微課在中學體育教育中的應用分析

高福海

摘要：微課短小精悍，主題突出，和教學內容的結合緊密，能夠為學生所下載和收藏，對于提升學生的體育學習興趣，促進體育技能的掌握，培養(yǎng)學生的課外鍛煉習慣意義深遠。本文從中學體育教學出發(fā)，對微課的應用做了簡要的分析。

關鍵詞：中學體育? 微課? 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

微課在中學體育教學中的實踐，需要在人本思想的指導下，以激發(fā)學生的體育學習熱情為方向，化解教學難點，增進互動交流，通過示范動作的引領，提升學生的體育技能，培養(yǎng)學生的體育精神。教師要提升微課設計能力，促進微課的新穎性和原創(chuàng)性。

一、興趣引領中學生積極參與體育

一些中學生不喜歡體育鍛煉，對于體育課較為排斥，教師要關注學生的學習態(tài)度，借助于微課來改善傳統(tǒng)體育教學的不足，把學生失去的熱情“贏回來”。以足球為例，教師可以在微課中融入一些進球片段，通過球員熱情奔放的賽場畫面，激發(fā)學生對足球運動的向往和參與興趣。而在乒乓球教學中，也可以借助于微課展示運動員激烈競爭的畫面，激發(fā)學生的觀看興趣。此外，教師還可以把小區(qū)中群眾打乒乓球的場景嵌入到微課中，讓學生從中挑錯，誰找出的錯誤最多就可以得到一個乒乓球或者球拍，通過這樣激勵的方式，促進微課教學的成效，同時強化學生對乒乓球技巧的認識。

二、突破中學體育教學難點

中學體育教學難點多，如何突破這些難點問題，促進學生對體育技能的認知，是教師應該思考的問題。比如在學習足球時，“越位”是一個難點，什么情況下才算是越位，對于很多學生來說往往比較迷茫。對此，中學體育教師就可以通過一個微課來向學生闡釋什么是越位，使學生明白越位的規(guī)則，為什么在足球運動中會有一個“越位”的概念，哪些情況下算越位，哪些情況下不算越位。通過觀看微課，學生會在今后的足球訓練和競賽中有意識的規(guī)避越位，從而提升學生的足球運動技能和精神。而在籃球教學中，攻守轉換是一個難點，教師就可以把相關知識點和比賽視頻融入到微課之中，使學生對攻守轉換的技法有一個較為清晰的認識。

三、微課促進中學生自主學習體育

中學生已經具備了一定的自主學習能力，在微課教學中，應該給學生一些自主學習空間，中學體育教師在課堂開始之前，可以先讓學生觀看微課，預習本節(jié)課的教學內容，讓學生提煉課堂要點和關鍵技能，之后在課堂正式開始之后，教師也可以引導學生利用自己的手機來錄制訓練和競賽視頻，在課下分析自己自己和別人的運動情況，找出其中的不足，學習別人的長處，達到自我改進和共同提升的目的。以接力跑為例，很多學生在練習中往往不能穩(wěn)妥的接過同伴的接力棒，小組成員就可以在訓練中把接力環(huán)節(jié)仔細錄制下來，播放給老師看，讓老師提出改進意見，從而達到自我學習和教師引導相結合的學習效果。作為教師，也可以利用微信和QQ等來把體育課堂的學習要點和注意事項提前發(fā)送給學生，同時把相關微課內容一并發(fā)送到學生的群落里，學生觀看群落里的微課內容，互相在群里展開交流和溝通，提出自己的認識和理解，教師圍繞學生的問題進行必要的闡釋。

四、提升體育教學理論的深度

傳統(tǒng)的體育教學，教師大多是重實踐輕理論，即便有些教師能夠在課堂上給學生講解一些初步的理論知識，也往往覆蓋面不大，時間有限，學生的感悟不深。而微課卻可以很好的展示體育理論知識，三五分鐘的時間不會給學生造成抵觸心理，卻可以借助于視頻和動畫，把枯燥的體育理論知識變得生動有趣，化難為易，達到提升學生體育理論水平的目的。比如在講解人體運動的時候，微課中的動畫就可以直觀形象的呈現(xiàn)骨骼、關節(jié)、肌肉之間的相互作用，使學生明白三者在參與人體運動中各自的作用。此外，微課還可以把體育理論知識題融入進去，教師適時開展一些搶答競賽活動，可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造積極向上的學習局面。

五、培育學生的體育精神

體育精神包括合作精神，奉獻精神，科學精神，不服輸精神，傳承精神等等。中學生學習體育的目的既是為了提升自身的體能、智能和心理素養(yǎng)，也是為了完善自身多方面的品質。作為中學體育教師，應該為學生創(chuàng)造全面發(fā)展的訓練機會，借助于微課，凸顯體育精神的重要價值，使學生在體育課上養(yǎng)成積極樂觀，團結合作，樂于助人的運動習慣。教師可以從奧運賽事上截取一些中國體育健兒的拼搏場景，把它們濃縮到微課之中，學生通過觀看微課，可以沉浸于激烈緊張的競賽氛圍之中，為中國體育健兒吶喊歡呼的同時，也引導學生從賽事活動中感受到遵守體育規(guī)則，彼此密切配合，永不放棄的體育精神，激發(fā)學生對體育的向往。

六、微課設計能力保障中學體育教學

微課教學必須要強化自身的設計和制作能力，不能總是從網上搜集和下載別人制作的微課資源，只有自身具備良好的微課制作能力，體育教學的針對性和個性化才能得到彰顯，也才能贏得學生的信任。中學體育教師要多學習一些視頻制作軟件，提升微課制作的效率和水平，并注意吸收學生的意見和建議。教師要多向優(yōu)秀微課學習，從結構，版式，銜接，容量，音樂，字幕，解說等對微課進行分析，取長補短。作為學校，要適時開展教師微課制作大賽和評比活動，激發(fā)教師適應現(xiàn)代信息技術教學的動力。

七、微課在中學體育教學中的反思

體育課是一門實踐性課程，微課頂多只能起到輔助和推動的作用，不能把微課視為體育教學的全部，不能對微課依賴過大，中學體育教師還是應該把眼光放到操場，多給學生一些自主活動和運動機會，體育教學的目的和意義才能得到。尤其是在體育技能的講解中，僅僅讓學生觀看微課是遠遠不夠的，必須要通過現(xiàn)場示范加強學生對技能的領悟，通過訓練和競賽來促進學生對體育技能的靈活掌握，因此教師在微課引入中一定要掌握好微課展示的頻次和效率，不能為了展示和展示，微課教學最終還是要落實到實踐上來，這一點需要一些中學體育教師加以認識和反思。

綜上，微課作為信息技術的一種，應該充分彰顯信息技術的優(yōu)勢，帶動學生參與到體育學習和鍛煉之中，依托龐大的互聯(lián)網資源，切實解決微課針對性不強，時效性不強，互動性不強等問題，激活學生的體育熱情，最終目的是促進課堂和課外的聯(lián)動，促進學生的未來發(fā)展和體育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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