小學語文教學中美育的滲透途徑探究

摘要：美育教育對于提升學生審美能力，幫助學生理解自然美、人文美、生活美奠定良好的基礎。小學語文在學校教育中是一門重要的基礎性學科，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及提升綜合素養(yǎng)具有重要意義。在小學語文教育中融入美育教育，通過藝術(shù)美與現(xiàn)實美來感染學生、進化他們心靈。為此，語文教學工作需要突破傳統(tǒng)教學模式，反復斟酌課堂教學內(nèi)容，鼓勵教師借助藝術(shù)形象擴大學生對客觀世界的認識，充沛其精神世界。鑒于此，文章圍繞開展美育教育的必要性、小學語文中美育教育滲透的現(xiàn)實意義和美育教育融入小學語文教育途徑，三個維度展開詳細解讀。

關(guān)鍵詞：小學語文;美育教育;滲透途徑

美既然是存在于主體之外的客體的美，而大千世界中美的事物又是千千萬萬、千差萬別，這就給我們探尋美的本質(zhì)帶來巨大困難。自然界、人類社會中那些千千萬萬種千差萬別的美的事物，它們既然都美，必然有一種共通的東西。但同時一千個人的眼中有一千種美，美是事物、生命存在的一種狀態(tài)，而不是事物的某種屬性、性質(zhì)。客觀美學派們之所以從對象上找不到美的本質(zhì)，就是往往把美看作是事物的某一種屬性、性質(zhì)。美育教育是利用現(xiàn)實美和藝術(shù)美相結(jié)合共同豐富學生的情感世界，讓學生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的氛圍下樹立正確的審美觀，讓學生的心靈得到凈化，從而養(yǎng)成良好的辨別真?zhèn)巍⒊竺馈⑸茞旱哪芰ΑW生在藝術(shù)美和現(xiàn)實美的感化下可以加深對客觀世界的認識，提升自身的審美能力，努力成為德智體美全面發(fā)展的接班人。

一、 開展美育教育的必要性

（一）美育教育的概述

美育是審美教育的重要組成部分，審美教育是指在教育教學中讓學生感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美。審美教育是憑借學生主體對生活體驗、精神范疇和審美趣味等形式對審美對象進行鑒賞，從中獲得美感的能力。人的審美能力并非是與生俱來，而是在不斷學習和鑒賞基礎上，對審美對象的性質(zhì)、價值、形式和內(nèi)容等進行分析，并作出評價的能力。在小學語文教學中，教師運用某種社會生活、藝術(shù)形式等手段，引導和培養(yǎng)學生形成審美素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力，向?qū)W生傳授知識，同時增進學生學習興趣，從而達到美育教育感化學生心靈、行為及語言的教育目的。認識美是開展審美教育培養(yǎng)的前提條件，隨著新課程改革不斷推進，越來越多的學校重視在學科教育中融入美育教育培養(yǎng)。對于小學階段語文教育而言，重點培養(yǎng)學生語言理解能力、概括能力及鑒賞能力。由此可見，美育教育可以簡單地理解為對學生鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）美育教育的必要性

對美育的教育可以追溯到古代。從古希臘的柏拉圖到亞里士多德，從中國的老子到莊子，可見，古今中外對美育教育都較為重視。美育教育小到培養(yǎng)學生整齊、清潔、潔凈的衛(wèi)生習慣，大到精益求精的學習方式、清晰而嚴密的思考、主動開放的心理，提升學生內(nèi)在的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說：“美育是自我教育的一種手段。”因此，美育教育符合當前新教改政策，重視學生在學習過程中的主體作用，充分調(diào)動學生自己的積極性。在美育實踐過程中，通過具體的感知、生動鮮明的實踐現(xiàn)象來影響學生，讓學生體驗到美;創(chuàng)造充滿感情的情景實施美育，讓學生欣賞到美、感受到美，讓學生自行動手，積極探索，在實際中創(chuàng)造美。豐富多種教學形式，發(fā)揮課內(nèi)外相結(jié)合的教學優(yōu)勢，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并培養(yǎng)其欣賞鑒別美的能力。

二、 小學語文中美育教育滲透的現(xiàn)實意義

（一）現(xiàn)代小學語文中美育教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學語文教學中，教師通常采取傳統(tǒng)的教學方法指導學生，學生接受“滿堂灌”的教學形式，很難培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的思維模式，進而影響學生獨立思考，自主閱讀的興趣。目前，仍然有部分教師無法認識到美育教育的重要性，在教育過程中忽視對學生美育教育的引導，在錯誤的教育理念下，學生接受片面的知識傳授，為此學校美育教育的開展不盡如人意。美育在語文教學中，應當重視對學生視覺、聽覺、感覺等綜合培養(yǎng)，同時融合德、智、體等教育內(nèi)容，讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）語文教學實施美育的切實性

