初中班主任在班級管理中的溝通藝術

李靈珊

摘要：初中班主任所肩負的責任較重，不僅需要負責學科教學，還承擔著班級事務管理的重任，關心學生在學校的生活與學習等，可見，班主任工作的重要性不言而喻。新時期教育背景下，教育理念以及教學方式也在不斷發生變化與創新，作為初中班主任，應掌握溝通的藝術，并處理好與學生的關系，做好班級管理的日常工作。鑒于此，初中班主任應結合日常班級管理的特點，分析如何采用溝通藝術推助管理工作順利進行，提高班級管理質量，本文就初中班主任在班級管理中的溝通藝術展開了分析。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;溝通藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段的學生正值青春期，其情感價值與思想觀念逐漸樹立起來，且具有較強的個人意識。但是由于初中階段學生的年齡相對來說比較小，他們的心智發育尚未成熟，心思單純容易受到諸多不良風氣的影響。所以在這一關鍵教育時期，班主任應重點掌握良好的班級管理溝通方式，結合藝術溝通形式與學生之間進行有效溝通，處理好日常班級事務，引導學生身心健康發展，推助學生全面成長。

一、初中班主任班級管理的特點

新時期發展背景下，初中班主任日常班級管理工作難度逐漸增加，需要班主任對自身本職工作進行深入、全面分析，把握好工作的要點，有效開展日常管理工作。為此，教師有必要正確認識到初中班主任班級管理工作的特殊性，首先，新時期需要初中班主任全面將各項工作落地，滿足如今社會發展背景下對學生各項能力培養的要求，促使學生綜合能力以及素養提升得到保障。在日常的教育與管理工作之中，班主任應時刻關注學生各方面的情況，不能單純依照學生的考試成績對其進行判斷，而是做到在緊抓學生考試成績的同時，對其進行全面化的管理，促進其綜合能力同步發展。其次，初中班主任的日常工作應具備較強的針對性，初中階段學生表現出了明顯的個性化發展趨勢，班主任應在開展日常班級管理工作的過程中針對于學生實際情況落實針對性措施，不能一概而論。最后，初中班主任日常工作應堅持創新原則，傳統的方式不能適應學生成長需求，導致了大多數學生對于班主任的“苦口婆心”失去了耐心，所以班主任應重視溝通的藝術，轉變方式使學生更加樂于接受班主任的建議，更好的推助其成長。

二、初中班主任班級管理中的溝通藝術

（一）立足學生角度思考

在傳統的管理思想以及教育觀念中，大多數班主任將學生遇到的學習問題作為重要依據，或者采用調整班級學習的情況，這種局面下，學生的學習態度以及意見通常被班主任所忽略，導致了師生之間溝通方式不夠公平。初中班主任想要將溝通藝術的價值發揮，應著重使學生感受到來自于教師的關心與愛護，了解學生內心真實想法，并結合其實際情況進行有效交流與溝通，幫助學生解決學習以及生活中的問題。班主任立足學生角度思考問題，能夠獲得學生的信任、認可，進而順利實施工作。

例如，筆者所在的班級中有一名學生在學校表現十分普通，上課不遲到、不早退，能積極融入班級組織的活動中，也能按時完成教師布置的作業。但是在這名學生的身上也存在著一些問題，他比較喜歡在上課時搞一些小動作、容易走神，看似每一次都能按時完成作業，但是實質上作業的質量不高。筆者在與其進行溝通的過程中，先對其的成長情況有了一定了解，以這名學生的角度上幫助其分析了為何會產生這些小問題。在此過程中，筆者告知學生：“在課上的一些小動作會對于自己的學習效果產生很大的影響，自己應具有一定的克制力，有意識地控制自己的小動作，那么你的成績才能大大提升。老師知道你是一名品學兼優的好學生，不應該讓這些不好的習慣耽誤你的成績提高，影響課上學習的效果。”如此，學生意識到了自己不良行為的壞處，經過筆者的觀察，發現他自此以后努力糾正自己的問題，學習成績穩步提高。

（二）建立平等溝通關系

新時期，師生之間的關系也發生了一定變化，在班主任日常班級管理工作中應給予學生充分尊重，與學生共建和諧師生關系。對此，初中班主任應與學生“做朋友”，使學生對班主任打開心扉，有效提升班級管理的效果，與學生深入進行互動，潛移默化中幫助學生樹立正確觀念。

例如，在班級管理制度制定時，筆者組織學生們進行了班會活動，在班會活動中鼓勵學生們盡情說一說自己對于班級管理的一些看法，針對于當前班級管理中所存在的問題說一說自己的感受。筆者則在這一過程中與學生們之間平等互動，共同協商如何制定班級管理制度，拉近了師生之間關系與距離，最終在筆者與學生雙方協商下制定了班級管理制度。如此一來，學生們感受到了班級事務與自己的息息相關，感知到了班主任的重視，并且能夠配合遵守各項班級管理制度。

（三）關注不同學生個性

初中階段是學生人生成長道路上的關鍵，班主任應結合每一位學生的情況為其提供寬廣的成長空間，鼓勵學生取得個性發展。每一位學生性格、個性等存在著差異，班主任應在日常班級管理中對癥下藥，采取針對性方式，發揮學生優勢。

例如，針對于性格開朗的學生，筆者適當采用了“開玩笑”的溝通形式，縮短師生距離，針對于性格比較內向的學生，筆者會單獨與其進行談心，主動為其分享生活中的趣事，使他們打開心扉。此外，在學生們犯錯的時候，筆者不急于批評他們，而是了解事情的始末，幫助他們分析自己的問題，通過耐心引導糾正其問題。這樣才能在溝通的過程中推助每一位學生的進步與成長，使他們在原有基礎上不斷進步。

總而言之，溝通講究藝術與方式，尤其是初中班主任在與學生溝通的過程中，應重視溝通藝術，讓溝通直達學生心靈，獲得學生的信任。如此，才能夠加深師生之間的彼此了解，構建和諧師生關系，推動學生進步及成長，開展良好的初中班級管理工作。

參考文獻

[1]張兵.初中班主任管理工作中運用溝通藝術的探究[J].華夏教師，2019（30）：93.

[2]蘭兵，黃冬梅.班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].中國新通信，2018，20（03）：187.