新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：隨著基礎教育改革的不斷深入，基礎教育獲得明顯進步與優化。但小學數學教育和新課程間依舊存在一定的差距，導致數學教育無法發揮其應有的教育成效，甚至出現無效的情況。不僅降低數學教學質量，也限制小學生數學素養的發展，對學生的未來成長有消極影響。因此，開展對小學生的有效數學教學成為教育工作者需要重點探究的內容。文章圍繞著小學數學有效教學的重要價值和存在問題展開探索，并提出新課程背景下小學數學有效教學的具體實施策略，旨在轉變目前學生數學學習低效的情況，以有效教學手段促進學生數學思維的形成，以及數學能力的發展，為其數學學習打下良好基礎。

關鍵詞：新課程;小學數學;數學教學

一、 引言

在新的時代背景中，強調對學生的素質教育，需要在全方面落實對學生的教育工作。并且，教師也應該在教學改革的實際落實之中認識到有效教育的重要價值，扭轉從前僵化、單一的教學模式，對教育思想、教學手段等一一優化，用更具科學性、針對性的教學手段激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機，使學生在有效學習中獲得對數學知識的深化理解，也達成合作、思維等多方面能力的強化，從而在今后更為高質量地開展對數學知識的探究。

二、 小學數學有效教學的重要意義

在小學數學教育中，實現教學目標的主要方式就是通過課堂教學。所以，豐富課堂教學內容，運用多種有效教學手段優化課堂教學質量，可提升數學課堂的教學成效。同樣，這也是新時期對教育工作者提出的新標準。教學質量可直接體現教師的教學水平。有效的數學教學主要指的是在有限的時間內，讓學生掌握相應的數學學習技能，以及數學知識。并且，還要培養學生的數學思維模式，增強其個人數學素養。所以，有效教學對學生的學習以及未來發展有著深遠影響。教師需轉變從前的固化理念以及教學手段，結合學生真實情況與教學內容科學運用多種教學方式，提升數學教學的成效，也促進學生數學思維、數學能力，以及數學應用等多方面素養的進步。

三、 小學數學實踐活動中存在問題

長期以來，在教學實踐中，素質教育理念貫穿教學的始終，將這一思想在教學活動中融入，可促進新課程的全面優化。不同地區的學校都引進了先進的教育理念以及方式，以期漸漸地加強教學質量，提升教學的有效性。在此大環境的影響下，小學數學教師也展開對數學教育活動的有效調整，改變從前的固有思想，關注學生在知識學習中的地位，希望可以引領學生積極地加入數學學習活動中，從而使學生實現對數學的深入學習，提升教學質量。但是，聯系當前小學數學教育現狀分析，因缺乏完善的系統理論指導，教學改革不夠徹底，也流于表面。一些新的教學方法的不合理運用不僅無法推動數學教學質量的提高，也對學生的知識學習產生一定的負面作用，阻礙學生對相應數學知識的深入學習，沒有為學生的整體化、系統化學習數學知識創設良好條件。并且，數學知識內容具有抽象性特點。數學教育本身的特征使正處于形象思維階段的小學生在理解知識時存在很大難度。一些教師也沒有聯系學生的真實情況實現對教學內容的精心選擇與設計，也未對教學方法科學應用與創新，導致教學質量無法如預期一樣獲得提高，更甚至導致新課程的作用未能獲得全面發揮，對小學生今后在數學學習方面的發展會形成嚴重的不良作用。所以，在新的時代背景中，應注重小學數學有效教學策略的探究，通過針對性教學手段的運用，引領學生深入學習，可為高效課堂的構建提供保障，也能確保數學教育工作的有序進行。

四、 新課程背景下小學數學有效教學策略

（一）營造和諧教學環境

想要實現對學生的有效教育，需要構建平等、和諧的學習環境。平等指的是在教與學上沒有高低的區別。和諧指的是應促使學生與教師之間情感上的良好溝通，以更為融洽的關系實現教學與學習。通過相關研究表明，教師與學生間互相交流的時間以及機會越多，學生主動參與學習的時間也就越多，學習的意愿也會在此過程中不斷地增強，教學的有效性自然也會隨之提高。在小學數學教學中，教師應尊重學生的地位，為學生構建寬松、愉悅的學習環境，以學生理解、接受等特征實現教學環境的構建，讓學生認識自己在集體中具有的價值。而且，在教學實踐中，教師也需要運用學生熟悉的、可感知的內容設計教學，可消除學生探究抽象數學知識所產生的畏難心理，增強學生學習的積極性，使學生保持良好學習心態，實現對知識的掌握，也促進學生數學學習能力的強化。

例如，在《條形統計圖》的教學中，教師應與學生形成良好的關系，也要運用學生喜愛的內容營造學習空間，才可使學生保持輕松的學習心理探索知識。在教學中，教師聯系實際生活中出現的問題引導學生思考。同學們，老師最近發現了一件奇怪的事情，總是有一些還很新鮮的水果被大家扔掉了。通過我的調查發現，被扔掉的水果都是大家不喜歡吃的。同學們，你們認為這樣的行為浪費嗎？有什么好辦法將這個浪費現象解決嗎？同學們，讓我們今天了解一下大家喜歡吃的水果都有些什么？這樣今后食堂在采購時就不會大量地浪費了，還會購買大家喜愛的水果。但是，同學們，現在還有一個問題，怎樣才能夠知道大家喜歡什么水果呢？在教學中，聯系現實生活，選擇生活中真實的素材，可更為有效地將學生的學習興趣調動，為學生創設與生活相關的學習環境，促使學生嘗試開展實際數學問題的解決。并且，在這一過程中，也能讓學生充分感知統計與生活之間的密切關聯，可實現對學生數學應用意識的培養。

