服務社會需求 實施產教融合 全面深化專業學位研究生教育改革

許俊強，廖林清，羅云云，鄧國紅

(重慶理工大學 研究生院，重慶 400054)

黨中央、國務院在《國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》中明確把發展專業學位研究生教育作為發展戰略，提出加快發展專業學位研究生教育的要求[1]。隨后，教育部、人力資源社會保障部頒布了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，明確提出專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑[2]。積極發展專業學位研究生教育，是全面建成小康社會、建設創新型國家的必然要求，也是研究生教育服務國家經濟建設和社會發展的必然選擇[3-8]。重慶市學位管理與研究生教育處(市學位辦)出臺了專業學位研究生教育的相關細則并明確了培養要求。因此，深化重慶理工大學專業學位研究生教育改革，既可貫徹黨中央、國務院關于引導地方普通本科院校向應用型轉變的重大決策，又可落實重慶市委教育工委、重慶市教委《關于加快推進高校“三貼近”工作的通知》的要求，還可推進我校專業學位研究生教育向應用型轉型，進一步增強我校服務重慶地方經濟社會發展的能力，為重慶構建研究生教育、應用本科教育與高職教育有機銜接的人才培養體系做出應有的貢獻。同時，也是對我國建立博士、碩士專業學位研究生和應用型本科教育全線貫通、相互銜接的人才培養體系進行探索與實踐。2016年，在重慶市學位辦大力支持下，我校獲批重慶市唯一碩士專業學位研究生教育改革試點單位，開始全面深化專業學位研究生教育改革。試點工作結束，我們特對此項工作進行回顧和總結，為今后改革提供借鑒。

一、開展專業學位研究生教育改革工作基本情況和擬解決的關鍵問題

(一)基本情況

重慶理工大學從2009年開始專業學位研究教育至今，現已擁有10個碩士專業學位類別，包括機械、電子信息、材料與化工、能源動力4個工程類專業碩士和應用統計碩士、藥學碩士、會計碩士(MPAcc)、審計碩士、資產評估碩士、工商管理碩士(MBA)6個專業學位類別。我校的機械、能源動力、會計碩士、審計碩士等專業學位研究生已經完全實現了第一志愿招生，10個專業學位的就業率均在97%左右，但我校在專業學位研究生教育整體方面仍面臨著定位模糊、培養模式趨同、職業導向弱化等嚴峻挑戰。因此，我校迫切需要進一步深化專業學位研究生教育向應用型轉型改革，真正建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的碩士專業學位研究生培養模式。2016年，我校在重慶市教育委員會的支持下，成為重慶市唯一的碩士專業學位研究生教育改革試點單位。我校以此為契機，發布了《重慶理工大學關于碩士專業學位研究生教育改革試點工作的通知》，正式啟動專碩改革試點工作。為鼓勵各學位點積極開展試點工作，我校對試點項目預算經費沒有具體規定，但要求項目內容與預算經費匹配，經多輪咨詢論證，在不減少預算經費的情況下，盡量達到“錢事匹配”。經校長辦公會審議，同意資助31個項目，其中綜合改革7項、自主改革3項，專項改革21項，涉及專業學位研究生的制度改革、導師組建設、人才培養方案修訂、校企聯合的實踐基地建設、職業能力和創新創業、招生改革、激勵機制和質量監督等，全面推進專業學位研究生教育綜合改革。

(二)擬解決的關鍵問題

專業學位研究生教育綜合改革試點工作擬解決的問題包括以下幾個方面：一是創新人才培養模式，使其更加有利于專業學位研究生培養的“實踐性、職業性、應用性”，實現專業學位研究生教育的能力結構與產業需求相融合、技術理論與專業實踐相融合、校內培養與行業/企業實踐相融合，進而提升培養質量；二是構建校企聯合“導師組”，提升師資隊伍“工程實踐”能力，使之更加有利于專業學位研究生培養；三是改革復試選拔制度，提高生源質量；四是健全激勵機制和質量保障體系，提升專業學位研究生的培養質量。

(三)培養目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力于營造新生態，構建協同奮進的新機制，拓展厚植內在的教育新內容，完善新模式，從而培養適應我國社會主義現代化建設需要的德智體美勞全面發展的高層次應用型專門人才[9]；培養具有服務國家和人民的高度的社會責任感、良好的職業道德和創業精神、科學嚴謹求真務實的學習態度和工作作風的人才。各專項教育須達到如下培養目標：

