以書信表達促進幼兒發展

福建省福州市倉山區金山中心幼兒園 黃肖容

幼兒的健康成長需要一個更獨立、更主動的學習與交往環境。寫信就是幼兒主動表現自我的方法之一。雖然幼兒不會書寫文字，但這并不影響幼兒表達個人思想與情感，通過引導幼兒認識、學習、應用圖譜，就可以很好地幫助幼兒完成寫信任務。故在幼兒教育推進過程中，教師可以采用以畫促話的方式，輔助幼兒表達個人思想與情感，進而在書信表達中發展各項能力。

一、書信表達對幼兒發展的促進作用

書信表達活動在幼兒教育中的開展，是對傳統書信文化的傳承，也是幼師對幼兒教育活動的創新，其對幼兒發展的影響是多方面的。

（一）促進社會交往能力提升

書信表達能夠促進幼兒社會交往能力的提升。書信表達是幼兒與周邊環境、周邊人的主動對話，這種主動對話活動的持續進行能夠有效提升幼兒對周邊環境和人的關注度。在對周邊環境的持續關注中，幼兒能夠更多地汲取生活營養，更好地了解社會、探索社會，進而提升自身的社會交往能力和獨立生活能力。其次，幼兒通過主動寫信給朋友、教師、家長，也能在主動的表達中與身邊人進行更多的情感互動，進而收獲更多的朋友，獲得教師和家長更多的情感關懷，建立更寬廣的人際關系網絡。

（二）推動語言表達能力發展

每個孩子都有表達自我的欲望，但在傳統教育活動中，幼兒園的小朋友在書寫能力的限制下，很難體驗到書信表達的樂趣，這就讓幼兒之間的交往停留在了面對面交互層面。在幼兒園教育互動推進過程中，積極引導幼兒使用符號完成書寫任務，不僅可以豐富幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長的交往途徑，而且也能在對幼兒進行表達指導的過程中，幫助幼兒建立研究、規范的語言思維，提升幼兒的語言表達能力。比如，在引導幼兒進行書信寫作的過程中，我園曾開展美食播報活動。在該活動中，我們給幼兒提供了美食播報的一般形式，讓幼兒在家長的陪同下，學會用圖片記錄美食、美食享用地點，分享自己的品嘗感受，學會了美食介紹的一般思路。

（三）培養幼兒認真做事的習慣

幼兒寫信的過程是幼兒根據個人生活經驗、閱讀經驗進行創造性表達的過程，也是幼兒憑借個人能力主動完成表達任務的過程。在主動的表達過程中，幼兒會自發地對自己運用的繪畫符號進行加工、處理、優化和修改，并將個人情感融注其中。這讓幼兒在個人書信展示過程中有了更強烈的成就感和參與感，并在這種成就感和參與感的驅使和影響下，更認真地完成“寫信”這件事，培養了幼兒認真做事的習慣。

（四）提升幼兒的美術素養和創造力

涂鴉是一種近乎天性的藝術創造行為，寫信是幼兒靈活運用涂鴉語言表達個人情感和思想的過程。在主動寫信的過程中，幼兒對繪畫語言的運用能力、想象力和創造力都會得到全面的提升。比如，在主動的寫信過程中，幼師可以通過讓幼兒感受不同色彩的溫度，引導幼兒學會用色彩表達個人情感等。因此，書信表達活動也能提升幼兒的美術素養和創造力。

二、如何以書信表達促進幼兒發展

“析其理”是為了“踐于實”，既然書信表達對幼兒各項能力發展的促進作用是有目共睹的，那么幼師就應積極地將書信表達訓練融入幼兒教育實踐。那么，如何才能以書信表達促進幼兒的全面發展呢？總結書信表達活動開展實踐經驗，筆者提出如下活動開展建議。

（一）以畫促話，提升畫圖表達能力

幼兒階段所開展的書信表達活動與其他階段的書信表達不同，因為這一階段的孩子在創作書信的過程中，要用的是“圖畫”而非文字。雖然涂鴉是孩子的天性，每個幼兒都具備涂鴉的能力，但這并不意味著幼兒具備有意識地使用涂鴉來表達個人思想、情感的能力。故在組織幼兒書信表達活動之前，幼師先要組織幼兒了解探索繪畫符號、繪畫圖譜，進而掌握用繪畫語言有邏輯、有層次地表達情感的方式，提升自身的繪畫表達能力。

