核心素養(yǎng)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

徐勤偉

摘要：在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教育行業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也是非常重視的，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，多設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要借助不同類型問(wèn)題的引導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，本文就核心素養(yǎng)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)形成自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力處在"開(kāi)發(fā)時(shí)期"，大多數(shù)情況下是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較為薄弱。基于核心素養(yǎng)下，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識(shí)和能力。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一路阻且長(zhǎng)的過(guò)程中，教師在做好傳授專業(yè)知識(shí)這一本職工作的同時(shí)，還要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到各方面的均衡發(fā)展，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生盡可能多地去交流，主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，在交流的過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為消極，教師還應(yīng)當(dāng)積極地去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的問(wèn)題并加以解決。只有讓學(xué)生處于一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中，才能讓數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)科看起來(lái)不再那么的面目猙獰。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意方式方法，力求在一種輕松的氛圍中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，如何掌控這個(gè)力度，不至于讓教學(xué)偏離主題，是教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。例如，在學(xué)習(xí)初步幾何學(xué)這種難度系數(shù)較大的課程時(shí)，教師可以使用例如高達(dá)、樂(lè)高積木這些學(xué)生較為感興趣的事物作為教學(xué)材料講解課程，幫助學(xué)生更加直觀地理解課堂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)教師在課堂上還可以故意犯一些淺顯的錯(cuò)誤，等待學(xué)生的指正。之后，教師還可以給予指正錯(cuò)誤的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生自信的同時(shí)，還能增加學(xué)生在課堂上的專注力。同時(shí)，這還可以讓學(xué)生真正地融入課堂，而不是僅僅充當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。通過(guò)這類教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與成就感，讓學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中

要是將學(xué)習(xí)比作童話故事的話，那學(xué)生們便是這故事里的王子和公主，老師則是這故事中的隨從，主要起到引導(dǎo)和輔助的作用。故而，為了讓學(xué)生真切地了解，熟悉直至掌握科學(xué)文化知識(shí)，并且在日常生活能夠熟練地使用所學(xué)的知識(shí)處理難題。教師必須要做到想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師一定得考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，主動(dòng)地思考課堂內(nèi)容，并且教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將教學(xué)案例體現(xiàn)在學(xué)生身邊，將統(tǒng)計(jì)的事物設(shè)計(jì)為學(xué)生感興趣的事物，如游戲，玩具等等。在教學(xué)事宜的安排上，教師可以首先教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于解決問(wèn)題的方式方法，以幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。然后由學(xué)生組成一個(gè)個(gè)互相獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組出一個(gè)問(wèn)題，由教師進(jìn)行修正后，再由學(xué)生互相解答，最后投票選出最佳的問(wèn)題，由教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)模式在極大地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以外，還利用了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，達(dá)到良性競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，這樣的教學(xué)形式在讓學(xué)生感到有趣的過(guò)程中，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、給學(xué)生以思考的時(shí)間

在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往為了課堂效率，將內(nèi)容講解得較快，學(xué)生只有死死地跟著教師的思路才不至于落到聽(tīng)不懂的地步，單單是接受課堂內(nèi)容，學(xué)生便已經(jīng)竭盡全力了，這樣的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的學(xué)習(xí)壓力，以及緊繃的精神狀態(tài)[2]。學(xué)生完全沒(méi)有自己的思考空間，僅能接受老師所講的內(nèi)容，死板的去解答問(wèn)題，完全沒(méi)有自己的思想。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是極其不利的。會(huì)做題不代表會(huì)學(xué)習(xí)，教師不能以考試為目的教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以傳授知識(shí)為目的，這時(shí)候，上課時(shí)的留白就十分重要了，在課堂上給學(xué)生充分的思考時(shí)間，摸索屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，教師在其中起到修正的作用，即指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生避免走彎路，這同樣十分重要。

四、注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)該在生活中自主地使用它，潛移默化地加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教師要做的就是讓學(xué)生盡可能地去了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中所能完成的事。例如，學(xué)生可以利用所學(xué)的有理數(shù)運(yùn)算去幫助家長(zhǎng)處理一些簡(jiǎn)單的賬目問(wèn)題。在課堂上，教師也可以扮演角色，向?qū)W生提出問(wèn)題，例如，教師扮演一個(gè)不會(huì)記賬的老年人，讓學(xué)生幫忙計(jì)算開(kāi)銷，并就此出一道相關(guān)的應(yīng)用題。這樣，學(xué)生在感到新穎的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)進(jìn)一步提高。

五、及時(shí)分享體驗(yàn)，感受自主合作

探究過(guò)程學(xué)生在探究求知過(guò)程中獲得的成功體驗(yàn)，不但能使自己保持強(qiáng)烈的探究欲望，還能在分享或展示時(shí)，精彩的講解、別具一格的思路，讓人"刮目相看""崇拜羨慕"，成就感滿滿。每一個(gè)學(xué)生都有不同的成敗得失體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試實(shí)踐、分享體驗(yàn)，沉淀為自己的經(jīng)驗(yàn)，在感受、體驗(yàn)中提高自主合作學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我展示實(shí)踐題：統(tǒng)計(jì)播放視頻中十字路口1分鐘通過(guò)的車輛數(shù)量。當(dāng)問(wèn)題一提出，學(xué)生各自手忙腳亂地?cái)?shù)了起來(lái)，但最后結(jié)果幾乎每個(gè)同學(xué)的答案都存在差異，連放兩遍的結(jié)果還是一樣。唯獨(dú)有兩個(gè)同學(xué)的答案兩次都一樣，而且是正確答案。當(dāng)同學(xué)自豪地把"絕招"公布于眾"我們合作分工，他統(tǒng)計(jì)大車，我統(tǒng)計(jì)小車，哪怕是一晃而過(guò)也逃不出我們的火眼金睛"時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，感受到自主合作學(xué)習(xí)的重要性和技巧性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的航線前進(jìn)，在教學(xué)中給予學(xué)生自信心，幫助學(xué)生克服難題，直面困難并解決困難，提高小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。只有逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再畏懼，才能漸漸地使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)具備的品格要求。

參考文獻(xiàn)

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