工程類(機械，材料與化工，能源動力，電子信息)專碩目標：扎實掌握本領域類別的基礎理論和相關的專業知識；掌握解決本領域類別的先進技術方法和技術手段；具有進行本領域類別工程技術研發與創新的能力；具有獨立承擔本領域類別工程項目和工程管理的能力；具有職業道德和工程倫理，能運用可持續發展的觀點、工程與工藝相結合的觀點和綜合分析的方法來處理本領域類別工程問題。

工商管理(MBA)專碩目標：扎實掌握工商管理基礎理論和與企業職能管理關聯的專業知識，熟悉企業管理的標準、規范、流程，在企業管理中具有獨立擔負戰略規劃、組織設計、財務決策、投融資、生產營運、人力資源管理、營銷管理與策劃、知識產權、管理信息化等專門管理工作的能力。

會計、審計專碩目標：基于大數據、云計算、互聯網、人工智能等技術條件，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理、會計審計稅務信息化等領域的知識和技能，具有多變的商業環境和技術環境下的學習能力和戰略意識，具備較強的利用大數據和人工智能技術解決實際問題的能力。

藥學專碩目標：掌握藥學及相關學科專業知識，具有較強的技術創新能力和解決實際問題的能力，能在科研院所、制藥企業等相關領域從事研究、教學、管理和新藥研發等。

資產評估專碩目標：面向資產評估行業需求，掌握資產評估理論以及知識產權、金融資產、車輛、房地產等相關領域的理論、方法與技能，能夠解決資產評估相關領域的現實問題。

應用統計專碩目標：掌握統計學基礎和專業知識，在大數據相關行業領域具有獨立擔負數據采集、數據處理、數據分析、挖掘與系統開發、數據運維與管理等專門技術工作的能力，能夠熟練運用現代統計學、大數據相關領域的專業知識解決實際問題。

二、專業學位研究生教育改革的主要舉措

(一)實施“特色塑造工程”，重構人才培養模式

圍繞地方產業發展需求，按照“整體推進、分層實施、突出重點、強化特色”的專業特色建設思路，重新定位專業學位人才培養目標，凝練人才培養特色方向、優化專業布局、凸顯專業特色，創新人才培養模式，實施重慶理工大學專業學位研究生培養模式建設工程。

(二)實施“隊伍提升工程”，提升導師隊伍的“工程實踐”能力

圍繞學科服務產業和人才培養支撐產業，引進和聘請具有工程能力的龍頭企業的導師及其團隊；加強中青年教師工程能力的培訓和鍛煉，通過實施特聘崗位計劃、教師教學能力提升計劃、教師海外進修計劃和產業導師計劃等，全面提升專業學位教師整體工程創新能力。

(三)實施“創新攀登工程”，增強專業學位研究生的科研創新能力和職業能力

堅持科研服務人才培養、服務地方經濟發展理念，以科技成果轉化和服務地方經濟產業為特色，提升專業學位研究生的科研創新能力和職業能力。推進科研創新平臺和校企聯合人才培養基地建設，試點打造新型創新平臺和人才培養平臺。加強協同聯動，瞄準國家和區域經濟社會發展重大需求，進一步加強與地方政府、科研院所和行業龍頭企業的產學研深度合作，提升專業學位研究生的科研創新能力和職業能力。

(四)實施“條件保障工程”，優化辦學條件

實施校企、校院協同，搭建市級新型高端研發平臺和專業學位研究生聯合培養基地，構建“企業需求牽引—院所聯動—高校培養—地方政府支持”協同創新體系，形成“創新鏈、產業鏈、人才鏈、資金鏈、服務鏈”融為一體的協同創新平臺；加強校地、校企和校院協同，強化與長安、廣汽、上汽、中船重工等大型企業、2011“協同創新中心”聯盟單位、省部共建協同創新中心聯盟單位、兵工B8協同創新聯盟單位、國家級大學生校外實踐教育基地單位之間的創新合作，深入探索人才培養、資源共享、產學研合作新模式。

三、專業學位研究生教育改革工作取得的主要成果

經過試點單位兩年的不懈探索和努力，試點工作在制度建立、“導師組”隊伍建設、培養方案修訂、多層次實踐教學、職業能力和創新創業、招生和復試選拔等方面取得了不少值得借鑒和推廣的成果。