語文作為一門基礎性科學，不僅展示了豐富的、多樣化的語言魅力，而且展示了語文領(lǐng)域所蘊藏的美麗。語言學是以研究人類語言為對象，探索語言功能、語言性質(zhì)、語言結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展及運用的相關(guān)學科，對培養(yǎng)學生語言體系的科學化、系統(tǒng)化和藝術(shù)感都有著深刻的影響。小學階段的學生已經(jīng)具備一定的審美能力，為此語文教學不僅要將學科知識和審美能力結(jié)合起來，給學生帶來美好的享受，還要通過語言交際工具實現(xiàn)美感教學。通過教師刻畫藝術(shù)形象、語文實踐美、物質(zhì)結(jié)構(gòu)美、教材設計美等形式滲透美育教育，提高學生語文素質(zhì)。教師以語言作為媒體傳授知識，表達感情，為此準確、簡潔、扼要、生動、活潑、抑揚頓挫的教學語言，能使抽象知識具有實體性、感情化，深入淺出便于理解、啟發(fā)、思考、感染學生。教師精心設計的教案、行款講解板書，不僅對教材的內(nèi)容進行了提煉，也是對教學活動中的教師儀表、姿勢、表情甚至整體人格的綜合利用，都是學生暗暗地模仿或向往的典范;同時還包括教室布置、校園環(huán)境，都在無意識地影響著學生審美能力的提升。

（三）創(chuàng)新語文教學質(zhì)量的需要

現(xiàn)代語文教學培養(yǎng)目標是構(gòu)建學生的語文素養(yǎng)，教學中將美育與智育相互聯(lián)系意義重大。美育與智育結(jié)合，是形象與抽象思維的結(jié)合，可以充分地發(fā)揮大腦兩個半球的作用，使之互相補充，相得益彰。重視智力在探究問題過程中所起到的作用，并把智力的發(fā)展作為促進學習活動的關(guān)鍵條件，反對由認識控制人的情緒、意志和行為，反對學生死記硬背。而美育在一定程度上有利于學生形成高尚人格。美好的事物總是個人美好的感受，智育與美育的結(jié)合，對陶冶學生情操，促進學生形成高尚理想具有積極促進作用。因此，在教學上要不斷創(chuàng)新，提高學生的鑒賞能力和審美能力。

（四）教學中美育元素的挖掘

小學語文教材的選擇包含了古今中外的優(yōu)秀文學作品，是在不斷地滿足基礎教育的需求上使學生全面發(fā)展。在教學中的文本應用上，包括社會、人文、自然等方面都在整個語文教學中體現(xiàn)。教師在日常的教學工作中，可以將美育素材作為課本教學的首要挖掘?qū)ο蟆Ｃ烙Y源在教材中一般分為兩大類別，其一是自然之美。主要集中在自然美景與課本融合，教師可以對課本內(nèi)容的特點進行以引導，創(chuàng)設學生身臨其境的感受。其二是藝術(shù)與社會的人文之美。在日常生活中，這類素材十分多見，學生可以結(jié)合這些材料進行挖掘、感受和體會自己的人生，讓學生從自身的周邊來發(fā)現(xiàn)美好。

三、 美育教育融入小學語文教育的途徑

（一）教師做好審美表率，將人格魅力充分發(fā)揮

美育教育在小學語文教育中滲透，要重視語文教育的感染與熏陶，要保證符合整個語文教育的教學特點，從不同層面對學生起到教育作用。使學生能夠從教師的形象以及精神上受到影響，這就需要教師從日常批語、儀表、儀態(tài)等方面對學生進行言傳身教。若是在這些方面教師真正地能夠做到書寫規(guī)范、語言幽默風趣、儀態(tài)大方、和諧、自然、端莊等，都能夠給到學生一種美的享受，能夠起到熏陶身心的作用，促進學生在日常學習中興趣的增加，會以教師的言傳身教為自己學習的榜樣。當然，若是教師不能按照規(guī)范所需要的表現(xiàn)，如詞不達意、語言不通、字跡潦草、儀態(tài)邋遢等，這種狀態(tài)同樣會嚴重影響學生的學習興趣，甚至會造成一定的負面影響。有研究表明，教師的個人魅力會影響學生，教師的言行舉止能夠?qū)W生的未來產(chǎn)生巨大的影響。比如教師字跡工整，那么學生也會在書寫上嚴格要求自己。因此，教師要做好表率作用，將自己的人格魅力充分發(fā)揮。

