初中數學教師備課有效性改革與優化探索

張博

摘要：對于一名初中階段的數學教師而言，其本職工作便是在課前階段做好備課準備。在當前新時期教育理念背景下，根據我國新課程改革理念要求，其中心思想便是結合學生的實際學習需求進行教育教學工作的優化和調整。不管是在課前還是課上都需要教師精心準備，結合學生的實際學習需求，保證課堂教學工作的質量及效率。

關鍵詞：初中數學;備課;改革優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于初中階段的課堂教學工作而言，不管教師采取何種教學手段，必定都少不了備課這一環節，教師通過課前的精心準備，能夠將課堂教學過程中出現的各種問題考慮在內，以避免出現突發事件。與此同時，課前備課還能夠將抽象的知識內容與學生的實際生活有效結合在一起，將數學知識有效滲透到學生的生活當中，并使學生運用于生活。然而，結合當前教育教學現狀來看，部分教師未能將備課工作與課堂教學工作相結合，存在著很多問題，甚至脫離數學教學本質，難以站在學生的角度上出發，使得教師課堂天馬行空的知識講解成為主要的問題。在當前教育教學體系改革優化的背景下，初中數學教師應當切實考慮如何備課才能與課堂教學工作有機結合在一起，并在課堂教學過程中引導學生開展探究式學習活動，展現課堂“生本”教育理念。

一、基于課堂教學目標，精準備課

不管教師在課堂教學過程中使用何種教學手段，其主要作用都是要使學生在課堂學習過程中獲取相應的數學知識。為此，教師在備課的過程中首先應當考慮能否有效結合課堂教學目標，并圍繞目標展開教學活動。

例如，在進行七年級上冊“第一章 有理數”的章節教學過程中，教師可以首先結合本章節的教學目標進行備課準備，并圍繞教學目標制定教學計劃。比如，首先要使學生理解正數、負數、和0的含義，并使學生能夠正確判斷一個數是正數還是負數。其次，使學生能夠使用正數及負數表示實際問題中具有相反意義的量。在確定好教學目標以后，教師還要考慮教學過程及方式，比如使學生了解正數及負數的產生過程，使學生體會數學與實際生活之間的聯系，并借助生活中的實例感知正數與負數的意義，體會數學在實際生活中的價值。在計劃好教學過程以后，還要結合本章節知識的重難點內容融入到教學設計當中，即判斷正負數和利用正負數表示具有相反意義的量。這樣，教師只需要在備課階段為學生理清這些要點，并將實際生活中的案例與教材相結合，既能節省教師的教學時間，同時又能強化課堂教學效果。

二、注重課堂教學啟發，精心備課

初中階段的數學教師應當在備課階段利用啟發式教學理念設計教學模式，這樣能夠有效增強學生的數學思維能力及學習熱情，進而展現數學學科本質。在進行備課工作的過程中，應當以啟發引導為基礎，結合學生的實際生活創新備課形式，緊密圍繞學生個體編寫教學計劃，強化學生對數學知識的理解和感悟。比如教師在進行備課方案的編寫時，可以利用問題導入法、暗示法等方式啟發學生的思維意識，進而促使學生能夠根據疑問自主進行思考。

例如，在進行七年級上冊“第四章 幾何圖形初步”的章節教學過程中，教師可以首先引導學生區分實際生活中的各種熟悉圖形，并引導學生說出這些圖形的特點及區別，然后在對學生的問題回答進行糾正，這樣才能使學生對本章節的知識記憶更為深刻。結合幾何圖形的特點進行分類，使學生進行自主性思考，并結合學生的實際生活，找到與學生生活中有關的圖形實例，充分調動學生的好奇心及學習熱情，切實展現學生的探索能力和創造能力。與此同時，教師在課堂教學過程中應當對學生的回答具有一定的容錯性和包容性，促使學生能夠不斷發現問題、探索問題，進行實現備課與課堂教學工作地有效統一。

三、結合實際教學內容，高效備課

對于現代化教育理念的要求，教育內容往往來自于學生的實際生活，同時又能使學生用之于生活，數學科學同樣如此，進而能夠有效展現素質教育理念的要求。為此，初中數學教師在為學生備課的過程中，應當認真鉆研教材內容，不斷分析與補充與學生實際生活元素有關的案例。與此同時，教師更要在課堂教學活動中引導學生積極進行思考和探究，勤于練習，這樣才能使學生切實理清每個知識點。

但是，由于教師及學生自身之間存在較大的差異性，因此并不是所有課堂教學活動均能夠利用同一種教學手段而進行的，更應當秉承因人制宜的態度。因此，教師在進行備課的過程中同樣不能忽視自身教學方式的設計，在不斷研究及挖掘教材資源的基礎上，結合多元化的教學手段增加課堂教學資源的使用率。比如在課堂上組織學生以小組合作交流的形式開展學習活動，通過學生之間的交流及計算，能夠幫助教師有效導入新的知識內容，提高備課質量，增強課堂教學效率。

總之，備課作為教師教學工作的基本功，也是作為一名教師的職責和任務。教師就像電影導演，倘若自己的“劇本”寫不好，對自己的“演員”不了解，就難以拍出一部好的作品，數學教學工作同樣也是如此。有效地備課才能保證課堂教學效率，高效化的課堂教學活動離不開教師的有效備課。

參考文獻

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