小草圖在小學美術教學中的應用策略探究

摘要：“小草圖”是指創作者在美術作品創作中用簡單的線條勾勒出所觀察的內容，用以表達出對某種藝術創作的構思。與已經完成的作品不同，“小草圖”具有其自身獨有的特點，其中隱含著創作者對客觀事物觀察的角度、對繪畫技巧的表達以及對繪畫創作的熱情。將“小草圖”應用在小學美術教學中，可以促使教師在以“小草圖”為載體的背景下，優化美術教學方法，以促進小學美術教學質量的提升?；诖?，文章首先解讀了小草圖在小學美術教學中應用的意義，并重點闡述了小草圖在小學美術教學中的有效應用途徑，以供參考。

關鍵詞：小學美術;小草圖;應用

美術作為一門藝術類課程，可以引領學生在美術學習中感受藝術的魅力。藝術的表達根本就是內心最純粹的思想，是源于內心的渴望以及對自由的靈活表達，而不是為了某些名利曲意逢迎。具有強烈目的性的創作會讓藝術的表達失去靈魂。而草圖是人在創作美術作品前的“雛形”，是創作者想要表達某一個畫面的探索過程，所體現出的是創作者在美術作品表達中的心理歷程，將其應用在小學美術教學中，可以幫助學生在繪畫中找到靈感，學會用草圖記錄生活，從中感受到草圖的強大美麗，為小學生的美術繪畫學習提供情感與感受力的支撐，以促進小學生在美術繪畫學習中的表現力與感染力發展。

一、 小草圖在美術教學中應用的意義

（一）積累生活經驗，學會用繪畫的方式表達世界

“小草圖”從某種意義上來說，是藝術創作中的“白描”，與“寫生”“素描”等具有一定的關系?！靶〔輬D”的繪畫因為是學生美術創作前的“雛形”，大多是對某一刻迸發出的繪畫靈感的記錄或者是對所觀察到的美好事物的一種記憶形式。這就需要教師指導學生在生活中注重經驗的積累，并能夠從生活的觀察以及生活經驗的積累中，產生自身對于美術結構的獨特認知，當學生的生活經驗達到一定閾值的時候，就會主動地產生創作的欲望。對此，小學美術教師應要求學生每人手中必備一個草圖練習本，畫的具體內容不做要求，鼓勵學生將生活中觀察到的有趣的事、美麗的景色等等，用簡單的線條記錄下來，養成一種利用藝術語言記錄生活的習慣，這樣有助于小學生在“小草圖”的繪制中積累更多的生活經驗，夯實基本的繪畫技巧。

（二）解放眼睛與心靈，學會在草圖繪制中的個性表達

一直以來，小學美術教師都受到應試教育思想的影響，在美術教學中過于注重美術繪畫技巧的講解，而忽視了美術本身就是一種獨有的藝術，同一件事物經過不同的人、站在不同的視角，所表達出的內容不同，這才是美術作為一門藝術類課程與數理化等學科之間最大的差異。新課程標準中明確指出：美術教學應注重培養學生的創造力，鼓勵學生個性化表達。“小草圖”的應用，可以為小學生的美術學習打開一個更加自由的、更樂于表達的環境。小學生的草圖繪制不僅僅局限于課堂環境中的某一事物的固定視角繪制，學生可以在草圖的繪制中通過不同的視角觀察，呈現出多元化的藝術表現形式，以眼睛的觀察，打開美術學習的心靈之門，他們可以在“草圖”的繪制中融入自己的想象力與心靈的感受，這樣可以帶領小學生走出千篇一律的美術學習誤區，實現個性化的發展。

（三）夯實造型基礎，提升學生的美術設計能力

在美術教學中需要學生掌握美術學科中的基本知識與基本技能，造型基礎可以說是學生美術學習基礎中的基礎，也是學生發展美術造型設計必須要具備的能力。在小學美術教材的編制中選擇了最為基礎的造型設計教學內容，希望可以引導學生逐步地認識美術造型，掌握造型設計的基本技能，并形成造型設計的意識，敢于動手設計造型。但是，造型設計的提升是一種只可意會不可言傳的技能，需要學生經歷多次實踐，并在實踐操作中逐步總結?！靶〔輬D”的應用給小學生的美術學習提供了更多造型設計的機會，如利用“手繪線圖”這些最基本的要素進行造型的設計，這樣既可以滿足學生的美術設計需求，也可以為小學生的造型設計與應用能力提升提供助力。