(一) 建立了具有重理工特色的專業學位研究生培養制度

圍繞專業學位研究生教育綜合改革，在課程體系、師資隊伍、專業實踐、學位論文、導師組建設、招生制度、質量保障等方面構建了一系列條件質量、過程質量及結果質量保證的創新措施與制度，規范從招生到培養、到學位授予的全過程管理。

在學科建設方面，修訂了《重慶理工大學學位授權點自我合格評估工作方案》等學科方面的制度文件，根據國家專業學位評價標準，構建學校督導團、學術組織、行業部門參與的校內外協同教育質量監督機制，優化專業學位學科結構，開展專業學位授權點自我合格評估，特別突出了師資隊伍對人才培養的作用，并提出了一套專業學位研究生教育質量評價指標，開發出專業學位研究生教育質量監督系統軟件。

在導師組建設方面，修訂了《重慶理工大學碩士研究生指導教師管理辦法(試行)》等系列制度，建立健全了校外企業導師參與招生、培養方案制定、特色課程教學、實習實踐實務指導、案例開發與項目合作、學位論文和就業指導等制度，完善了校外企業導師定期研討，以及溝通管理與激勵制度；規范了從招生到培養、學位授予的全過程管理，確保專業學位研究生的培養質量。

在培養方面，修訂了《重慶理工大學專業學位研究生培養若干意見》等系列文件，實行彈性學制，修訂了專業學位研究生實踐環節考核規定和專業學位研究生實踐基地管理辦法，制定了創新創業競賽與相關課程學分置換的規定等；增設了專業學位論文檢查的評審標準，如我校車輛學院、理學院根據專業學位研究生培養目標，結合企業要求和實際，形成不同形式學位論文基本要求及評價指標、學位論文寫作指南等。

在創新創業方面，修訂了《重慶理工大學研究生創新項目管理辦法》等系列文件，設置專項經費，鼓勵專業學位研究生積極開展創新創業活動。

在職業能力培養方面，修訂了《重慶理工大學研究生課程教學與管理規定》等系列制度，明確專業學位研究生課程設置要以提升職業能力為導向，將課程與職業資格認證有效銜接，鼓勵研究生在學期間參加職業資格認證，并以會計碩士和資產評估碩士為試點開展相關工作，推進培養方案與職業資格的有機銜接。

在學位授予方面，修訂了《重慶理工大學碩士專業學位授予工作實施細則》等系列制度，完善研究生培養方案，按照不同專業學位研究生的培養目標，對其學位論文的選題來源與論文形式做出明確規定。鼓勵采取案例分析、研究報告、專項調查、工程設計與研究、技術研究或技術改造方案、工程管理等形式的學位論文。

在激勵學生方面，修訂了《重慶理工大學研究生獎助體系方案(修訂)》等配套文件，設置專項獎勵和專項經費，提供彈性學制及學分置換等政策，鼓勵專業學位研究生參與創新創業，取得明顯成效。

在招生方面，修訂了《重慶理工大學碩士研究生招生考試自命題工作實施辦法》等系列制度，制定了碩士專業學位研究生招生辦法，建立了符合專業學位研究生教育特點的選拔標準。

(二)建立了校企合作的專業學位研究生人才培養方案

專碩研究生培養模式改革是本試點工作的核心任務。校企多主體參與了專業學位研究生人才培養方案的修訂。我校對所有學科的專業學位和研究生培養模式都進行了改革。邀請行業企業專家參與培養方案制定。落實立德樹人根本任務，突出“思想政治正確、社會責任合格、理論方法扎實、技術應用過硬”的培養特色。實施產教融合，著力提升專碩與學碩的區分度。首次將《工程倫理》課程納入必修課，明確課程學習和專業實踐的學分制要求，并將專業實踐納入必修環節。學位基礎課程減少了純理論課程，增加了工程應用性基礎課程的比重。非學位課程構建了工程創新能力強，具有明確職業導向的課程體系，突出實踐能力和工程創新能力培養。非學位的專業選修課程原則上要求校企聯合授課或案例教學。近2年來，我校工程類專業學位研究生培養，新增了200余個專碩的案例庫。我校工程類學位研究生培養開始了項目制培養的探索，如我校機械專業學位研究生培養，就根據校企合作要求，設置了相應的模塊化的課程體系。該模塊化課程設置以工程實際為導向，結合專碩研究生培養能力和產業實際需要，突出工程實踐，以綜合素養和應用知識與能力提高為核心，提升專碩研究生的工程能力和創新能力。我校會計學院面向MPAcc的培養，融合云計算、大數據、人工智能等現代信息技術的“互聯網+會計”基礎型和應用型課程建設模式，設計并實施了校企多主體參與的培養改革協同育人框架和“互聯網+會計”MPAcc人才培養方案。教育部官方網站對我校MPAcc人才培養模式改革進行了報道，并指出該成果可在擁有計算機專業優勢的工科院校中廣泛推廣。我校工商管理碩士(MBA)，推出了創投MBA項目班等新的特色方向，教學與實踐緊密結合，形成MBA特色方向培養體系。

