小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質與建構

□甘肅省定西市安定區(qū)白碌中心學校 陳小明

核心素養(yǎng)理念的提出，為小學數(shù)學教學得到了更大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師在教授理論知識的同時也應該重視學生的個性化發(fā)展以及身心發(fā)展，制定具有針對性的教學計劃，讓學生能夠積極、主動地參與到課堂活動中，探索知識的深層內涵。因此，教師在教學過程中需要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在提高教學效率的同時提高學生的綜合素質，為學生未來學習、生活奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是指，小學生在學習課內知識后能夠適應社會生活，在學習能力提高的同時形成終身發(fā)展的品質，在處理日常生活中的問題時無論是思維能力、語言表達能力，都滿足現(xiàn)代化社會的要求。此外，核心素養(yǎng)還能體現(xiàn)出數(shù)學學科發(fā)展性和實用性強的這兩大特點，學生綜合素質的提高，促進了他們全面發(fā)展的進程，能為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質

（一）具備數(shù)感

小學正是一名學生心智成長的關鍵時期，因此教師必須對他們理解能力和接受能力的培養(yǎng)提高重視，將教材內抽象的理論語言和公式進行具象轉化，讓學生憑借好奇心和想象力不斷提升感悟能力，深入了解數(shù)學知識的內涵。久而久之，就能讓學生形成獨特的數(shù)感，最終再經(jīng)過一系列訓練和實踐，深化學生對數(shù)學知識的記憶，這能在保證學生思維活躍度的同時發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（二）具備實踐意識

對于處在數(shù)學啟蒙教育的小學生而言，只有具備較強的數(shù)學素養(yǎng)，才能更好地適應社會發(fā)展，真正成長為全能型人才。因此，教師在教學的過程中要有意識地將數(shù)學知識和生活實際建立聯(lián)系，一方面提高教學效率，另一方面幫助學生形成實踐意識，使學生對數(shù)學學科的本質產(chǎn)生明確的認知，主動利用所學知識去解決生活中的問題，促進個人與數(shù)學學科的雙重發(fā)展。

（三）具備思維創(chuàng)新能力

數(shù)學是一門邏輯性和推理性都很強的學科，思維能力是決定學習效率高低的關鍵因素，因此核心素養(yǎng)下的小學生必須具備思維創(chuàng)新能力，既有在創(chuàng)新中梳理數(shù)學理論的邏輯，又能成功地解決教師所提出的思考問題，進而推動自主學習的高效進行。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構建

（一）更新教育理念，打造現(xiàn)代化課堂

為進一步提高小學數(shù)學教學效率、促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師首先要做到的就是轉換教學思想，根據(jù)現(xiàn)代化趨勢及時更新教育理念，有意識地在課上融入更多的創(chuàng)新元素，合理利用信息技術手段及其他多樣性的教學輔助工具，在做到尊重學生課堂主體地位的前提下展開個性化教學，組織多元化的課堂實踐活動，真正實現(xiàn)寓教于樂。而通過更新教育理念、教師創(chuàng)設的教學計劃，能更好地促進學生的身心健康成長，讓學生可以在舒適、輕松且熟悉的學習環(huán)境中發(fā)揮出主觀能動性，積極地進行探索推理，并將自己所得結論在第一時間和教師、同學分享。這樣能呈現(xiàn)出翻轉課堂的效果，提高學生的思維能力和語言表達能力，同時在探尋問題答案的過程中學生對社會也會產(chǎn)生更深層次的認知，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為成長為一名全能型人才做好充足的準備。

（二）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

受多年應試教育思想影響，現(xiàn)階段仍然有一部分小學數(shù)學教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法授課。在這樣的課堂上，學生的思維沒有得到充分釋放，完全處于被動狀態(tài)，因此課堂參與感不強。同時，因為教師過于重視對理論知識的講解，為學生的學習增加了難度，降低了學生的自信心，久而久之，導致學生對數(shù)學學習失去了興趣，難以實現(xiàn)綜合能力的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要積極地改變教學模式，用課程導問、游戲互動、小組合作以及現(xiàn)代化的微課、慕課的形式構建教學課堂，用多樣化的課上活動吸引學生的注意力，同時給他們的思維提供充足的創(chuàng)新空間。這樣一來，在求知欲的驅動下，學生能夠展現(xiàn)出主觀能動性，從而和教師共同營造出輕松、舒適的課堂氛圍，成功地提高學習有效性。在此期間，學生也可以主動與他人合作，而在產(chǎn)生合作意識的同時競爭意識也隨之而生，更好地促進綜合素質的發(fā)展，同時也能提升核心素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設生活化情景，提高學生的積極性

數(shù)學是一門實用性較強的學科，生活中的大部分事物我們都能用數(shù)學知識來解釋。因此，想要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就一定要提高他們對數(shù)學知識的應用能力。此時，教師可以將教材內知識和生活實際建立聯(lián)系，讓教學盡量生活化，創(chuàng)設相應的情景，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的代入感。這樣一來，通過以往累積的生活經(jīng)歷以及對生活常識的了解，學生能更快速地對數(shù)學理論知識產(chǎn)生正確認知。同時，生活化教學能夠拉近師生之間以及學生與抽象知識點之間的距離，學生會在自由的環(huán)境下主動地思考生活問題并探尋解決答案，真正將數(shù)學應用于生活之中，呈現(xiàn)出數(shù)學教學的真正價值，實現(xiàn)理想化教學目標。生活化的教學情景也會讓學生產(chǎn)生親切感，學生也更容易對所學內容產(chǎn)生好奇心和求知欲，在主動思考的過程中思維品質得到明顯提升，同時發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力也隨之提高，以此促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）展開課上實踐活動，促進學生全面發(fā)展

小學生受年齡影響，對社會的認知能力以及對抽象事物的理解能力都相對較弱，因此在學習數(shù)學知識、解決相應問題時總會遇到各種困難，導致學習效率難以提升。為了讓學生獲得更好的學習體驗，教師可以采用組織課上實踐活動的方式，將理論和實踐進行有機融合，讓學生可以在參與活動的過程中自然掌握知識理論及其應用方法。這一教學模式能成功地清除學生在學習過程中的障礙，使學生以直觀體驗的方式對知識點進行深入理解，成功提升他們的綜合素質，對核心素養(yǎng)的發(fā)展起到促進作用。例如，教授北師大版四年級“方向與位置”一課時，教師可以組織按座位卡找座位的游戲活動導入課堂，讓學生通過實踐的方式認識數(shù)對。在此過程中，學生可能會遇到找不到座位或兩個人找到同一個位置的問題。這樣的方式能幫助學生掌握在生活中應用數(shù)對的正確方法，在教師的引導下學會確定位置，既提高了教學效率，又鍛煉了學生的實踐能力。

綜上所述，教育新形勢下，小學數(shù)學教學面臨著巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師應該及時轉變教育觀念，在堅持生本原則的基礎上將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)視為主要教學目標，對教學模式進行全方位的創(chuàng)新，靈活利用多樣性的現(xiàn)代化教學輔助工具，創(chuàng)設生活化教學情景，組織豐富的課上實踐活動，調動學生的學習主動性，提高他們的綜合能力，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的建構。