淺談小學語文誦讀教學的作用及方法思考

潘鴦鴦

摘要：誦讀是最為常見的語文學習方法，教師要給學生傳授更多的操作方法，讓學生在誦讀體驗中形成學習認知。篩選誦讀內(nèi)容、優(yōu)化誦讀指導、創(chuàng)新誦讀活動、拓寬誦讀訓練，都能夠為學生提供更多學習支持，讓學生在不斷誦讀學習的歷練中形成學科能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 經(jīng)典誦讀 教學調(diào)度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文教學中啟動經(jīng)典誦讀活動，其適合性更高，培養(yǎng)價值更為鮮明，教師要注意精選誦讀內(nèi)容、優(yōu)化誦讀指導、創(chuàng)新誦讀活動、拓寬誦讀訓練，以激活學生誦讀思維，形成學習促進動力。小學生在誦讀環(huán)節(jié)存在許多短板和認知誤區(qū)，教師需要作出理性判斷，及時矯正學生的不良習慣，為學生提供更多方法支持，自然能夠促進學生誦讀能力的快速成長。

一、精選誦讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情境

誦讀活動的啟動，讓學生有了更多表現(xiàn)的機會，自然形成豐富助力支持。教師在誦讀活動過程中傳授操作方法和技巧，學生接受會更順暢，其激發(fā)效果會更為顯著。

1.確定誦讀內(nèi)容范圍。

小學語文教材大多屬于經(jīng)典篇目，教師在具體篩選操作時，需要針對學生接受實際，為學生做出誦讀規(guī)劃，讓學生在最短時間內(nèi)形成誦讀學力。敘事性文本內(nèi)容，要讀出角色性格特點;抒情性文本內(nèi)容，要讀出感染力，教師需要對誦讀文本內(nèi)容進行科學整合，給學生提供適宜誦讀學習情境，讓學生在多重實踐中成長誦讀能力。誦讀要有適合的材料，教師從材料組合角度展開對應指導，一樣能夠獲得豐富調(diào)度效果，以成功啟動誦讀思維，形成嶄新的學習體驗。教師為學生準備適合度更高的誦讀內(nèi)容，可以讓學生順利進入誦讀學習環(huán)節(jié)，自然接受誦讀學習操作和體驗，并在誦讀實踐中建立文本學習認知。精選誦讀內(nèi)容，增加誦讀訓練機會，讓學生自然進入文本核心，可以獲得更為豐富的學習感悟。

2.創(chuàng)設(shè)誦讀學習情境。

誦讀內(nèi)容，教師需要對文本內(nèi)容做深度解析，找到最為適合的誦讀訓練片段，展開誦讀教學設(shè)計，為學生提供適合的誦讀體驗機會。經(jīng)典誦讀需要經(jīng)典調(diào)度，教師要求從學生學習實際出發(fā)，針對性進行設(shè)計和組織，促使學生順利進入誦讀訓練環(huán)節(jié)。例如，教學《觀潮》，教師先利用多媒體播放配樂誦讀音頻材料，并引導學生展開跟讀訓練，學生被背景音樂所吸引，逐漸進入課文描寫意境。在學生仿讀階段，教師為學生推薦一些內(nèi)容，要求學生進行合作誦讀，同桌兩個人，每人負責一部分內(nèi)容，在誦讀展示過程中，相互評價討論，以便建立正確的誦讀認知。為調(diào)動學生誦讀積極性，教師為學生誦讀內(nèi)容篩選給出具體操作意見，引導學生利用個人優(yōu)勢，對文本內(nèi)容進行創(chuàng)意展示。教師深入到課堂之中，對學生誦讀表現(xiàn)給予更多關(guān)注，確保課堂誦讀訓練順利推開。一個合作誦讀活動，將學生帶入特定感知環(huán)節(jié)，對學生誦讀思維形成有效激發(fā)，課堂誦讀氣氛逐漸建立。學生大多對活動比較敏感，有這樣的操作平臺，其助學效果會更為鮮明。特別是誦讀合作性活動的設(shè)計，對學生形成的心理沖擊更為突出。誦讀屬于情感朗讀，要賦予情感，這對學生是一種考驗。

二、采取合適的誦讀方式

除了選擇合適的誦讀作品，小學語文教師還需要采取合適的誦讀方式，才能夠?qū)⒄b讀教學的價值最大限度地發(fā)揮出來。合適的誦讀方式一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動參與到誦讀的學習與實踐中去，另一方面也能夠更有效地發(fā)揮誦讀的作用，使學生從誦讀的學習與鍛煉中不斷收獲。例如，對于低年級的學生，教師可以利用多媒體進行輔助教學。通過視頻、動畫、圖片、課件等多種形式將誦讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時配上生動形象的畫面以及優(yōu)美的背景音樂，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，主動了解誦讀內(nèi)容、參與誦讀學習，進而達到理想的學習效果。除此之外，教師也可以采取生生共讀或者師生共讀的方式，這樣能夠帶領(lǐng)更多學生參與其中，同時學生也可以通過參照、對比等方式找到自身在誦讀中的不足之處，進而使自身在誦讀的學習中不斷取得進步。另外，共讀的方式還能夠充分體現(xiàn)知識的氣勢美，學生與教師之間進行充分的互動，能夠增進師生之間的情感交流，同時也便于教師及時了解學生在誦讀學習中的實際情況，為后面教學計劃的制定提供充分的依據(jù)。

三、開展多樣的誦讀實踐活動

語文的學習離不開豐富的實踐活動，同樣，在誦讀的學習中，教師也需要重視相關(guān)實踐活動的開展，豐富學生的學習生活，引導學生將在誦讀中學習到的知識應用于實踐中去，這樣既能夠加強誦讀教學的效果，而且也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以組織學生開展經(jīng)典知識誦讀比賽，讓學生自行選擇誦讀的內(nèi)容，指導學生通過服裝的配合、情境的制造、音樂的感染等方式，為自身的誦讀營造良好的氛圍，這樣能夠使學生的誦讀更具有感情，也能夠給觀賽的學生帶去啟發(fā)。再如，教師在學校中舉行“國學經(jīng)典進校園”的活動，讓學生選擇自己喜愛的名段或名句去投稿，然后將這些名段名句在校園宣傳欄中進行刊登展示，定期更換宣傳欄中的內(nèi)容，當學生看到這些內(nèi)容時，一方面可以激發(fā)學生的誦讀欲望，使學生情不自禁有感情地進行誦讀，另一方面也可以讓校園充滿文化氣息，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，這些國學經(jīng)典中的名段名句大多蘊含著深刻的哲理和豐富的思想，學生也能夠通過對這些經(jīng)典內(nèi)容的學習，不斷培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，進而有效增強學生的綜合素質(zhì)。另外，教師還可以在節(jié)假日的時候組織學生開展相關(guān)的公益活動，并將其與誦讀相結(jié)合，不斷豐富學生實踐活動的形式，使學生能夠通過誦讀提升多方面的能力。

誦讀是有情感地朗讀，需要讀出語氣、語調(diào)、節(jié)奏、停頓和韻律，也需要呈現(xiàn)主旨情感和哲理，對誦讀者的要求是極高的，而小學生學力基礎(chǔ)有限，教師需要給出必要的引導，讓學生逐漸找到誦讀的感覺，并不斷探索實踐中成長誦讀認知能力，促進學生學科綜合能力的成長。教師為學生創(chuàng)設(shè)適宜誦讀環(huán)境，傳授適宜誦讀方法，創(chuàng)新誦讀訓練，都可以有效提升學生誦讀學習品質(zhì)。

參考文獻

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