趣味剪紙教學，提升學生尚美素養

福建省福安市逸夫小學 林愛琴

尚美素養是指認識美、實踐美等能力。筆者所在學校根據實際情況，結合剪紙藝術，實施“尚善教育”新理念，以開設“尚美剪紙”社團活動為特色，融合具體課堂教學實踐，培養小學生創新能力與審美能力，在迎合學生興趣點的前提下，融入尚美文化，挖掘剪紙藝術帶給學生的趣味性，使其體味成功的喜悅，讓學生愛上剪紙。這種有趣有效的教學方式喚起了學生的創作激情，提升了學生的尚美素養，推動了剪紙特色藝術教育的發展。筆者在長期的剪紙教學實踐中，總結了以下高效開展趣味剪紙教學實踐活動的策略。

一、形式求“趣”

剪紙是我國非物質文化遺產，歷史悠久，應用廣泛，內涵豐富。在豐富多彩的民間傳統文化中，剪紙最為普遍且富有象征性，但剪紙文化的傳承與發展卻面臨著危機，了解其文化內涵的人越來越少。學生不了解剪紙作品的內涵和剪紙藝術的精湛工藝，剪紙對于學生來說是陌生又神秘的，應引導小學生學好剪紙這一優秀傳統藝術，以提升學生的尚美素養。

興趣是最好的學習動力，因此，教師在剪紙教學實踐中要采用高效有趣的教學表現形式。在長期的趣味剪紙教學實踐中，筆者嘗試采用了多種圖文結合的教學表現形式，如剪紙日記、剪紙故事、詩配剪紙等，教學效果顯著。例如，在教學湘美版小學四年級下冊教材“剪紙故事”時，筆者課前通過預學單，以學生最喜歡的故事“快樂周末”為主題，讓學生以小組合作的形式收集故事，通過組員討論推選最有趣的故事。看似簡單輕松地收集、講述、推選故事的環節，卻在悄無聲息中進行了剪紙故事創作題材的選擇。通過一系列圖文結合的剪紙教學活動，學生連創驚喜，呈現出的作品人物動態豐富、主題突出、構圖飽滿，不僅剪得好，說得也很棒，讓圖文結合的剪紙故事與課堂碰撞出了藝術的火花。我國古代思想家、教育家孔子提出了具有尚美思想性質的詩教、樂教理論，因此教師在剪紙教學實踐中，可巧妙融入尚美詩教和樂教理論，寓“尚美剪紙”于詩樂中，以圖文結合的剪紙配詩、配樂的表現形式喚起學生的學習欲望，培養學生熱愛民族藝術文化的情感，促進學生個性和特長的形成，培養學生了解美、鑒賞美、實踐美的能力，提高學生的審美情趣，提升學生的尚美素養。

二、題材求“活”

剪紙作為一種藝術形式，題材大多來源于生活。筆者根據課標要求，以現有的美術教材為體，提煉了相關題材的文本教學。結合閩東畬鄉地方剪紙特色和生活素材，讓傳統孝文化、廉文化融入剪紙課堂，例如講述薛令之的清廉故事等，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀；讓傳統禮儀融入剪紙課堂，如講述“孔融讓梨”的故事，讓學生知禮、懂禮，例如以“最美教師”“最美警察”“中國夢”“抗疫英雄”“尚善好少年”等內容進行創作表現。在日常課堂教學中積極融入尚美元素，逐步構建尚美課堂，讓學生在日常課堂學習中接受美的教育，激發學生的民族自豪感，樹立正確的尚美意識。

剪紙課堂融入青少年最喜愛的、最熟悉的對象為題材內容，采用多種材料，如紙杯、紙盤、樹葉、布等材料，結合多樣化的內容，培養學生的學習興趣，改進“善學樂思”的課堂教學，減負增效。例如卡通小動物、卡通人物、花瓶、英文、漢字、自己的名字等，將學生最熟悉的內容與尚美文化相融，用剪紙的手法進行表現，給學生帶來無限驚喜。例如，在以“尚美好少年”形象為主題的“尚美剪紙小能手”競賽中，筆者鼓勵學生打破常規，結合古今中外優秀的文化元素大膽創作剪紙作品，古今碰撞，產生藝術火花。事實證明，上述形象可以變成作品，當學生通過想象創作把自己喜愛的形象一一變成作品時，學生因此引發的想象熱情調動起了超乎意料的能動性。學生呈現出的作品內容豐富、形式多樣，有古典的“尚美好少年”形象，有炫酷時尚的動漫版“尚美好少年”形象。還有些學生在作品中融入自己的中文名或英文名，以圖文結合的形式進行表現，提高了學生的創新意識，提升了學生的尚美素養。

三、技法求“新”

