初中數學自主學習的實踐

王艷秋

摘要：在傳統教學中，大多數教師采用的是言傳身教的教學方式，學生雖然能在教師身上學習到基礎知識，但是無法培養學生的自主學習能力，學生無法在數學課堂中進行有效的思考與分析。因此，隨著新課程與素質教育的深入推進下，教師突破傳統的教學方式。采用多元化的教學手段培養學生自主學習、自主思考的能力，并在學生學習時，充分調動學生的學習興趣。養成良好的學習習慣以及學習態度，能在數學基礎知識學習中促進自身的全面發展。

關鍵詞：初中數學;自主學習;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：傳統的一言堂模式教學，已然不能適應現階段的學生。因此教育行業對教師的教學理念提出了全新的要求。要求教師在貫徹新課程與素質教育的理念下，轉變自身的教學思維，切實地從學生角度出發，培養學生自主學習的能力。使學生掌握良好的學習習慣，并能夠對問題進行深度的思考，充分發揮學生在課堂中的主體地位。并以培養學生的創新思維以及實踐能力為教學基礎，改變學生對數學存在的刻板印象。

1.自主學習的重要性

學生總有一天將會步入到社會當中，在校時學習有著教師的指導與督促，但是在社會中多數是學生自己進行問題思考，無法長期的依賴他人。因此，幫助學生意識到自主學習的重要性，是教師現階段教學的重要教學任務之一。學生通過自主學習，意識到數學對自身的重要意義，并通過對問題的分析與整合，加深教師所傳授的基礎知識印象。教師在開展自主學習課堂的同時，鍛煉學生之間的團隊合作精神，建立良好的師生關系，加深同學之間的情感交流。并且，教師應幫助學生營造平等、和諧、尊重的學習氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍下進行自主學習，推進學生良好的學習習慣。

2.現階段初中數學課堂教學現狀

2.1課堂氛圍低下

在傳統教學中，教師將自身定義為課堂的主體，并將自身的標準答案以及課程中的重點內容，勾畫成為整頁的大綱傳授給學生。要求學生進行背誦并理解，在數學解題中套用教師的“標準答案”，學生在課堂以及習題中不需要自我思考，也不需要在課堂中提出問題。長此以往，學生將失去學習的主見，無法提高自身的數學綜合素養。并且在教師開設的數學課堂中，學習氛圍低下，無法有效地在課堂中開展數學學習。學習的熱情也將逐漸降低。因此，教師應培養學生的自主學習能力，鍛煉學生在課堂中產生自己的學習想法。

2.2教學手段不恰當

學生在課堂學習時，教師往往采取一刀切的教學方式。教師不夠了解學生的個體差異，不尊重學生的差異性，學習較慢的學生在課堂中無法跟隨教師的教學腳步，逐漸失去學習興趣，教師在課堂中甚至只注重學習能力較強的學生。教師的教學手法以及教學理念違背了素質教育中的要求，教育應面對全體學生，尊重學生的個體差異，設計合理的教學手段，幫助每一名學生成長的同時，使其以飽滿的熱情積極參與到數學課堂當中。

3.初中數學自主學習的實踐策略

3.1合作探究式學習，滿足學生人際交往需求

合作一詞對于初中學生而言較為陌生，此時學生的思維仍然處于以自我為中心的時期。因此，教師應創設合作探究式學習，滿足學生人際交往需求的同時，使學生學會自主學習以及自主思考，并能將收集的資源進行有效的整合與他人分享。促進學生之間建立良好的同學關系，并營造和諧、平等、尊重的課堂氛圍來提高學生的數學綜合素養。

例如在《圖形的旋轉》這一課時當中，教師創設小組合作探究學習，在情境導入后引出本節課的課題，并帶領學生進行初步的認知，引導學生了解圖形旋轉的過程中，大小形狀不發生改變。并在小組中利用教師課前準備的剪紙進行圖形旋轉，引導小組學生們進行仔細的觀察與討論。

3.2結合生活化教學，提高學生學習興趣

興趣是學生學習的第一推動力，學生被動地學習與主動學習的效果對比明顯，教師將課程融入到生活當中，結合學生自身已有的生活經驗進行教學，推動學生的學習動力，產生自主學習的強烈需求，減輕在數學課堂中的學習壓力。并培養學生仔細觀察周圍世界的眼睛，了解生活與數學是密不可分的關系，能將學習到的數學知識運用到生活當中，去解決生活中所遇到的難題，體驗數學帶給自己生活得快樂。

例如在《軸對稱》這一課時當中，教師利用生活化的情景式教師，將學生帶入到軸對稱的世界當中，并利用對軸對稱的理解，找到生活中可以制作成對稱圖形的事物，并深刻的對對稱軸進行理解，提高學生對于數學的學習興趣，養成自主學習的能力。

3.3布置較為靈活的課后延伸作業

經過調查得知，教師開展靈活且正確的課后延伸作業，能使學生對知識的遺忘速度減緩。因此，教師應布置較為靈活性的課后延伸作業，使學生在學會自主學習的同時，減輕作業帶給自身的負擔，并在教師多樣化的延伸作業中，找到復習鞏固的樂趣，并在復習中養成良好的學習習慣以及學習態度。

例如在《全等三角形》這一課時當中，教師在課堂中掌握學生對于全等三角形的理解情況，布置較為靈活的延伸作業，根據全等三角形的對應頂點，對應邊，對應角設計自己喜愛的圖案，并將其帶到學校與同學分享自己的設計理念。

總結：綜上所述，教師在初中數學課堂中應培養學生自主學習、自主思考的能力，采取多元化的教學手段，加強學生課外學習的機會，并深刻地理解數學帶給自身生活的重要性以及便捷性。教師應正確的引導學生，提高學生學習數學的積極性以及自主學習的能力。

參考文獻

[1] 童春花. 初中數學自主學習的實踐[J]. 中外交流，2021，28（2）：1130.

[2] 王宗米. 初中數學自主學習應用研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：1427.