xué)校充分發(fā)揮家校共育功能，積極向家長傳授親子溝通技巧，幫助家長了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)智慧的育子方法等，全面構(gòu)建學(xué)生心理健康發(fā)展的平臺(tái)與環(huán)境。

學(xué)校還利用公眾號(hào)、廣播站、省市各媒體，做好心理健康知識(shí)的普及與宣傳工作。

三、思考

（一）學(xué)生心理健康教育為什么越來越重要

心理健康問題是當(dāng)今社會(huì)較為普遍的社會(huì)問題，尤其學(xué)生的心理健康教育已成為教育的一大重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不但要身體健康更要心理健康，成為一個(gè)全面發(fā)展的人首先心理要健康，培養(yǎng)健康的身體與培養(yǎng)健康的心理同等重要。

學(xué)校的任務(wù)就是充分發(fā)揮心理健康教育的預(yù)防功能和發(fā)展性功能，而不是等到學(xué)生有了心理問題、心理障礙、心理疾病等才開始關(guān)注，才去進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。心理健康教育要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、所處的環(huán)境與階段、需要具備的能力與方法、可能會(huì)面對(duì)的問題與困惑等，有計(jì)劃、分階段地開展心理健康教育。因此，心理健康教育要時(shí)時(shí)進(jìn)行，才能讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，助其快樂成長。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校的教育教學(xué)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所需求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。”

由此可見，學(xué)校心理健康教育不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其有效實(shí)施依賴于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“心育”課程體系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。

（二）“心育”將隨教育方針的發(fā)展逐漸成為教育的一大主要內(nèi)容

我國的教育方針從“三育”發(fā)展到“五育”，作為統(tǒng)率我國教育的總目標(biāo)、總方向也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。

1957年，毛澤東主席提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。

1993年，國家在教育方針中指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

2012年，黨的十八大提出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”提出了“立德樹人”的教育方針。

2018年，在全國教育大會(huì)上，中共中央總書記習(xí)近平首次提出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重大意義。

正是在國家倡導(dǎo)要“德智體美勞”全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，“心育”也一定要跟上，五育并舉，“六育”同構(gòu)，讓學(xué)生的身心全面發(fā)展。

四、啟示

1.我校實(shí)施的“全人教育”就是面對(duì)全體學(xué)生，全過程地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，貫徹和落實(shí)國家“五育并舉”的教育方針。我們又將“心育”有機(jī)地結(jié)合在“五育”并舉之中，“全人教育”從設(shè)計(jì)層面深入教育實(shí)踐，從而樹立“全人心理教育觀”，為培養(yǎng)中國學(xué)生核心素養(yǎng)提供指導(dǎo)，也為培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.我們采取“一規(guī)劃二適應(yīng)三積極”的心育模式，即培養(yǎng)學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，盡早樹立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo);適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力;積極加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與老師及父母進(jìn)行溝通，建立良好的人際關(guān)系，積極調(diào)節(jié)和表達(dá)情緒，學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理。

在提高學(xué)生的心理素質(zhì)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

3.四十七中是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，培養(yǎng)出了一批批驕傲的學(xué)子，得益于我們用“心”培育學(xué)生陽光樂觀的心態(tài)。

當(dāng)今的中高考是逃不掉的話題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明減暗增，應(yīng)對(duì)中高考的壓力更需心理調(diào)適，以健康的心理去應(yīng)對(duì)考試，才是學(xué)生心理健康的表現(xiàn)。因此，重視心理健康教育就要強(qiáng)化現(xiàn)代化的教育思想，這種思想促進(jìn)包括心理素質(zhì)在內(nèi)的人的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，當(dāng)學(xué)生心理素質(zhì)增強(qiáng)，就會(huì)讓應(yīng)試成為一種技能，讓課業(yè)成為常態(tài)的訓(xùn)練。因此，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞心”全面發(fā)展，才能有助于他們?cè)谖磥磉m應(yīng)各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)各種生存環(huán)境，這也正是將“心育”放在與“德智體美勞”同等重要的教育位置的理由。

斯賓塞說：教育是為美好生活做準(zhǔn)備。學(xué)校心理健康教育就是要為學(xué)生一生幸福生活做準(zhǔn)備。

編輯/衛(wèi) 虹終校/劉 芳