借信息技術的翅膀，讓歷史教學翻轉起來

□福建省寧德市壽寧縣第一中學 林賢忠

□福建省寧德市鰲陽中學 柯冬蘭

在如今信息爆炸的時代，歷史教學要實現立德樹人的教學目標，培養學生的核心素養。怎樣才能讓歷史教學跟上信息時代的步伐？本文借“信息技術的翅膀”，對有效優化中學歷史教學進行了一些探討，力圖對現行的中學歷史教學起到拋磚引玉之效，并和同仁們一起共勉。

一、信息技術和歷史教學的磨合雖有陣痛，但不會夭折

在近幾年的課改浪潮中，信息技術與歷史教學結合的研究取得了一些成績，但失誤也是顯而易見的，表現在為了炫技，掉了傳統；熱鬧了課堂，忽視了學習目標；豐富了課程資源，失去了教學核心素養的初心。

信息技術在歷史教學中出現演示化、工具化、任務化、技術化現象說明：信息技術作為一種現代化的教學技術，與傳統歷史教學嫁接的過程中必然會有一個磨合期。教師和學生在這個磨合期里也成了“迷航的水手”，流出一些失望的聲音：利用聲、光、電對學生狂轟濫炸，“機灌”代替“口灌”。在信息技術與歷史教學磨合的陣痛中，有的教師在公開課、觀摩課上淋漓盡致地作秀，有的教師臨時抱佛腳，上課時手忙腳亂，甚至認為信息技術和歷史教學是風牛馬不相及的兩碼事。但部分人的迷失，并不意味信息技術在歷史教學中就失去了它的實用價值和優勢，體現在運用信息技術展示音視頻、圖片，能使歷史教學更為形象；創設場景、情境、活動，能使歷史教學更為靈動活躍；制作課件、微課、PPT，能使歷史教學更為共享開放。運用信息技術最重要的是要懂得在信息技術與歷史教學的磨合中趨利避害，為歷史教學的改革帶來新的希望，真正做到“師者，釋疑解惑”。

二、整合信息技術與歷史教學不能只有資源和技術，更要有傳承和創造意識

信息技術與歷史教學整合的過程中，有的教師課前沒有針對性地要求學生搜集大量的資料，導致學生漫無目的地下載大量無效信息，浪費時間又不利于高效學習。因此，信息技術與歷史教學的整合關鍵點不是搜索豐富的資源和運用高超的技術，而是要善于捕捉合適的切入點，這樣才能進一步傳承技術和實現高效教學。

（一）充分利用信息技術介入課前：自學找疑

課前自主學習，能讓學生確定學習目標，進而發現問題，期待上課解決問題。但是沒有信息技術相結合的預習，教學通常是膚淺的。

例如，預習“偉大的抗日戰爭”這一課時，借助信息技術學生可以搜索與“七三一部隊”“九一八事變”“七七事變”等內容相關的文本、圖片、音視頻等經典資料，尋找學習的疑點，帶著疑問進入學習中。最有效的是，教師可以用辦公軟件Word文檔編制好“導學案”傳入在線交流的教學博客或給學生提供紙質資料，讓學生根據“導學案”中的問題及教學步驟進行自學。這樣有的放矢地預習，學習自然高效得多。

（二）充分利用信息技術導入新課：設境激疑

同一個歷史事件、人物或文本，由于不同的心境，不同的人對它的感受、理解也不相同，但已發生的歷史決定了它是客觀存在的。因此，歷史教師成了深刻、嚴肅的代言人，導致很多學生對歷史課產生了畏難、回避的心理。其實教師稍微用點心，巧妙地利用圖片、音樂、錄像等創設情境導入新課，就可以將抽象的歷史注入學生主體的情感體驗，使學生理性地理解歷史事件，從而激活歷史課堂教學。

例如，講解“偉大的抗日戰爭”一課時，教師可以利用信息技術從互聯網下載或用Camtasia Studio工具錄制一段《抗戰主題歌》的音視頻，創設歷史情境導入。這樣既能打破歷史的時空界限，把陌生、抽象的歷史事件情境化，同時也能利用歌詞“十四年來沒有家”“坑了咱的永遠記著他”巧設問題，如“十四年”指的是什么？說明了什么？“永遠記著他”要記什么？為什么要記住？從而帶著問題引入新課學習。最關鍵的是還原了歷史真實的生命，促使學生被富有生命的、豐富多彩的歷史激發學習興致。

（三）充分利用信息技術切入重點：點撥釋疑

有些歷史知識時空概念非常強，在現實生活中很難得到印證。在傳統的言語、黑板、掛圖無法提供幫助的情況下，借助現代信息技術展示圖文并茂的歷史文本，就可以把枯燥的歷史變得有聲有色。

（四）充分利用信息技術深入拓展：延伸思疑

歷史教學應該培養學生廣闊的國際視野，教師要善于將特定的史實與時空相聯系。教師應開闊學生視野，引導學生關注時政熱點，可以充分發揮信息技術鏈接功能，從現實出發，利用互聯網尋找歷史教學可選用的資源。

例如，在講解“資本主義世界殖民體系的形成”一課時，如何把歷史與現實銜接起來學以致用？課堂延伸時，教師可以播放有關近代西方大國崛起與中國和平崛起的視頻，讓全體學生觀看，從而激勵學生反思歷史，關注人類命運，關心時代主題與國際風云變幻，形成正確的歷史觀。

（五）充分利用信息技術引入小結：鞏固解疑

“背”是很多學生學習歷史的法寶。但是未經理解死記硬背下來的歷史知識，繁雜的內容、抽象的概念，特別是歷史年代在暫時記憶后，很容易忘記。利用信息技術尤其是希沃的思維導圖對歷史知識進行歸類、整理，可使學生的知識條理化、結構化、系統化，不僅有利于學生牢記，也能幫助學生建立起完整的知識框架體系。

（六）充分利用信息技術進入精練；檢測破疑

課堂檢測是不可缺少的重要教學步驟，這個環節最好利用信息技術制作PPT課件，邊出題、邊做題、邊打分、邊講解。適當的隨堂練習與層層遞進的設問，可以引導學生進行深入思考，讓學生對所學內容進行反思，達到認識上的升華；也能讓教師對學生學習程度有更精準的了解，為教師因材施教提供準備，也能使教師的培優補差有的放矢。顯然利用信息技術進行傳統與現代組合教學，歷經“自學找疑－設境激疑－點撥釋疑－延伸思疑－鞏固解疑－檢測破疑”，既能優化歷史教學的過程，也能提高歷史教學的效果。圖文并茂、聲色并舉、感性與理性并存，能極大地調動學生自主學習、創造性學習的積極性，培養學生綜合素養，使我們的歷史課異彩紛呈。

三、信息技術與歷史教學的融合才剛開始，遠未結束

信息技術只是手段，歷史教學才是靈魂。但信息技術與歷史教學的有效磨合，改變了傳統教學“粉筆+課本”的教學模式，對教學方式、知識的獲取、能力的培養、思想情操的熏陶都是一種革命性的變革。信息技術與歷史教學的高效整合，將使歷史學習時空更加寬廣。信息技術與歷史教學的深度融合，關鍵在于提高教師的信息化素養，使教師能熟練運用信息化技術，并恰當適時地與歷史學科契合。

我們找到了信息技術這雙翅膀，打開了歷史教學現代化的大門，那就讓歷史教學翻轉起來：教師教得更省心，學生學得更快樂。讓我們在信息技術與歷史教學融合的道路上更自信地遠行。