（二）制定合理教學目標

在教學中，開展教學目標的設定能夠對學生的學習實現正確的引領。因此，在新課程教育背景中，想要保證對小學生的數學教育效果，加強教學的有效性，應開展對數學教學內容的全方面分析，也要聯系小學生的學習特征、對知識的掌握程度，針對小學數學教育的特殊性設計符合學生需要的教學目標，確保學生可以在教學目標的有效引領中逐漸深入地實現學習任務的完成，將學習質量加強。但是，需要注意的是，在新課程背景中，教師在制定目標的過程中，也要聯系當前的教育理念對教學目標科學化調整，將提高學生能力、加強素質教育、培養學生良好品質等內容滲透其中，將教學目標的全面性提高，保證教學活動的高質量開展。只有保證教學目標的有效制定，才能確保數學教學以正確的方向向前出發，對學生有效開展基礎數學知識的教學，也對學生的能力、道德等多方面深化，可對學生今后成長形成正面影響。

如，在進行《認識直角》的學習中，教師需明確素質教育要求，結合教學內容在多方面開展對學生的教育工作，實現具體教學目標的設計，從而達成對學生的有效培養。在本課教學中，聯系教學內容、學生特點可設計以下教學目標。使學生初步認識直角，會用三角板進行直角的判斷、繪制直角。以看一看、找一找、折一折等活動，讓學生初步認識直角。讓學生在學習過程中體會數學與生活之間的關聯，在數學活動中探索與創造，強化學生的學習興趣。在教學中，只有明確目標，才能依據目標實現多樣化教學活動的設計，以適合學生能力的教學手段深化學習。

（三）創設數學教學情境

情境教學是當前教育背景中所提出的一種有效教學方式，在教學中運用此方法，可使學生在特定的情境空間中獲得相應的學習體會。同時，在情境中，也能夠將原本對學生來講難度高的抽象知識變為相關的具體情境，學生的學習主動性會獲得明顯的提高，學習成效自然也會得以提高，此方式對學生系統深入學習有積極影響。因此，在教學實踐中，教師應展開對教材內容更深層次的探索，合理設計學生所喜愛的相關情境，為高效課堂的構建提供基礎。

例如，在開展《認識比》的教學中，教師應聯系學生喜愛的內容構建教學情境，才可能在課堂的開始迅速吸引學生的注意，也促使學生開展對數學知識的深入探索，有利于教學質量的提高。在教學實踐中，教師為學生呈現學生熟悉且喜愛的動漫人物柯南。并且，將其在多媒體上呈現。同時，為學生講故事。同學們，今天老師給你們講一個柯南破案的故事。在一天夜里，外面黑漆漆的。一家金店出現了一起盜竊案。柯南在接到報警電話后立刻就來到了案發現場。此時，竊賊早就帶著自己偷竊的黃金逃跑了。柯南在將整個現場搜尋之后發現，現場什么都沒有留下，只有一個腳印。柯南對這個腳印仔細地觀察，并對其測量。但是，他只是量了腳印的長度為25厘米，就將疑犯的身高推斷了出來。同學們，好神奇啊，你知道這其中有著怎樣的奧秘嗎？大膽地猜測一下。基于教師講述的趣味故事，學生會聯系生活經驗與知識嘗試回答，可大大地增強學生的參與度，也能引領學生保持積極心理開展對課本知識的探索。在教學中，以學生喜愛的柯南這一動漫人物以及感興趣的破案著手，可將學生探究知識的熱情激發，使學生產生對數學知識的聯想以及猜測，有利于學生對本課知識的探索，也能提升課堂教學的有效性。

（四）注重實現教材利用

教材是開展對學生教育工作的重要工具，也是極具價值的資源。同時，其也為落實課程理念的載體。因此，教師應聯系教材內容與其具體的編排方式達成對小學生的有效數學教學。教師應尊重教材，教材經過精心的編排，將新課程的教育思想充分地體現。所以，數學教師需要認真地開展對教材的研讀與感悟，只有對教材中基本精神與線索的有效理解，才能夠更高質量地備課與上課。教師在實際教學中，需要緊扣教材開展教育活動，將每個知識點都為學生清晰準確地講解。同時，需要注意的是，不能隨意地將教材內容拆分。

（五）引領學生自主學習

在小學數學教育工作中，教師應將從前教學所具有的局限性打破，尊重學生的地位，在引領學生掌握知識的基礎上將素質教育思想全面落實，提升學生的數學能力。并且，也要激發學生對數學知識的探索欲。可通過達成對學生自主學習理念的培養，使學生漸漸在學習中樹立終身學習觀念。教師可利用探究性問題、合作學習等不同模式加強學生在解決問題之中的發散性思維，讓學生在問題的不斷探究與分析中獲得解決問題的素養，也實現對知識的深化理解，可提升教學成效。

（六）靈活運用教學方法

教學方式運用的效果，在一定程度上與教學目標能不能實現相關。教師應聯系本課教學的目標、內容、學生的知識經驗等，選擇最合適的方式。并且，在真正教學中，也要結合學生的表現適當地改變教學方式，以更吸引學生的手段促使學生主動探索知識。

五、 結語

目前，在新課程背景下，對小學生開展數學有效教育已成為必然的發展趨勢，也是對全面發展的小學生進行培養的主要方向。因此，在小學數學教學中，教師應充分認識有效教育的必要性，對小學生的年齡、性格等有效分析，也結合教材內容精心設計教學方案，以富有趣味的教學形式吸引學生主動探究知識，促使學生自主學習、合作探究等，豐富教學內容，也使學生加深對知識的理解與應用，可實現高效數學課堂的構建，還可推動小學生數學素養的不斷發展。

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作者簡介：

孫芳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市豐縣梁寨鎮閆樓小學。