運用小組合作構建小學數學高效課堂的探索

李明子

摘要：近年來，小學生的教育教學受到每個家庭的關注，并越來越關注小學教育的改革與創新，因而教師需要提高課堂教學效率，實現多元化教學。因此課堂教學模式需要與素質化教學相結合，為了更好地提高課堂教學效率，教師應不斷探索全新的教學模式。即小學數學課堂運用小組合作的教學模式應運而生，在課堂上可以促進學生之間的溝通和交流，為學生們創造一個愉快的課堂氛圍。

關鍵詞：運用小組;合作構建;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

日新月異、與時俱進，教師應當轉變教學方式以提高課堂教學效率。將小組合作學習模式引進小學數學課堂，通過小組合作的模式，能讓小學生自己與熟悉的同伴一起學習，從而引導學生之間進行有效的學習和交流。這樣才能讓其克服焦慮感，激發其對數學學習的積極性，用生動形象的課題吸引他們與同伴一起主動探索數學世界，提高學習能動性。同時引導小組成員愉快地參與到數學學習中，寓教于樂，達到提升教學質量和教學效率的目標。

一、小學數學課堂運用小組合作教學模式的重要性

一方面，由于小學生都是比較頑皮的，都有愛貪玩的天性，精神難以長時間集中，課堂內容枯燥的情況下容易走神，容易使學生部分知識聽不懂，久而久之喪失學習的興趣，嚴重的厭惡學習。因此在小學數學教學課堂上選擇解題、操作試驗或者意見不統一時運用小組合作模式進行教學，可以讓小學生溝通交流合作學習，克服焦慮心理，增強同學感情，有利于更好的提高各自的學習效率，能夠讓每位學生參與到其中來，成為學習的主角。把優秀成員當做自己學習的榜樣和目標，不懂得的問題及時向成員請教，營造一種輕松自在的學習氛圍，從而調動學生主動學習的積極性。這樣能夠幫助學生在今后的學習中及時解決沒學懂的問題，提高學習效率，從而提升整體教學質量。另一方面，現在的小學生都是家里的寶貝，都被寵溺著成長，有的學生難免形成孤僻的性格，在課堂上與同伴合作學習，求同存異，交流學習，增強彼此信任感，提升團隊凝聚力 ，有利于提高學生對數學興趣，增強學習效率。同時從小為學生樹立合作意識，有利于在與人相處中考慮他人的感受，學會理解他人，從對方角度出發，在以后學習生活中能更好的學習、成長。

二、運用小組合作構建小學數學高效課堂的措施

1. 老師要提前確定好學習目標，為學生制定小組合作的學習任務

在小學數學課堂運用小組合作模式首先必須有一個明確的學習目標，可以是一次合作的短期任務目標，也可以是長期任務目標。并且在開展小組合作學習內容之前，老師要給每位同學講清楚，本次合作學習需要了解掌握哪些知識和能力，也就是要學到什么，有了明確的目標才能達到想要的效果。比如，掌握乘法口訣背誦的目標，小學生之間相互督促，相互背誦，必須在一定時間內背誦熟練，每位學生都為這個學習任務付出努力。

2.老師要根據不同類型學生的實際情況把合作組分類組合

在小學數學課堂運用小組合作模式在學習合作小組的分組上要充分考慮到組內成員的性格、家庭、能力等多種因素，采用按性格、友誼、特長搭配三種方式分組。每一個合作小組求同存異，綜合能力等方面都基本相當，同時小組成員之間的性別、愛好等方面存在差異，一起揚長避短學習能夠更好的完善自己的綜合水平，提高合作效率。老師要提前告知學生，給學生充足的心理和時間準備。在小學數學課堂運用小組合作模式，老師要提前告知學生本次學習的安排、分組情況，提前給學生一定的心理準備，讓學生知道了解自己接下來要做什么，有的小學生面對學習問題可能會出現焦慮、害怕的情緒，提前告知學習內容與分組情況，學生可以提前做好預習和準備，可以減輕和打消學生的恐懼心理，與熟悉的同伴合作學習能減輕學生緊張的心情，可以輕松的做好前期準備工作，有利于學習目標的完成。

3.小組合作開展過程中，老師要全面指導學生的學習交流

在小學數學課堂運用小組合作模式，需要老師全程給學生明確的指導。在小組合作開展過程中，老師要全盤操控整個學習過程，盡量選擇生動形象的課題吸引學生，引導每個小組成員積極投身其中，對自己承擔的部分負責，并且促使學生在合作中相互幫助，共同成長。遇到分歧時，老師要引導學生如何處理問題，承認自己不足之處，學會接受建設性意見，更好的完善自己的能力。同時引導組員制定小組的口號，形成認同感，提升小組凝聚力，最終提高教學效率。小組合作結束后，老師要組織總結學習內容回頭望，保留課堂教學的成果。小組學習結束后，老師要組織總結學習結果，分析總結小組學習目標完成情況、學習中交流溝通情況、下次怎樣改進等三個方面。對在小組學習中表現出色的學生和小組給予實質性的鼓勵和表彰。引導大家積極地向優秀學生看齊，同時認識到此次學習中小組及個人的不足之處，爭取下次不再重復錯誤。

三、結語

總之，在小學數學課堂教學上運用小組合作模式培養了學生的合作精神和社交能力、承受能力等，使學生更加熟悉彼此，并能夠勇敢地將自己的意見表達出來，在交流中培養學生主動與別人交往的能力。但是還存在組內沖突、學習進度不一、獨斷專行等挑戰，還需要老師平衡其中的關系達到均衡，以更好地提高教學效率。

參考文獻

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