核心素養視域下高中地理課堂深度學習策略與實踐

馬軍亮

摘要：教育是國家培養人才的重中之重，相關部門也十分重視教學教育，在新課程改革的大前提下，做出了核心素質的概括。培養學生的過程中，重視科學素養是十分重要的。因此，教師在進行教學時，不僅要融合實踐教學，更要對每一科的核心素養進行深度探究。進而學生在學習的過程中有學習目標，科學化的進行課堂學習，有利于培養地理學科與深度素養的融合，有利于學校教學能力的提升。

關鍵詞：核心素養;高中地理;深度學習引言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于當前課堂教學新時代，有著更高層次的要求，加強培育學生核心素養。在傳統教學的基礎上提出深入教學。深入教學同傳統教學相比，在教學方式以及實施過程中都存在著很大的不同。深入教學是傳統教學的改革和創新。雖然新課程改革已經踐行多年，但傳統教學方式仍然存在，并長久使用。為了培養學生的核心素質，貫徹新課程改革的理念。高中地理課堂，應當順應時代走向深度教學。

一、核心素養與高中地理深度學習融合的意義

深度核心素養堅持著教育學生的理念，更能體現出高中地理學科的學識價值。使學生重視學習的重要性，培養學生學習地理的思維，突破傳統課堂教學模式。將課堂模式，從傳輸知識轉換成轉變學生的學習思維，提升學生學習能力培養學生健全的情感態度以及社會價值觀，最后使學生全面發展，有利于具備社會發展的需求，以及提升個人素養。

二、核心素養視域下高中地理深度學習模式的構建原則

（一）遵循課程標準

新課標推行以來，學生的主體地位得到了突出，學生需要在學習的過程中掌握地理知識，還需要在這一基礎之上發揮主觀能動性，形成人文觀念，形成對自然界的科學認識。鑒于新課標的這種要求，教師在帶領學生進行深度學習時，應當通過地理知識讓學生對自然地理、人文地理等都形成更加全面的認識。同時，深度學習的方法還要尊重學生的個體差異，因為高中階段的學生無論是在學習能力還是對學科的學習興趣方面，差距都更為明顯。教師應當結合學生的具體情況，采取不同的方法，讓學生在力所能及的范圍內，獲得更大的進步。

（二）活用創新思維

深度學習模式的構建，還需要教師活用創新思維。因為只有應用了創新思維，才能讓更多方法切實發揮效果。無論是幫助學生更好地掌握地理知識，還是培養核心素養，創新的理念都是不可或缺的，尤其在進行深度學習模式的構建過程中，創新思維的應用能夠讓教師對教學的把控更加充分，讓教學評價更加準確，為深度學習方法的應用創造有利條件。

三、探究核心素養視域下高中地理深度教學的實踐措施

（一）確立明確的課堂教學目標

有了明確的教學目標，學生們在學習的過程中才會更有目的性。對于深度學習來說，教師要想讓學生在深度學習的過程中獲得理想的效果甚至超出預期水平的效果，就需要對教學目標進行科學的設計。

例如，教師在進行《河流地貌的形成》一課時，教師可以讓學生在學習的過程中總結我國比較常見的河流地貌，對其進行總結，然后根據過往的知識來分析不同河流地貌形成的主要原因。這樣，在探究的過程中，學生的分析能力得到了培養，相較于過去教師單向傳授知識來說，會取得更好的學習效果。

（二）轉變教學方式提升地理教學效率

高中地理教學工作開展中，大部分學生在課堂聽課時都只是被動的聽教師在課堂上的知識講解，自主學習能力不強，同時教師在課堂上對學生的知識講解中也存在片面化和膚淺化的情況，無法激發學生的地理學習的興趣。針對這個問題，教師需要轉變傳統教學理念和教學方法，加強對教學內容的創新和完善，幫助學生更好地學習地理知識內容，引導學生自行探究符合自身的學習方法，提高教學質量。學生可以結合自身的教學方法探究地理知識，加強學生的獨立學習興趣培養，并更好地掌握地理教學知識。自行探究地理教學知識內容，更有利于針對性解決學生的地理學習問題，鼓勵學生積極地應對地理困難問題，通過長期的訓練，對學生地理問題的分析和解答能力培養也具有重要作用，在這種教學方式的逐漸引導下，使地理教學符合新課程改革要求和社會對地理人才的標準。

例如，教師在進行《海水的溫度和鹽度》一課時，針對海水的溫度影響因素，學生可以通過自行閱讀課本或者通過其他途徑查找獲得。在自行探究的過程中，學生對海水溫度影響因素的認知會更加清晰，并學會自主思考和合作學習。在了解了海水溫度與吸收太陽熱量以及蒸發的熱量有關后，可以引導學生通過網絡查找數據，計算某一片海域的溫度或者對中國境內海水溫度進行對比。學生通過網絡查詢相關知識可以獲得更多的額外收獲，實現對地理知識內容的拓展，逐漸培養學生的自主學習能力，這也是學科核心素養培養中的關鍵。

（三）結合文章內容，創新教學結構

教師在高中地理課堂上，不僅要了解每一章節教材中的內容，更要創新教學體系，針對學生不同實際情況進行整理，有利于促進整體學習有效提升。創新教學體系的過程中，教師參考學生的學習情況，這樣教師才創造結構時，要對熟知每一節課程的學習內容，并且創新構建學習教學的體系，從而才能根據實際做出創新教學，這樣才會使整體學習更加的有效。

例如，教師在進行《氣壓帶和風帶對氣候的影響》這一節中，教師應當將本節課的知識同這一章中，各個小節的知識串聯在一起，形成有效的知識記憶點，這樣不僅能夠加強學生的知識記憶，更能使學生形成屬于自身的學習方法，學生能夠尋找到學習的目標，使學習高中地理變的更加規則化，更加簡單，讓學生會學習，愛學習，通過學習氣壓帶和風帶對氣候的影響，學習背后更多的知識，使地理課充滿了學生的思考和學習的熱情。

四、結語

綜上所述，核心素養視域下高中地理教學需要從傳統的教學模式中尋求突破，讓學生更加深入地理解地理知識，豐富地理核心素養。深度學習的方法在這一背景下得到了非常廣泛的應用。教師應當靈活使用教學方法，讓學生能夠通過深度學習來提高學習效率，同時在核心素養的培養方面取得更大的收獲。

參考文獻

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