（二）學生審美能力的提升，多元化教學方式的應用

在日常教學中，課堂上豐富多元化的教學活動往往能夠使學生的積極性和學習興趣得到提升，堅持挖掘多元化的教學方式呈現(xiàn)給學生，學生的學習熱情會被充分地激發(fā)，而且也能夠達到預期的教學效果，在創(chuàng)新的教學方式中，為學生帶來全新的課堂體驗。小學階段的語文教學融入美育教育，學生的學習方式和教師的教學方式必須要開闊，這也是保障多元化的教學目標實現(xiàn)的重要途徑。在教學中，引用多媒體課件、設置游戲環(huán)節(jié)、增加互動交流等，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使得學生的注意力更加集中，通過精心設計教學方式，來強化和提升學生的審美能力。再者，教師還可以用板書來分層對一些新鮮的事物開展循序漸進地講述，在講述過程中將學生的一些觀點不斷地融入，擺脫教師自身固有的意識，豐富教學的內(nèi)容。這樣既能夠展示教學內(nèi)容的美感，還能立足于學生視角充分體會、感悟和分析美。

（三）增加文本對話模式，鞏固教學內(nèi)容

語文教學即為語言工具的推廣和使用。在教學過程中，教師需要注意與學生間對話的作用。為了提升語文素養(yǎng)，學生對文章的理解可以通過與內(nèi)容不斷地對話，深入理解作者所要表達的情感，這樣促進學生更為深刻地理解文章要表述的思想內(nèi)容，讓學生口才、理解等能力得到鍛煉，使得學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，以此提高學生的審美能力。在教學過程中，教師要將美育教育充分與對話教學進行結(jié)合，使學生的美學能力得到有效的培養(yǎng)。對于對話文本，學生可以通過文本對話的模式來進行強化，這也可以使學生感受文本中的人物特點，將文本與學生的距離縮小，從而產(chǎn)生情感共鳴。例如，學生可以通過角色扮演來實現(xiàn)文本對話，無論是課堂上還是課堂下，以這樣的形式來帶動學習，不但可以使學生體會文本中人物的心理活動，還能夠加深學生對文章的印象，不斷鞏固教學內(nèi)容，提高學生的學習效率。

（四）課余實踐訓練發(fā)現(xiàn)美

在教師教學的過程中，對于美育教育可以通過探索、品味與發(fā)現(xiàn)美等途徑實現(xiàn)教育教學的目標。“發(fā)現(xiàn)美”可以通過課余走進自然，教師借助自然環(huán)境引導學生進行腦力思考，明確內(nèi)容議題，引導、發(fā)散學生的想象力和審美能力相結(jié)合，讓同學大膽發(fā)現(xiàn)自然之美。另外，通過在閱讀寫作等應用中，幫助學生識別、鑒賞優(yōu)美的詞句。通過長期的鍛煉，學生才能夠提高語文素養(yǎng)和提高語言運用能力，促進學生將發(fā)現(xiàn)的美運用到寫作創(chuàng)作中去。

四、 結(jié)語

在小學語文教學中，美育教育對于學生的長遠發(fā)展有著重要的意義。審美教育方法是多種多樣的，在教學中，美育教育可以滲透到學生學習、生活的各個方面，增加學生對于美感的體驗，提升學生的綜合素質(zhì)和審美能力，使學生的情操不斷地被陶冶。還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，開發(fā)自己的智力，使得學習的積極性不斷地增強，實現(xiàn)小學語文水平的提高。使學生在對教學內(nèi)容不斷領(lǐng)悟的同時，感受和體會語文教學所帶來的境界之美。

參考文獻：

[1]黃穎.論小學語文教學中滲透美育的途徑[J].新課程，2021（34）：78-80.

[2]陳曉娟.論小學語文教學中滲透美育教育的途徑[J].科技資訊，2020，18（34）：124-126.

[3]閔代成.小學語文教學中滲透美育教育的途徑探析[J].試題與研究，2020（30）：173-174.

[4]王艷紅.鄉(xiāng)村小學語文閱讀教學的美育滲透策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[5]王軍魂.小學語文教學中滲透美育的途徑研究[J].智力，2020（4）：55-56.

[6]鄧世玲.論小學語文教學中美育滲透的現(xiàn)狀與途徑[J].學園（教育科研），2012（11）：120-122.

作者簡介：

高加春，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第一小學。