初中歷史教學中史料教學法的合理運用分析

楊雅娟

摘要：歷史是人們對歷史事實的概括和總結，它包含著特定的含義，這是歷史的概念。通過對歷史概念的簡介，引出今天的課程話題，討論初中歷史課程教學中如何合理運用史料教學法，讓老師在教學過程中變主動教學為被動指導;老師在教學實踐中總結教學經驗，提高教學水平。讓初中生能夠了解更多的歷史知識、更好的學習初中歷史課程;學生通過使用史料教學法靈活的運用到生活或其他學科的學習過程中，全面提高學習能力和學習成績。通過使用史料教學法實現老師與學生雙贏的局面。

關鍵詞：初中歷史;史料教學法;合理運用

引言：在初中教學中使用史料教學法，不同于傳統教學中老師主動提供相關歷史事件結合課本知識，讓學生對歷史有更多的認識和了解，從而達到教學要求，完成教學目標。傳統的教學方法，使老師占主導地位，學生被動學習，在很大程度上，學生的積極性很難調動起來。歷史教學法不同于傳統教學方法，在教學的過程中，需要學生在老師的指導下主動對相關的史料進行處理，然后在史料當中找到與課本相關的歷史信息，從而完成歷史課程的學習。在史料教學法的學習過程中，學生占主導地位，老師被動指導，這樣的學習方法更有助于激發學生的學習興趣，在興趣中完成學習任務，從而提高學生的學習成績。

一、史料教學法在歷史課程的學習過程中的特點

初中歷史是學生首次打開歷史大門，系統的學習和了解中國歷史及世界歷史。對于這一門課程的學習，很多學生充滿好奇，他們大多數會以非常飽滿的狀態去學習。這個時候使用怎么樣的教學方法就變得尤為重要，需要老師不斷的探索教學方法和更新學習理念，讓更多的學生喜歡上歷史課，讓更多的學生可以學習更多的知識，增強他們的知識儲備庫，對這個世界有新的認識。以往對于歷史課程的學習，也有很多的教學方案，但是大多數都以老師教學為主導，學生學習為輔助，這樣的教學方案經過實踐產生了很多的問題存在，經過不斷的探索，史料教學法非常適合初中生對于歷史課程的學習。它的主要特點是：活動式的學習方法，調動了學生學習歷史的積極性;以學生為主導的學習方法，增強了學生學習歷史的興趣;以老師為指導的學習方法，提高了學生學習歷史的主動性。歷史教學方案鮮明的特點，非常適合當下初中生活躍的學習理念，但是還是需要老師把控教學方向，不能讓學生肆意的擴充學習方向，偏離課本知識，耽誤歷史課程的進度。

二、史料教學法在課堂中的運用需要注意的事項

1、史料要可靠，新課程強調“論從史出”

無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類生存至今的見證，出現在初中課本上的歷史事件都是曾經發生的真實事件，每一段歷史都能夠經得起歲月的推敲，這些歷史事件有助于學生對于人類發展過程與世界重大事件的了解。這些在學習的過程中，以學生為主導的查找相關資料，查找途徑要可靠，保證史料的準確性，不能隨意查找，通過一些虛假的資料，來豐富課堂所學知識。

例：在上《中國境內最早的人類代表》這一節課時，除了課本正常提供的相關史料之外，學生如果使用史料教學法學習這節課時，查找相關人類發展史的資料，一定要有具體的史料記載，不能隨便在網上查閱相關資料，不進行篩選，全部照搬，里面有很多的故事或者人物有可能都是虛構的，沒有學習的價值。所以學生在找資料的時候，一定要找相關書籍的具體事實案例，做為學習的標準，在這個學習過程中，老師一定要細心指導學生學習的過程，避免出現虛假史料進入課本知識的發生。

2、資料要有序，新課程強調“由淺入深”

學習是一件不斷反復的過程，在這個過程中一定要把握好學習的進度，要由淺入深、有少變多、由慢變快，把握好學習的節奏，才能達到理想的學習效果。在歷史教學中使用史料教學法，這種學習方法以學生為主導，學生雖然掌握了學習的主導權，但是學生的自學經驗并不是非常的豐富，有時候就會出現錯誤的學習步驟，影響學習的正常進度。這個時候就需要老師在學生學習過程中把握好教學進度，即使的指導學生學習，把握學習的節奏。

例如，在上《中國境內人類的活動》這節課時，所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規律，無論是黃河流域發展的早期人類，還是長江流域發展的早期人類，對于這一節課的學習，一定要按照不同人類的發展時間，去查找學習相關的史料，將強對中國祖先的了解，嚴格遵循由淺入深、循序漸進的學習原則。一步一步的去學習相關的內容知識，不能跳躍式學習，也不能選擇高難度史料，否則學生在分析查找相關知識的時候，學習效果定然不會好，有時候會影響學習歷史課程的進度。

3、史料要有趣，新課程強調“興味盎然”

興趣是學習最好的老師，無論是以老師為主導的學習，還是以學生為主導的學習，興趣永遠都是最好的老師，所有學習都會因為產生興趣，而變得更加有意義、更加容易學習。怎么能讓學習歷史變得有趣味性，那么我想就是在查找史料的時候，注意史料的多樣性，在保證資料的準確性情況下，可以接受對不同種類的史料的學習，以此來保證歷史學習的趣味性。

例如，在上《原始農耕生活》這節課時，男耕女織的生活，在現代信息化飛速發展的今天，已經不可能出現。隨著經濟的不斷發展，現在的學生大多數都生活在城市，對于田園生活只能是一種向往，不知道真正的去切身體會農耕生活，在這節課上，不僅可以了解和學習古代的農耕生活，還能夠通過資料的查找，把古代農耕生活與現代農耕生活作對比，讓學生在有意思的教學環境下，共同探討、共同學習、共同進步。

結束語：

對于史料教學法在初中課堂上的運用，在未來的教學方案中需要不斷的研究和探索。對老師的要求也是非常的高，需要老師能夠轉換角色，把學習的主導位置交給學生;需要老師不斷學習，提高教學指導水平，通過在教學實踐中不斷的完善史料教學法，讓老師能夠更好的運用該種學習方法。通過這種教學方法，讓學生可以提高自主學習能力、讓學生學會獨立思考、讓學生學會團隊合作，對于學生學習的成長非常有幫助。史料教學法通過不斷的實踐驗證，除了歷史課程，還可以運用到其他學科，讓學生在學習中占據主導位置，全面培養學習興趣，提高學習成績。

參考文獻

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