淺析研學旅行對小學語文學習的重要作用

□甘肅省張掖市山丹縣清泉學校 李芳芳

所謂研學旅行，就是讓學生在課堂之外主動地去接觸實際生活，和社會接軌，進而熟悉、走進社會，這是讓學生進一步學習并應用語文的良好教學方式，應當得到充分的重視與推廣。研學旅行讓學生在課堂之外對語文的內涵，讓學生的語文學習的范圍變得更加廣闊，能使學生在生活中更好地理解文章的內涵。其實，研學旅行也需要詳細的規劃，教師在舉行研學活動的過程中要深思熟慮，不能只是為了研學而研學，要把研學真正作為一種有效的教學手段。

一、研學旅行能夠讓學生更好地理解課本

語文教材中有很多的單元設計到地點和風景的描寫，對于涉及這些和實際生活聯系緊密的章節，教材上雖然描寫得很詳細，但是讓學生自己親眼看到，親身體會能讓學生有更深刻的理解。研學旅行通過教師帶領和講解，讓學生在生活中進行學習，這既是學習，也是一種實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在實踐中將自己在課本上學習的知識進行應用，同時會在生活中發現更多的新奇知識，有利于拓寬自身的知識面。以人教版小學語文五年級上冊第四單元第十四課《木笛》為例，這一課的故事情節并不復雜，講的是一位女音樂家拒絕在南京大屠殺演奏歡快的樂曲，這種偉大的民族精神感染了評委，進而獲得機會。但是對于歷史知識非常淺薄的小學生來說可能很難理解。因此，我校組織了一次關于民族精神的愛國主題研學活動。

在活動開展之前，教師先讓學生與家長探討過去發生的歷史，讓學生對歷史有一個大概的理解，通過老一輩人的經歷對過去的殘酷有更深的體會；在活動過程中，讓學生積極分享所了解到的歷史知識；在活動結束后由小組長進行活動總結并分享自己的心得體會。在這一天的研學活動中，學生受益匪淺，不僅對課本中主人公的情感有了更深刻的體會，更對過去民族的歷史有了更加深刻的思考，認為自己需要更努力地學習來報效祖國。再以人教版六年級下冊第四單元第十二課《為人民服務》為例，這一課雖然篇幅不長，但是其中所蘊含的思想是具有重大意義的。也正因為文章中所蘊含的思想，這篇課文對于小學六年級的學生來說可能比較難理解。這個時候，教師就可以開展研學活動，帶領學生到當地的黨史博物館進行參觀，由專門的黨員對黨的歷史和精神進行講解，通過相應的歷史來讓學生對為人民服務有更深的了解。對文章思想的理解，有利于學生珍惜現在的美好生活，同時認識到自己所肩負的實現民族偉大復興的使命。

二、研學旅行中深化學生的閱讀感悟

語文是最基礎的學科，所有的人小學、初中、高中都在學習語文，但是仍然有很多人學不好語文，這正是因為傳統的語文教學模式只注重課堂上的學習，卻忽略了實際生活中的語文。學生雖然絕大部分時間待在學校學習，但是學校也是社會的一部分，如果單純地把語文局限在學校里面，學生在步入社會后不會去應用語文，而導致語文教學的根本目的沒有達到。教師應當在研學旅行有意識地引導，讓學生把課堂語文和實際生活中的語文對接起來，引導學生觸景生情，回憶課本上學過的內容，進而對語文有更深刻的理解。以人教版小學語文五年級上冊《桂花雨》一課為例，文章中寫的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，這句話對于小學生來說可能很難理解，教師可以針對性地舉辦相應的研學活動，帶領班級學生去參觀附近的桂花樹來引導學生回憶課本上的內容，比如說：“同學們，大家聞一聞，桂花是否香氣撲鼻？為什么家鄉的桂花最好？”。通過實際觀賞的過程，讓學生體會桂花的魅力，感受作者對于桂花的喜愛，體會作者和母親對于桂花的特殊情感，這樣學生才能有更深刻的閱讀體悟。