二、 小草圖在小學美術教學中的有效應用策略

（一）寫生、臨摹法

寫生、臨摹是學生積累創作素材、培養學生從整體到局部的觀察能力，讓學生在“小草圖”的繪制中強化感受與表現能力的主要途徑之一。大多數情況下，教師在指導學生進行美術學習時，都會從寫生、臨摹開始，這是學生學習繪制草圖的第一步。兒童在剛剛接觸某一個事物的時候，往往都是只能看到其表面的現象，或者簡單地觀察之后，就會認為這個事物就是自己腦海中記憶的樣子，沒什么特別之處。但是如果讓學生對這一事物進行簡單的繪制，就會帶領小學生走出自己的想當然，發現不一樣的東西。臨摹一般都是在室內進行的，比如在《風箏》一課的教學中，教師利用多媒體設備向學生展示了一幅美麗的風箏圖片，要求學生在臨摹中掌握線條的繪制方法。教師應在學生的臨摹中給予適當的指導，特別是在一些有一定難度的臨摹點，講解一下可以在臨摹的草紙上畫上對稱的線條，這樣就可以保障所畫出來的風箏左右對稱一致了。而在寫生中教師可以帶領學生去觀察生活中的某些具體的實物，讓學生在真實觀察的鮮活的物體中產生創作的沖動，在這種情況下繪制出來的“小草圖”所體現的是學生觀察事物的角度。例如，在《鳥和家禽》一課的教學之后，教師帶領學生走出了課堂，進入到生活中去觀察天空中飛翔的各種鳥，仔細觀察家禽的動作神態，并鼓勵學生將觀察到的鳥和家禽繪制出來。通過對學生在寫生中繪制的草圖分析，可以發現學生對鳥和家禽觀察視角不同，有些學生畫的是動物的側面，有些學生畫的是動物的正面，還有一些學生畫的是動物安靜時候的樣子，大部分學生畫的都是動物在運動中的狀態。這就是“小草圖”在寫生、臨摹中所發揮的作用，可以讓學生將自己觀察到的事物記錄下來，展示出自己觀察事物的不同角度，并通過寫生、臨摹鍛煉繪畫能力，培養學生運用草圖記錄生活的意識。

（二）連環畫構圖法

連環畫構圖法是將“小草圖”應用在小學美術教學中的一種比較常見的方式，其主要是指教師在美術教學中給學生講述一個故事，讓學生根據故事的人物、情節繪制出多幅草圖，并通過多張草圖繪制的方式表達出故事的內容，這需要學生具備一定的思維能力，能夠判斷并準確地篩選出故事中的主要信息，并將主要信息表達在連環畫中，以提升學生的美術表達能力。例如，在《老房子》一課的教學中，學生通過課堂知識點的學習，掌握了老房子的繪制方法，并且對老房子的特點“老”有了一個更加深刻的認識，那么在此基礎上，教師可以給學生布置一個連環畫草圖繪制的任務，要求學生根據故事內容畫出多幅內容相關的草圖。在故事的講述中，教師可以借助語文課本中的《總也倒不了的老屋》一課內容，故事中的這個“老屋”已經活了100多歲了，四處破舊不堪，許多年都無人居住了。有一天老屋覺得自己堅持不住了，便自己念叨著“好了，我到了要倒的時候了”。突然一個聲音傳來，是一只小花貓，它想要老屋再堅持一晚，因為外面下著大雨，小花貓沒有地方躲雨，于是老屋又堅持了一個晚上。第二天，小花貓表示感謝后走了，老屋又想要倒下，這時一只老母雞出現了，它央求老屋再堅持二十一天，因為它想要在這個屋子里面安心孵蛋。老屋答應了，就這樣老屋又堅持了二十一天。老母雞帶著一堆小雞仔歡快地離開了，老屋又重復著之前的話：“好了，我到了要倒的時候了?！币粋€極小的聲音傳來，老屋仔細一看原來是一只蜘蛛，蜘蛛邊織網邊給老屋講故事。老屋很喜歡聽故事，就這樣堅持了一天又一天……學生根據這個故事開始繪制連環畫，一張一張的草圖出現在孩子們的面前，這是他們對故事的理解，也是對故事情節的表達。如此，可以讓小學生在連環畫的草圖繪制中生成更加濃厚的學習興趣，實現小學生在草圖繪制中的思維邏輯性、創新性發展。