(三)改進了專業學位研究生的招生和復試選拔

以提高專業學位研究生生源入口質量為基礎，改革了專業學位研究生招生和復試選拔制度。我校根據重慶地方經濟發展及行業實際進行需求預測，邀請企業和行業的專家聯動制定我校專業學位研究生的招生計劃，讓企業、行業深度參與人才培養的全過程。

在招生宣傳方面：一是充分發揮我校的校企聯合研究生培養基地的輻射作用和校外企業導師的影響力，充分挖掘具有職業能力和背景的生源。二是組建導師、教授、研究生教育管理人員等組成的宣傳隊伍赴我校的生源基地，以及與我校開展緊密產學研合作的園區管委會和大中型企業，舉辦我校研究生招生宣講會。三是學科帶頭人及知名教授充分利用校外開展學術交流和講座機會開展招生宣傳。四是開展各類夏令營活動，包括舉辦學術沙龍、朋輩交流、導師團隊介紹、野外素質拓展、專業能力考核等。

在初試專業基礎課命題內容方面，有別于學術學位的內容調整命題內容。改革后的初試內容更加側重于考查考生分析問題的能力和綜合應用能力，尤其是強化了對考生專業知識的應用以及解決實際問題能力的考查。

在復試選拔方面，改變部分考生只注重應付理論考試，而不關注本學科領域行業發展的狀況，增加了對考生基本綜合素質、實踐能力、思維邏輯等方面的考查，形成了一套針對專業學位研究生選拔的有效的復試體系。我校的復試環節包括專業課筆試、綜合面試、英語口試和聽力測試等方面。

在復試專業課筆試中，根據學科研究方向增加了一定比重的相應行業發展的相關知識內容，增加了考核學生邏輯思維和分析判斷能力的內容。在英語口試和聽力測試方面，工程類專業學位增加了實驗設備使用、工藝流程等方面的專業外語測試，人文社科類增加了職業資格、行業規范等專業外語知識，避免考生只背稿子而不能綜合應用知識的問題。

在綜合面試方面，考慮到行業和企業發展需求，建立了專業學位復試的題庫，涵蓋專業基礎知識、職業素養知識、綜合運用知識解決工程問題、行政能力與思維考察等模塊。由考生自己隨機抽取題目面試，取消面試老師自主問題，保證了復試內容的全面性、公平性和客觀性。例如，構建了以“筆試+面試+工程實踐能力評測+心理測試”為主要的3+1復試流程，綜合評測專業碩士考生的綜合能力，突出工程實踐能力考核。

(四)打造了專業學位研究生“導師組”隊伍

明確了專業學位研究生導師組的責任和義務。專碩研究生的培養過程要求每一個專碩研究生須有一個校內導師和一個校外導師聯合培養，企業兼職導師數量顯著增加。實施產教融合，近年來，我校新增企業兼職導師300余名，實現了專碩研究生的雙導師制。我們明確要求專業學位研究生指導教師申請人作為項目負責人應承擔有行(企)業單位橫向科研項目或縱向應用性科研項目，且所承擔項目與指導的專業學位研究生類型、領域相一致，能夠為研究生開展應用型研發工作及學位論文課題研究提供必要的經費和條件。如會計學院形成了校外導師“6-CO制”(6方面合作)，強化了校外導師參與招生、培養方案制定、特色課程教學、實習實踐實務指導、案例開發與項目合作、學位論文和就業指導等工作，完善了校外導師定期研討制度，以及溝通管理與激勵制度。各學院對研究生導師管理制度進行了完善，制定了導師評聘制度和標準、導師聘任和指標分配辦法、指導教師上崗條件等。

