初中美術課堂上對地方博物館資源的運用研究

陳朋飛

摘要：美術課程作為初中課程體系的重要組成部分，是培養學生審美意識，推動學生德智體美勞均衡發展的重要途徑。在新課標改革的背景下，教師要加強對教學的研究，探索全新的教學模式，拓展教學的資源。為此，教師要高度關注地方博物館在美術課堂上的運用，找到正確的教學切入口，利用本土資源強化對學生各種能力的培養，促進學生的健康成長。基于此，本文就在論述目前地方博物館在美術課程中運用的困境出發，從結合地方博物館開展寫生教學、工藝教學以及審美教學幾個方面論述了初中美術課堂上對這一特殊資源的運用策略。

關鍵詞：初中美術;博物館;當地資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

地方資源在初中美術課堂上的運用在一些城市的教學活動中取得了重要的進展，成果也相對比較突出。為了順應教育發展的潮流，初中美術教師也要高度關注地方博物館資源對學生美術素養培養的激勵作用，不斷總結教學的經驗，探索提高美術教學質量的策略，強化對教學資源的開發。進而讓美術教學更加貼合實際，幫助學生從熟悉的環境中學習更多藝術理論和美術技能，把抽象的藝術活動變得具體化，推動學生藝術思維的形成，提高其審美水平。最終推動初中美術教學的持續健康發展，培養各方面均衡發展的新型人才。

一、結合地方博物館開展寫生教學

在初中美術教材中，很多內容都來自于日常生活，在地大物博的土地上，每一處都有不同的風景，在畫作上的表現也會有所不同。[1]寫生教學作為初中美術課堂的重要組成部分，教師要結合地方博物館為學生提供寫生學習的場所，根據實物進行創作。

比如，在初中美術《造型的表現力》一課的學習中，教師要引領學生進入到博物館這一空間中，根據博物館的內部陳設和外部景觀完成寫生創作。在這節課堂上，教師首先要為學生講解寫生這一表現技巧的特點，幫助學生透徹理解這一畫法的內涵。接下來，教師要帶領學生走進博物館，先留出一部分時間帶領學生從外到內地參觀博物館，在這一環節，教師要讓學生帶著任務進行參觀，要觀察不同藏品的擺放特色，找到博物館中藏品的明暗變化。當學生熟悉了這個場所之后，教師就可以要求學生選擇一個具體的物品作為寫生的對象，如，可以把瓷盤、瓷碗、花瓶或者是其他具體物品作為樣品，在認真觀察實物的基礎上完成創作。在這一過程中，大多數學生在繪制瓷盤和瓷碗的過程中，由于對光的把握不到位，在繪制其明暗變化的過程中容易出現各種的錯誤，甚至有一部分學生很難準確地表現陰影部分。這時候，教師要給予學生相應的指導，根據寫生教學的特點給予學生更多的點撥和啟發。在特定且安靜的環境中，學生也能高度集中注意力完成繪制，在實地考察的基礎上展開深入的思考，在落筆的同時理清繪制的思路。這樣一來，就能有效發揮地方博物館資源的教學優勢，為學生提供更廣闊的實踐平臺，增強學生的親身體驗，培養其認真觀察的意識，為其學好美術課程積累更多的經驗，做好實踐鋪墊。

二、結合地方博物館開展工藝教學

在初中美術課堂上，教師除了要培養學生的繪畫能力之外，更加加強對其動手操作能力的培育。具體來說，教師要幫助學生在博物館資源中組織開展工藝教學，推動學生創造力的全面發展。[2]

比如，在學習到初中美術《彩塑》一課時，教師要帶領學生在實踐活動中鍛煉學生的大腦，挖掘學生的創造思維。在這節課堂上，為了幫助學生感受美術課程學習的樂趣，克服材料的限制，就可以帶領學生走進博物館，走出課堂，為其提供更廣闊的學習天地。首先，教師要帶領學生從博物館中的各種藏品為原型，利用泥土這種材料完成簡單的創作，完成對藏品的雕刻。其次，為了幫助學生提高藝術素養，教師要做出相應的示范，參與到學生群體中去，把石頭和泥土作為材料，創作出有個性、特色的物品。在這一過程中，教師要加強與博物館管理人員之間的溝通和交流，留出足夠的時間和場所帶領學生親自動手制作，為學生準備好各種材料，給予學生更加專業的指導。這樣一來，不僅能讓學生感受到美術學習的趣味性，更能在形式多樣的教學中提高學生的美術素養，幫助學生熟悉更多美術工藝，強化學生保護傳統文化及工藝的意識。

三、結合地方博物館開展審美教學

初中時期是學生意識形態和行為習慣培養的重要階段，教師要把握好教學的時機強化對學生審美意識和能力的培養。通過博物館中的藏品，就能為教師提供豐富的教學素材，以更直觀、具象地形式完成理論知識的傳授。[3]

比如，在學習到初中美術《線材造型》一課時，除了要帶領學生掌握相關的繪畫技能，更要留出充足的時間帶領學生走出課堂，走近實際，找到理論與實踐教學的結合點。首先，教師要在課堂上借助多媒體技術的優勢為學生展示各種各樣的紋樣，給予學生視覺上的強烈沖擊，激發學生的求知欲。當學生有了一定的了解之后，教師就可以帶領學生走進博物館，在參觀博物館的過程中，就有了豐富的教學素材，教師要找出有特色的藏品為學生進行展示，在直觀的物品中幫助學生正確地賞析各種各樣的紋樣，了解其背后的文化內涵。與此同時，教師還可以邀請博物館的管理人員為學生展開講解，以更加專業和系統的形式完成美術知識的傳授。這樣一來，就能讓博物館資源得到充分的挖掘和運用，給予學生更強烈的學習體驗，在不知不覺中提升學生的審美能力，順利完成現階段的教學任務。

結束語

對博物館教育功能的挖掘已經成為了大勢所趨，其與初中美術課程的結合也成為了廣大教育工作者重點研究的課題。作為新時代的教師，要利用地方博物館在初中美術課堂上的運用路徑高度重視對博物館資源的開發和挖掘，以開放的姿態探索促進初中美術教學的策略。進而讓博物館成為初中美術教學創新的重要抓手，更好地服務于學生的發展和成長，開創更高效的美術教學天地。

參考文獻

[1]王春梅.利用鄉土資源優化鄉村初中美術教學[J].美術教育研究，2018（06）.

[2]周靖景.博物館教育實踐模式初探[J].博物館研究，2019，（01）.

[3]毛玉梅.初中美術教學資源的有效整合探析[J].基礎教育研究，2016（06）.