1.簡單符號的學習

在引導幼兒進行書信表達之前，幼師首先要引導幼兒了解和學習簡單的符號，如天氣符號、規則符號等，提升幼兒用簡單符號來記錄、表達所感所想的能力。比如，在書信表達活動組織過程中，我園組織幼兒探索班級公約、區域規則符號。幼師：輕聲說話，該怎么用簡單符號來表達呢？幼兒：不知道。幼師：再想想，說話用什么？輕聲說話時，我們會做什么動作？幼兒：哦，用手指放在嘴邊。在對規則符號的探究中，幼兒具備了一定的符號創造經驗，這為幼兒之后用簡約的符號清晰地表達自己的想法提供了現實支持。

2.用圖講故事

符號表示的內容是細碎而單一的，會繪制符號并不等于幼兒學會了用符號完整、有邏輯地表達自己的想法。因此，要讓幼兒具備用圖畫寫信的能力，幼師還需要將符號教學與講故事融為一體，引導幼兒在講自己的故事或復述書本中學到的故事的過程中逐漸學會用圖畫表達完整的意思，有條理地講述完整的故事。

比如，寒假結束后，幼兒對假期的話題特別感興趣，貼春聯、掛燈籠、收紅包、年夜飯以及豐富多彩的假期生活都是他們談論的熱點。為此，我園組織“春節故事播報”游戲，提供春節故事描述模板，讓幼兒用圖文講述春節期間發生的一兩件趣事。填空式的圖畫故事撰寫形式，讓幼兒的表達更加流暢、內容更加清晰，幼兒的圖畫表達能力也在這一過程中得到了有效的發展。

再如，繪本故事新奇有趣，是幼兒喜愛的故事內容之一。故在對幼兒進行圖畫表達能力的訓練過程中，我園還組織了“繪本故事表演和再現”活動。在這一過程中，幼兒在幼師的指導下，學會了用格子、序號、箭頭來表示各部分內容之間的關系，開始注意表達內容之間的前后關系，提升了幼兒的邏輯思維能力，為幼兒在之后寫信中更明確地表達自己奠定了基礎。

（二）合理設題，豐富書信表達語境

設計合理的主題是有效推進幼兒書信表達活動的重要方式。在對幼兒進行書信表達訓練的過程中，幼師需要根據幼兒教育現實，合理設計、廣泛設題，豐富幼兒的表達語境，為幼兒表達提供方向。

1.將幼兒書信主題與幼兒教育內容相結合

幼兒書信主題可以是與幼兒教育內容相匹配的信息。比如，在組織幼兒學習“找春天”系列活動時，幼師可以設定書信主題“給春天的一封信”；在幼兒進行豆芽生長實驗、蠶寶寶觀察實驗時，幼師可以設定書信主題“給豆芽/蠶寶寶的一封信”等。這樣便能極大地降低幼兒書信表達難度，讓幼兒更輕松地感受寫信的樂趣。

2.將幼兒書信主題與幼兒生活相結合

書信是情感交流的工具，書信中表現的內容應該與現實生活密切相關。因此，在幼兒書信表達主題創設過程中，幼師可以根據幼兒生活現實設定書信主題。比如，班里小朋友生病住院的時候，幼師可以組織孩子們給他寫一封慰問信；班里教師家里辦喜事的時候，幼師可以組織幼兒給這位教師寫一封恭賀信；即將畢業之際，幼師可以組織幼兒互留告別信；等等。這樣，書信寫作就能成為幼兒生活的一部分，更有利于幼兒自發寫信，持續性使用寫信技能，進而持續發揮書信表達對幼兒發展的促進作用。

（三）家園合作，豐富幼兒對話主體

寫信是一項語言技能，更是一項生活技能。故在幼兒書信表達活動的組織過程中，幼兒園應重視家園合作，拓展書信表達活動空間，豐富幼兒的對話主體，進而讓幼兒更好地感受書信表達的魅力。比如，在書信表達活動期間，幼兒園可以通過與幼兒家長進行溝通，設計“給媽媽/爸爸的一封信”主題活動，鼓勵幼兒家長以同樣的方式回應孩子，進而在親子寫信互動中增進彼此之間的關系。寫信、讀信的過程是親子之間進行情感互動的過程，也是親子之間彼此了解的過程。故在互動中，孩子們不僅能夠提升自身的情感、思想表達能力，還能收獲更多的溫暖，保持積極、健康的心理狀態。

綜上所述，書信表達活動的組織是幼兒園優化幼兒教育形式的創新性舉動。在幼兒教育活動組織過程中，幼兒教師應有目的、有計劃地推進書信表達教育活動，以讓幼兒寫信的方式助力幼兒的全面發展。