培養校內專業學位導師的工程能力。考慮到新引進的博士很多是從校園到校園的，缺少實踐環節，我們便有計劃地對校內青年導師進行工程能力的培養。遴選專碩導師到研究生實習基地或與學院聯系緊密的產學研合作的企業，開展為期 1 年的青年教師進企工程能力培訓項目。培訓結束期滿，對其工程能力培訓效果進行考核，考核者合格方可指導專碩。通過緊密的校企合作雙導師隊伍建設，新增了一批校外導師和合作導師，形成多個穩定的導師團隊。

聯合企業打造師資隊伍。貫徹落實國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》和重慶市人民政府辦公廳《關于深化產教融合的實施意見》的精神，學校各相關學科聯合市內外相關企業的高層次人才，簽署聘任協議并支付酬金，從機制上保障共建共享長期穩定推進師資隊伍建設，并要求他們為人才培養提供必要的實踐和實習條件，開展學術講座和實踐教學指導，并與各學科教師開展“產、學、研”合作，全面實施校企協同育人。

(五)建立了多層次專業學位研究生的實踐教學基地

建立了行業企業深度參與的研究生工作站、研究生創新中心、研究生聯合培養基地，使行業或企業深度參與高層次應用型人才培養，開展研究生培養實踐基地建設。實施產教融合，新增一批各類實踐基地，目前共有200余個長期穩定的校外研究生培養實踐基地。如：我校機械學院與威馬農機股份有限公司開展了深入的產學研合作，共建了“省部共建高端裝備技術協同創新中心”科研平臺，共同攻關“丘陵山區農業機械優化設計技術”，并獲重慶市科技進步二等獎；在此基礎上，共建重慶理工大學-威馬農機股份有限公司專業學位研究生聯合培養基地，研究生進入基地學習、實習，開展相關課題研究，學生能夠在企業真實環境下，針對企業遇到的工程實際問題開展研究工作，并在解決問題的過程中鍛煉和提升自身綜合素質。我校車輛學院與行業龍頭企業緊密合作，建立了企業研究生工作站，既讓研究生能進入企業工作站參與實踐教學和實習，也使學院科研課題經費顯著增加。同時，研究生參與導師和企業的橫向課題研究，跟校內外導師一起撰寫項目申報書和企業產品策劃方案，提升了研究生的工程創新能力和實踐能力。探索建立健全實踐基地管理體系和運行機制，形成企業工作站運行和管理辦法、企業工作站評價指標體系、研究生實踐基地建設標準等文件，保證實踐質量。如車輛學院、機械學院、計算機學院、藥生學院積極探索研究生企業工作站的建站模式，形成企業研究生(專業學位)工作站運行和管理辦法及導師考核指標體系；從建站的目的與意義、企業設站基本條件、工作站建立、工作站管理、費用管理、知識產權管理等方面對研究生企業工作站的運行和管理做出規定，并明確工作站中企業導師的具體職責及相應的考核指標體系。

(六)提升了專業學位研究生的職業能力和創新創業能力

強化職業能力，推進培養方案與職業資格的有機銜接。以會計碩士和資產評估碩士為試點開展相關工作，修訂研究生培養方案，緊密結合職業資格認證的科目要求，將其中的核心課程盡量納入課程體系中，以促進研究生培養環節與職業資格認證的對接。修訂課程管理規定，對通過職業資格認證考試合格的課程，探索采用抵免學分、課程免試等形式允許其獲得規定學分。

緊密結合職業資格認證的科目要求，將其中的核心課程盡量納入課程體系中，以促進研究生培養環節與職業資格認證的對接。如與重慶市注冊會計師協會、注冊資產評估師協會合作，開設了經濟法、稅法、統計學、SPSS數據分析及行業應用、資產評估實務及案例分析等相關課程，讓學生在學校就已具備基本的從業能力，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。

