高中生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探索

福建省長汀第一中學(xué) 傅媛琳

傳統(tǒng)教學(xué)理念下開展的高中生物教學(xué)存在一定的缺點，傳統(tǒng)的教育模式是課堂上以教師為核心，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而限制了學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在教育持續(xù)發(fā)展的今天，原有的教育模式和觀念已經(jīng)不能滿足新時代新課標下教育工作的要求，所以生物學(xué)科教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變以教師為課堂中心的思想，清晰教學(xué)的方向，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。從高中生物學(xué)科知識體系來看，其內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)具有一定難度，假如教師仍然采用原來的教學(xué)手段，很難取得良好的教學(xué)效果。所以，教師在學(xué)科教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和手段，從而讓教學(xué)效果達到最優(yōu)，以滿足新課標教學(xué)的要求。

一、增強課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

由于高中所學(xué)的很多生物知識內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生在課堂所學(xué)的知識很少能運用到生活實際，難以吸引學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就難以維持學(xué)習(xí)這一科目的興趣和動力。面對這樣的情況，教師可以將生物知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣和熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)當中。在講解具體知識點的時候，教師需要使用多種手段來增強課程的趣味性，從而充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

例如，在講解ATP這一知識的過程中，建議教師適當改變教學(xué)方式，營造有趣的教學(xué)場景，避免讓課堂枯燥乏味。教師在對比各種能量元素的時候，可以把它們比作存折和銀行卡，把人體生命的活動比喻成提款機，提款機只支持銀行卡的提現(xiàn)而不支持存折業(yè)務(wù)，這和人體吸收能量元素的機制極為相像。運用這種將知識與實際生活相結(jié)合的方法，不但便于學(xué)生理解與掌握知識，同時還提高了課堂的趣味性，教學(xué)的效果也得到了顯著提高。再如，教師在開展“植物激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)時，可以通過多媒體來展示向日葵在一天中不同時間段的狀態(tài)，讓學(xué)生進行觀察和對比，發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤跟著太陽的轉(zhuǎn)動而改變方向。教師通過自然現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生展開思考，提出問題讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，激發(fā)學(xué)生對知識進一步探究的興趣和欲望。通過直觀動態(tài)的展示，學(xué)生主動對所觀察到的內(nèi)容進行分析對比，進而對觀察的結(jié)果展開探討，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的有效落實。

二、設(shè)計開放式教案，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標

制作問題式的教案，需要教師在全面分析與掌握學(xué)生情況的前提下進行，熟悉學(xué)科的知識構(gòu)架與教學(xué)目標。教師在備課時，先要確立合適的教學(xué)目的，進而依照教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)問題。開放式教案的內(nèi)容都用提問的方式展現(xiàn)，不局限于現(xiàn)有的知識體系和框架，在設(shè)計問題時需要注意如下幾方面：第一，設(shè)計的問題必須依據(jù)高中生物教材內(nèi)容，不可以脫離教學(xué)目標和任務(wù)，所有問題都要圍繞教學(xué)的目標展開。第二，在設(shè)計問題的過程中需要確保問題難度適中，由易到難。最初設(shè)計與教材基本內(nèi)容有關(guān)的問題，隨后設(shè)計需要根據(jù)課本知識進一步研究和解決的問題，設(shè)計科學(xué)合理的問題，才能確保學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。第三，所設(shè)計的問題要考慮多種解題思路，以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第四，設(shè)計問題時要有合理的順序和邏輯。學(xué)生的思考水平可以適應(yīng)教師所設(shè)計的問題體系時，他們就會擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在解決學(xué)科問題時，不斷加深對知識的理解。在長時間的練習(xí)以后，學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會習(xí)慣性地提出相應(yīng)的問題。例如，教師在講解“光合作用”這一知識點時，可以基于書本中的實驗展開聯(lián)想，隨后提出設(shè)計好的問題，比如思考生物進行生命活動所需的能量是誰提供的、光合作用的發(fā)生條件是什么。將這些問題拋給學(xué)生后，學(xué)生可以在課下提前查找資料了解知識，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、開發(fā)學(xué)生主動探索和推理分析的能力