（三）主題設計法

在小學美術草圖教學活動開展中運用主題設計教學法，是指教師在課堂教學中設置一個明確的社會活動型主題，或者組織某種具有較強實踐性特點的主題活動，讓學生自由地設計草圖，以培養學生的設計感，能夠在草圖的設計中展現出個人的獨立思維與藝術魅力。例如，教師在美術教學中給學生布置了一個logo設計任務，首先讓學生在草圖本上畫上自己平時經常接觸的或印象最深刻的logo，如學生經常喝的可口可樂。設計師在可口可樂的logo設計中選擇了紅色，以鮮艷的紅色作為底色，印上白色的字樣，讓設計的標志具有一種跳動之態，字母的書寫也是十分地連貫，給人一種飄逸之感，古樸又不失活力。又如，最近因為河南水災慷慨捐贈五千萬元的鴻星爾克，它的logo設計像一只正在翱翔的鴻鵠，而我國自古流傳著“鴻鵠之志”這樣的一句話，其寓意著鴻星爾克像鴻鵠一樣具有遠大的志向，這也與鴻星爾克的廣告語“To be No.1”相互照應，體現出了鴻星爾克堅韌、奮進的企業理念。那么，在分析了這兩個企業的logo設計之后，教師可以讓學生給一個還未運營的家具公司設計一個logo，讓學生圍繞家具公司的企業發展理念，堅持品質第一，以給人們提供安心的、放心的、舒適的家具用品為主題設計logo。這樣的主題設計任務布置，具有一定的難度，學生會在設計中經過多次的修改，或許也會在logo的草圖設計之后，突然又在腦海中蹦出來一個設計靈感，繼續創作，這些設計的草圖都是學生經過思考后創作的果實。在學生主題設計完成之后，教師可以鼓勵學生選擇其中一個自己最滿意的草圖，說一說設計的理念是什么，想要表達的是什么，讓學生從草圖的設計中獲得成就感。

（四）作業評價法

作業的布置以及評價是教師教學中一個十分重要的環節。在以往的美術教學中，很多教師都只是給學生布置了畫草圖的作業，但是卻并未對學生的作業完成情況給予及時的反饋，長此以往很容易打消小學生的美術繪畫熱情。因此，教師應在草圖繪制的作業布置之后，重視對學生學習成果的評價與反饋。如在《風景如畫》一課的教學之后，教師可以給學生布置課后作業，要求學生利用草圖本畫出自己看到的美麗風景。有些學生看到的風景是夕陽、是朝霞，也有的學生畫出來的是馬路上禮讓行人的車輛，風雨中依然挺拔身姿站崗的軍人，這些都是美麗的風景。在課堂中教師鼓勵學生相互分享、觀看草圖本，并對學生的草圖本繪畫內容做出評價，學生在相互的評價中可以看到他人在繪畫中所采用的方法以及畫的優點，在吸收他人的優點中獲得進步。其次，也增加了學生間的主題、構圖方法與繪畫技巧等的交流，讓學生在交流之后主動地修改草圖，使得自己的草圖更加完善。

三、 結語

總之，小草圖在小學美術教學中的應用，有助于提高小學生的速寫能力、觀察能力、表現能力以及藝術創造力，對小學生的美術學習能力提升有著十分重要的意義。因此教師應善于運用小草圖開展美術教學活動，以提升小學美術教學的整體質量。

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作者簡介：姜汶青，江蘇省常州市，江蘇省常州博愛小學。