特殊教育小學語文游戲化教學運用策略剖析

陳愛珠

摘要：在開展特殊教育時，小學語文教師需要優化游戲化教學，讓學生在游戲中學知識、記知識、悟知識。只有為學生創造良好的學習氛圍，令學生能夠提高知識探究的效率，可以深刻地領悟知識。開展游戲化教學，是為了在開展特殊教育時達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文 特殊教育 游戲化

在開展特殊教育時，要重視游戲化教學的應用。這是因為特殊學生在學習時，容易遇到學習挫折，也容易產生不良的學習情緒，在開展語文教學時，教師要針對特殊學生的學習需求開展教學，使他們能夠感知學習，樂于學習，發揮學習游戲的作用。

一、特殊教育小學語文游戲化教學概述

特殊學校的語文教師在應用現代理論開展教學時，實施了游戲化的教學。然而在實施時，教師發現教學效果不佳，學生更加關注玩樂，對內里包含的知識感知不到或者拒絕接收。游戲化教學存在的問題，與以下因素有關。

1.重娛樂，輕學習

部分教師為了讓特殊學生在良好的情境下學習，于是帶著學生做游戲。然而教師卻發現，學生似乎只愿意享受游戲的過程，而忽略了學習的本質。部分學生沉浸在游戲里無法自拔，在教師結束游戲時或者暫停游戲時出現哭鬧現象，反而影響課堂紀律。

2.游戲形式單一

部分教師對于游戲了解得不多，他們僅僅只了解兩到三種游戲，于是教師在教學中反復讓學生玩這兩到三種游戲。當學生過于熟悉這種游戲形式以后，便對這種游戲產生厭倦的心理，以后教師再應用這種游戲形式開展教學時，就起不到應用游戲為學生創造良好學習情境的目的。

3.重競技，輕本質

為了讓學生能夠提高學習的效率，教師應用組內合作、組外競爭的方式開展教學游戲，然而部分學生發現，自己很難得到最好的成績，于是很多學生便以不得到最差的成績，以免受到懲罰為目的來進行游戲，于是學生在游戲的過程中，沒有通過積極學習而獲得更多知識。開展游戲化教學，是符合現代化教育理論的，然而要如何把理論轉化為實踐，并在實踐中落實理論中描述的優勢，是教師需要了解的問題。

二、特殊教育小學語文游戲化教學運用

游戲化教學優化的策略如下。

1.根據教學需求，選擇適當的教學游戲

在開展游戲化教學之前，教師需要了解自己的教學目標、游戲特點。設計的游戲是否符合本節課的教學目標，設計游戲的難易程度是否覆蓋全部學生，游戲過程中出現哭鬧現象怎么解決等，教師只有讓游戲形式與教學相匹配，才能夠讓游戲化教學適合教學的要求。比如教師如果希望學生快速地記憶知識，就可以用搶答的方式來開展游戲;教師如果希望學生體驗文本的內容，就可以應用角色扮演的方式來開展游戲等游戲。

2.特殊教育小學語文利用游戲作為課堂導入進而吸引學生的注意。小學生非常活躍，好奇心重是學生的重要特點。特殊教育的兒童，尤其是有聽力障礙的孩子，可視化游戲可以吸引他們的注意力。俗話說，一個好的開始通常是成功的一半。課堂導入是課堂學習的重要組成部分，在教育中起著重要作用。因此，我國的小學語文教師應著重于課堂導入的設計。通過有趣的課堂導入，可以增強學生對學習語文的興趣。在教學中使用游戲化教學可以吸引學生的注意力。例如，老師在講有趣的課程時，例如講童話故事。教師可以將有趣的故事用作課堂導入，也可以選擇幾個學生進行精彩的角色扮演，角色扮演可以使學生快速融入課堂，以增強他們的學習能力。

3.特殊教育小學語文改變游戲內容從而豐富學生感受。如果老師只使用單一游戲，學生可能會失去興趣并導致游戲化教學的開展效果不理想。因此，教師在創建教案設計或編寫教學內容時應開發各種游戲類型，以使學生感到新鮮感。例如，當學習詞匯時，教師可以讓學生通過唱歌，朗讀等多種方式表達出來。學習通話故事時，老師可以將學生進行分組，在小組中，通過角色扮演來了解本書的內容，這些游戲不僅可以讓學生學習文章知識，還可以讓學生發展他們的自主性并實現教育目標，最重要的是體驗到游戲教學的快樂，使學生不會感到有壓力和疲勞。

4.應用多元計分，強化學習過程的引導

對于學習小組的得分，教師可以引導學生采用多元計分法。比如教師除了可以以課時的方法計分以外，還可以按周計分，使學生能夠意識到，現在他們雖然落后了，但是只要努力學習，還是可以把分數追回來。教師可以引導學生自己制訂獎懲，并且把獎懲的內容與語文學習結合起來。比如輸了的小組，要完成一個自我介紹，或者一篇詩歌朗誦等。在受到懲罰時，如果表現得好，可以把表現折換成分數。

三、特殊教育小學語文游戲化教學思考

從特殊教育的小學語文游戲化教學的實施可以看到，教師雖然已經初步理解了教育理論，卻缺乏踐行理論的方法。在教學中，教師愿意優化教學，促使特殊學生積極學習，但是教師的教學手段還不夠完善，這與很多因素有關。首先，教師還沒有轉換角色，沒有真正地做到站在學生的角度上，了解學生的學習需求。其次，教師沒有與學生融合，這導致很多教師雖然應用了游戲化教學，卻缺乏一課童心，缺乏童心的教師是難以優化游戲設計的。最后，教師必須在每個教學環節，都貫徹以人為本的思想，讓每個層次的學生都愿意積極地學習，并且都能夠在學習的過程中獲得學習成就感。

結語

在特殊教育中的小學語文教學中，教師需要在游戲化教學中融入知識的內容，教師要讓學生在“玩知識”的過程中“學知識”“悟知識”，才能達到教學的目標;要讓游戲化的過程豐富多彩，學生只有覺得學習的過程好玩，具有挑戰性，能夠激發他們的想象力，他們才會愿意去玩游戲;在游戲的過程中，教師要引導學生參與游戲，優化游戲設計，讓學生感受到他們是游戲的主體，他們正在進行自己喜歡的游戲，教師要引導學生自己把學習與游戲融于一體。只要教師把握住這幾個教學重點，就能夠優化游戲教學。

參考文獻

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