在知識學(xué)習(xí)的探索中，首先其形式不能單一固化，必須多樣。教師在這一過程中主要起指導(dǎo)作用，因此要做到以下兩方面：第一，在理解知識后要進行有針對性的練習(xí)，設(shè)置的題目要滿足不同層次學(xué)生的需求，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，并且及時發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)中存在的疑問和不足，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；第二，在練習(xí)與實際運用知識時，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，確保他們能將已學(xué)知識和未學(xué)知識聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生自主探索的潛能。

高中教師在生物學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生在接受知識的過程中多加思考與分析，相比結(jié)果，更有趣的是探索與實踐的過程。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生探索知識的原理，抓住問題的本源，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也有助于激發(fā)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情。這一過程是緩慢的，需要教師的耐心引導(dǎo)，這樣才有利于學(xué)生對知識保持探索精神。例如在學(xué)習(xí)RNA時，教師可以讓學(xué)生在課下先收集有關(guān)資料，比如RNA的作用是什么、組成成分是什么、是如何形成的。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，逐漸提高主動探索知識的能力，也對知識有了深入的了解，有利于提高學(xué)習(xí)的最終效果。

四、將知識與實踐相結(jié)合，提高自主探索意識

開展實驗是高中生物課程中比較常用的方法，也是直觀高效的課堂教學(xué)形式。高中生能夠自主設(shè)計實驗步驟和方法，用清晰的思路對所學(xué)知識理論進行論證，進而提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生可以對現(xiàn)象首先進行假設(shè)，進而依照假設(shè)開展研究實驗，學(xué)生通過討論設(shè)計實驗方案，為保證實驗可信度，設(shè)計對比參照組，選擇合適的實驗材料，提前檢查實驗設(shè)備條件是否滿足實驗需要，還要考慮實驗設(shè)備是否安全、方便操作等問題。另外，學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果時需要進行嚴謹?shù)姆治觯话銓嶒炦^程中難免會產(chǎn)生誤差，例如在選取材料時，材料的質(zhì)量是影響實驗效果精確程度的重要因素。

五、課后及時總結(jié)，自主建立知識框架

在實際開展教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生及時主動回顧知識的習(xí)慣，這樣可以不斷鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能對自己學(xué)過的知識進行及時復(fù)習(xí)和反思，知識能夠得到逐漸鞏固，學(xué)習(xí)的最終效果也會得以強化，同時還能提高學(xué)生的認知水平。生物學(xué)科較為貼近生活，學(xué)生如果在復(fù)習(xí)時能結(jié)合生活實際，會對知識的內(nèi)涵掌握得更為深刻。

例如，當學(xué)到“群落的演替”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時繼續(xù)查找相關(guān)資料，并結(jié)合自己對已學(xué)知識的理解，通過自己的方式敘述出來。教師也可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生聯(lián)系目前應(yīng)該如何保護生態(tài)環(huán)境，以加強學(xué)生對生態(tài)和群落保護的意識。之后，教師還可以和學(xué)生探討人類和自然如何做到和諧共生。教師在提出課后問題時，要讓學(xué)生按時完成任務(wù)，同時及時驗收成果，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

高中生物在目前新的教學(xué)體系當中，占有很高的教學(xué)地位，生物學(xué)科對學(xué)生提高綜合素質(zhì)有著很重要的作用。但在實際教學(xué)中，生物教學(xué)還存在著各種各樣的問題，這就需要高中生物教師對此引起重視。生物是非常貼近生活的一門學(xué)科，我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗和實際激發(fā)學(xué)生的興趣點，在生活里感受知識所帶來的價值，把知識運用到生活當中。教師要著眼于持續(xù)強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，運用多種方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)思路和方法上不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)條件，從而促進學(xué)生未來的成長和能力的提升。