以增強研究生創新能力為核心，以重大科研項目和國家重大工程為依托，創新研究生培養模式，強化研究生創新意識、創業精神和創新能力的培養。我校機械學科聯合巴南區政府、重慶理工清研凌創企業共建了極速超越創客空間，通過了國家級眾創空間備案并獲得授牌；研究生進入該基地與企業一線技術員共同致力于發動機、變速箱臺架測試設備、系統開發等研制工作，提升了工程實踐能力。我校研究生創新創業項目“云打印”，專注于網絡自助服務系統研發與運營、校園數字傳媒、大數據挖掘等，獲重慶市大學生創業典范稱號。我校計算機科學與工程學科打造了重慶市高校眾創空間(星云智慧空間)。研究生進入該眾創空間專注于軟件開發、互聯網+和機器人領域研發，依托校內IT專業教師隊伍和企業導師隊伍的雙指導，提升了創新創業能力。我校工商管理專業碩士(MBA)通過將專業培養方向、課程體系、課堂教學方式、教學實訓，以及學生課外實踐等培養關鍵環節有機結合，將創新創業的知識、技能、精神與MBA專業學位教育融合，培養研究生創新能力。

四、下一步專業學位研究生教育改革工作的思考

解決工程實際問題的實踐能力是培養應用型人才的重要特征[10-12]。高質量的實踐教學對提高專碩研究生培養能力具有至關重要的作用，因此探索更加緊密和更好地服務經濟社會實踐的專業學位研究生教育值得深入探索和思考。

一是校企聯合，構建研究生實踐能力的評價體系。校內實踐主要體現于課程實踐，側重于提煉科研問題，提升研究能力，且考核要求明確。校企聯合培養基地或研究生企業工作站的企業實踐直接來源于工程實際一線，有利于研究生熟悉行業和產業，但研發硬件、實習要求、企業導師層次、基地管理等方面差異顯著；另外，企業實踐的考核不夠明確和具體，且考核標準和要求差異顯著。因此，高效高質量的實踐教學評價體系有待于進一步構建。

二是產教融合，建立長期穩定的研究生培養實踐基地的運行機制。按照“以科學研究為紐帶、以互利合作為機制、以社會服務為支撐”的建設思路，深入實施產教融合，與企業共建校企聯合培養基地、研究生工作站、研究生創新中心等實踐基地建設。校企雙方共同商討并建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利；明確投入機制，商定研究生實踐內容與要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。

三是以生為本，健全專業學位研究生學習激勵機制。設置專項獎勵，鼓勵碩士專業學位研究生積極投身實踐鍛煉。為激勵廣大碩士專業學位研究生積極投身于實踐環節的鍛煉，在實踐中增長才干，提高自身職業能力。設置專項基金，鼓勵碩士專業學位研究生積極開展創新創業活動。創新意識的培養與創業能力的培養，是專業學位研究生教育的重要任務之一。設置專業學位研究生專項創新創業基金，以項目資助的形式，鼓勵學生積極參加校內外研究生創新創業實踐系列活動。此外，擬實行彈性學制，允許研究生休學進行創業。設置學術交流專項經費，資助碩士專業學位研究生參加國內學術會議交流，了解學術前沿，拓展學術視野。

四是整合資源，探索聯合培養碩士專業學位研究生的新模式。服務地方產業發展需求，與行業知名企業開展“1+2”聯合培養模式，即研究生第一學年主要在學校完成課程學習，第二、三學年主要在國內行業、知名企業，或在知名企業的海外公司或機構中接受實踐鍛煉并完成學位論文工作。加強國際交流，依托國際聯合實驗室、國際聯合高端研發平臺和培訓認證中心，探索與國外高校和企業的協同育人模式。有計劃地遴選碩士專業學位研究生參加海外訪學與研修。探索實施專業學位研究生國際課程合作計劃，在平等互惠、優勢互補的基礎上，與國外高校合作設立一批優質國際合作課程，實現師資互派、學生互換和學分互認。

五、結語

圍繞國家和重慶市經濟發展需求，重慶理工大學主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，主動對接行業企業需要，主動適應重慶市學科專業結構布局調整，瞄準發展學生職業能力和提高學生創新能力雙目標，在專業學位研究生教育的制度建立、“導師組”隊伍建設、培養方案修訂、多層次實踐教學、職業能力和創新創業、招生和復試選拔等方面進行了全面的改革，重點實現了專業學位研究生教育的能力結構與產業需求相融合、技術理論與專業實踐相融合、校內培養與行業/企業實踐相融合，全面推進了專業學位研究生教育改革，改革成果為構建重慶市完整的博士、碩士專業學位研究生教育體系奠定了基礎。