美術學科課程基本理念指出，美術應關注文化與生活，注重實踐創新。例如，以教學四折剪紙“雙喜”為例，通過長期的剪紙教學實踐，筆者發現在折疊剪紙中學生經常分辨不清折疊剪紙的朝向，對“雙喜”結合的字形認識不夠深入，剪出的形象經常會出現“分身”或“錯字”現象。在多次嘗試失敗學習的過程中，學生會形成“挫敗”心理效應，認為這項學習任務很難，沒有辦法完成任務，慢慢失去了對學習剪紙的興趣。因此，筆者結合學生實際，抓住教學重難點，以學生最感興趣的故事導入，通過“雙喜”有趣的傳說，激發學生的學習興趣，讓學生感知“雙喜”的造型美。接著，筆者從最傳統的“雙喜”剪紙入手，化繁為簡，自編傳統剪紙“雙喜”技法順口溜：“開口向右，閉口朝左；兩口靠左，口口對齊；豎線對齊，線線垂直；橫劃一致，粗細相同。”通過朗朗上口的剪紙技法順口溜，學生融入學習，快速突破教學重難點。學生通過順口溜迅速掌握學習方法，一幅幅初見成形的作品展現在眼前時，是多么讓人驚喜，剪紙課堂不再索然無味。在學生已經掌握了傳統“雙喜”的剪紙技法時，筆者適時融入“雙喜”形象的變形美。筆者設置了課前導學單，學生通過查資料、走訪、咨詢等渠道了解剪紙“雙喜”的知識，通過了解民間風俗人情，知道“雙喜”富有幸福與喜慶的寓意，“雙喜”是辦喜事的重要象征。在學生對剪紙“雙喜”文化內涵有進一步了解后，筆者進而引導學生融入笑口、愛心、鴛鴦、牡丹等吉祥的剪紙符號和圖案進行創作，通過演示剪紙方法，使學生在有效的注意和欲望的驅使下學習剪紙技法，掌握基本的剪紙技能和方法，激發學生的創新意識，培養學生勇于創新的學習精神，提高學生認識美和實踐美的能力，提升學生的尚美素養。

四、用途求“廣”

剪紙是我國優秀的民間藝術，它來源生活也服務于生活。由于學生對剪紙文化內涵了解不夠深入，學生對于剪紙用途的了解大都停留于喜慶日子里增加喜慶氣氛的窗花印象，除此之外知之甚少。因此，在傳承與發展剪紙藝術的過程中，我們不僅要開設好剪紙社團活動中的校本課程，還要發揮每年的校園文化藝術節、六一節、社團會演等活動的輻射作用，讓學生、家長多方位地了解剪紙藝術的廣泛用途，讓其明白學有所用，以此喚醒學生學習剪紙的興趣。雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”作為教師，應扮演好學生背后“這朵云”的角色，挖掘剪紙藝術在學習生活中的廣泛用途，盡顯趣味剪紙本色。

剪紙作為一種藝術形式，在現代社會中的應用廣泛，在我們的生活中隨處可見它的影子，如服飾裝飾、飾品裝飾、郵票設計、書籍美化、建筑設計、舞臺裝飾、環境美化等。筆者結合學校年段尚美特色活動“民間剪紙藝術傳承與發展”，通過開展剪紙主題班隊活動，運用剪紙形式，設計剪紙主題板報，制作剪紙主題手抄報、賀卡、書簽等趣味活動，并將這些作品擇優展出，讓優秀的剪紙作品活躍于校園文化長廊、學習園地、樓梯轉角等，營造濃厚的“尚美剪紙”藝術校園文化氛圍，讓學生在剪紙文化的熏陶中崇尚美、追求美。結合校園文化藝術節等賽事，創作具有時代氣息又融合傳統工藝的剪紙作品，并將優秀作品推向更高級別的賽事，通過比賽讓學生獲得肯定和贊揚，收獲成功的喜悅，體會剪紙藝術帶來的樂趣。巧借校園文化藝術節、六一節、社團會演等舞臺，以各種活動形式展示剪紙作品，學生親手設計制作的剪紙圍巾、服裝、頭飾、掛飾、配飾以及用剪紙作品點綴裝飾的包、扇子、雨傘、燈籠等剪紙作品，通過時裝秀等形式在舞臺上展示，在生活中滲透剪紙藝術，讓學生深刻感受剪紙藝術的魅力。在剪紙的制作欣賞過程中，激發學生的審美情趣，培養學生鑒賞美、實踐美的能力，提升學生的尚美素養。

筆者通過剪紙形式、內容、技法、用途四方面的嘗試探索，對趣味剪紙教學實踐進行創新，讓學生在有趣有效的學習氛圍中高效掌握剪紙的基本知識和基本技法，在剪紙活動中發展學生的綜合能力，同時讓學生了解民俗風情、熟悉生活，努力提升學生善學能力和尚美素養。