“減負提質”導向下，優化小學語文作業設計的意義與策略探究

王琪

摘要：就目前階段而言，為了使小學生能夠擁有更加豐富的自主活動時間，降低其作業負擔，國家提出雙減政策這一要求。在這一政策指導下，教師需要做到減輕學生作業負擔，提高作業完成質量。那么如何結合學生實際發展狀態與教學內容創設更加合理的小學語文作業，就成為當前階段小學語文教師需要思考的重要問題。本文將對“減負提質”導向下，優化小學語文作業設計的意義與策略進行探究。

關鍵詞：“減負提質”;小學語文;作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：現階段隨著教育指導策略的完善和深化，社會對于學生健康發展越來越重視。基于雙減政策的提出，小學語文教學就要做到“減負提質”，降低學生學習壓力的同時，使學生能夠通過合理的任務量得到更加高質量的提升。這樣一來，就能夠使學生在有限的時間內得到更加良好的發展，并且可以給予學生更多進行自由活動的機會和時間。

一、“減負提質”對小學語文教學的意義

“減負提質”是基于現階段雙減政策的指導，注重引導學生健康發展，避免其被作業拖垮，缺少自由活動時間這一情況下提出的[1]。他注重降低學生作業布置量，讓教師做到根據學校實際情況創設更加高質量的作業任務。使學生可以在完成作業過程中，增強對教學內容的理解和掌握。同時，相較于傳統小學語文教學作業布置情況下，“減負提質”可以使學生不再與作業挑燈夜戰，影響其第二天的課上學習質量以及學習效率。也就是說，減輕小學語文作業負擔，提高學生作業完成質量，對學生能力提升和健康發展有著重要影響作用。

二、“減負提質”導向下，優化小學語文作業設計策略探究

（一）以養成學生學習習慣入手，增強其實踐能力

語文是一門重要的文化類學科，是豐富學生知識儲備量，增強學生文化素養的關鍵學科[2]。從聽說讀寫四個方面入手，使學生養成良好語文學習習慣，使學生從被動完成任務，到愿意主動完成作業并可以得到技能提升，滿足自身需求。教師可以轉變傳統以書寫為主的作業任務，為學生創設與教學內容或教學目標有關聯的閱讀作業，引導學生進行課外資源探索，豐富其知識儲備。與此同時，教師也可以為學生創設朗讀或背誦作業，借助微信等形式，創設更加現代化的作業布置方式。這樣的作業布置可以使學生自主意識得到發展，逐漸養成不拖沓、不懶散的好習慣。

例如：在對部編版小學四年級《盤古開天地》進行學習過后，教師就可以讓學生尋找我國以及他國的神話故事，并以錄制視頻形式繪聲繪色的為其他同學展示出來。這樣的作業布置形式下，可以豐富學生課外閱讀量，并借助朗讀形式提高其口語表達能力，增強自信心。且這一階段學生正處于渴望得到重視、渴望展示自己的階段，借助這樣的作業形式可以滿足其實際需求，并提高學生學習質量，豐富其文化素養。

（2）尊重學生差異性，布置科學化作業

對于小學生而言，他們各項技能與思維都處于發展階段[3]。教師若想借助作業提高其對于教學內容的理解與吸收，就首先要做到了解不同學生之間的個體差異，正確平等的看待學生之間的不同，并能夠根據學生實際情況創設作業。教師需要考慮學生的學習積極性與學習認知水平，做到作業布置更加科學化、合理化。減輕學生作業負擔的同時，提高學習質量，真正滿足“減負提質”需求。那么，教師的作業布置就可以更加靈活具有發散性，在創設紙質作業的基礎上，運用更加多樣化的引導方式，使學生知識遷移與和實際能力得到提升。

例如：教師可以采取以學優生帶動學困生的形式，創設語文文章演繹作業。選擇具有故事情節的文章內容，引導學生進行自主創編和動作設計，讓學生以小組形式結合自己的理解和文章內涵編創一段簡單的話劇。這樣的作業布置形式下，不但可以活躍學生自主參與意識，還能夠減輕學生書寫上的負擔，使學生在交流探討、探究角色過程中加強對于文章內涵與人物性格等等的理解。當教師做到轉變自身思路與教學理念，基于雙減政策以及“減負提質”指導為學生創設更加合理的作業任務，可以滿足不同學生對于語文學習的實際需求，并且避免學生由于作業過多、過于困難出現的打擊自信心和產生消極心態等情況發生。有助于學生身心健康全面年發展，并為其第二天的學習和教學活動高效開展奠定基礎。

結論：依上所言，在小學語文作業布置過程中，需要教師做到基于雙減政策指導下“減負提質”原則，為學生創設更加高質量的作業。那么教師需要做到結合學生實際情況，建構符合學生身心發展狀態和認知規律的作業，避免學生出現降低自信心、抄襲等問題。并且，“減負提質”指導下，學生也可以增強對教學內容的理解與掌握，對其健康全面發展有著重要影響意義。

參考文獻

[1]薛彩霞.用好課堂提問 發展學生思維——基于思維提升的小學語文課堂提問策略研究[J].語文建設，2021（18）：13-16.

[2]孫建輝.教師素養提升視角下的小學語文教學設計研究——評《小學語文教學設計與實施》[J].語文建設，2021（18）：82.

[3]屈艷娥.小學語文作業設計存在的問題及優化策略——基于語文核心素養發展的視角[J].教育觀察，2021，10（07）：132-134.