三、研學旅行能夠提高學生的寫作水平

研學旅行，教師在活動中作為一個引導者，要有意識地指導學生去積累相關的寫作素材，使學生在寫作時有話可說。很多的作家都是在經歷過很多事情之后才寫出偉大的作品，學生也是如此，見過了更多的場景、人物和事物，才能更生動地描述出事情的面貌。

教師在開展研學活動之前一定要做好全套的規劃，包括：活動開始之前要學生自己提前預習什么？在活動過程中要做什么？活動結束需要達到的教學目標？等，這都是需要教師提前深思熟慮的，以保證學生的每一次研學活動都是充實而有意義的。絕不能只把研學旅行當作簡單的外出踏青，而要讓研學旅行真正成為一種有效的教學手段。以人教版小學六年級上冊《開國大典》為例，這一課主要以客觀的角度講了開國大典時候的場景，教師在研學活動進行完后，應當讓學生進行寫作的練習。對于場景的描述，其是非常好的寫作教材，有利于學生在實際寫作中應用更多的寫作手法來表達自己的觀點和心情。教師可以讓學生想象自己在開國大典的臺上，用想象來描寫臺下人民歡呼雀躍的場景，鼓勵學生使用新學到的寫作手法，這能讓學生充分發揮想象的同時也能提高學生寫作能力。

四、研學旅行有利于提升學生的口語交際能力

語文學習本質上是在學習一門語言，而語言最重要的作用就是交流，學生學習語文的根本目的是要進行應用，口語交際是一項非常重要的能力，也是我國目前對于新時代青年的要求。語文教材中有很多的小組討論活動，但是這些活動需要學生有一定的經歷才能有話可說，研學旅行給學生提供了交流的素材。此外，教師可以在研學旅行中給學生布置一定的調查任務，讓學生敢于去與人交流。通過完成這些任務，學生既能鍛煉語言組織能力和表達能力，也能改善不敢提問的性格。以人教版六年級上冊第三單元第九課《竹節人》為例，這一課主要寫了從前的小孩子自己手工制作竹節人的過程，這一課教師給了學生三個任務：自己寫一種玩具的制作指南，并親自制作一個；體會傳統玩具給人們帶來的快樂；講一個有關教師的故事。三個任務基本都是關于寫作的，缺少對口語能力方面的鍛煉。教師應當在課本安排的任務之外，額外地安排一些需要學生進行調查總結的任務，并且在研學活動中要求學生完成。為了加強學生的團隊合作能力，可以讓學生進行小組合作，每一組都要有性格外向和內向的學生，確保每一個學生都得到鍛煉的機會。比如，在進行研學活動之前，教師先提前給學生布置任務，把學生分成小組，讓每一組的學生隨機采訪五位路人，采訪的主題是關于路人小時候印象最深刻的玩具，好玩在哪里？如何制作？然后進行記錄總結。然后，在小組內開展分享大會，確保每一位學生都有發表自己的看法。

學生對路人的采訪過程對學生是一個很好的鍛煉，尤其是對于性格相對內向的學生，如何與陌生人進行交流是一項很大的學問，如語氣要顯得溫和，稱呼他人要得體，學會這些生活中的基本知識有利于學生正常地與人交流。另外，小組共同協作到共同總結的過程，可以培養學生的集體榮譽感和團隊協作能力。

五、結語

綜上所述，研學旅行可以大大豐富課本上的教學內容，讓學生對課本有更深刻的理解，同時讓學生的提升能力得到提高，還能讓學生在課堂之外放松心情，有利于調節學生的學習節奏，讓學生有更充分的精力投入課堂學習中去，是一種非常有利于學生語文學習的新穎教學形式。教師應當充分重視研學旅行，積極組織活動并及時進行總結，摸索出成熟的研學旅行模式，把研學旅行發展成為一種常規的教學手段，讓學生在更豐富的活動中學到更多的知識。