高中政治教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)的滲透融合

□江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 叢兵

一、將時(shí)政熱點(diǎn)融合進(jìn)高中政治教學(xué)的意義

（一）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),能幫助學(xué)生更好地樹(shù)立價(jià)值觀(guān)

教師要從幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治這門(mén)課程的角度篩選相關(guān)的知識(shí)熱點(diǎn)，其中大部分需要弘揚(yáng)正能量，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，并讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)政治。從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)開(kāi)始，給他們觀(guān)看更多的現(xiàn)實(shí)資料，這將有助于他們將所學(xué)到的知識(shí)真正整合形成一定的體系，加深理解和記憶，并讓學(xué)生在捍衛(wèi)祖國(guó)、關(guān)心人民英雄方面進(jìn)行深入思考，有助于讓學(xué)生崇拜英烈，擁有正確的價(jià)值觀(guān)。高考的命題突出了政治教學(xué)的方向，并考查了學(xué)生的政治傾向和政治正確性。而結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地樹(shù)立價(jià)值觀(guān)。

（二）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)教科書(shū)的“過(guò)時(shí)”問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，在高中政治學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷指導(dǎo)高中生，使他們運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)掌握和感知社會(huì)的各種事件，讓他們體驗(yàn)社會(huì)中的文化和政治，通過(guò)對(duì)學(xué)生本身的理性思考，讓學(xué)生建立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。政治教科書(shū)的撰寫(xiě)有部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際使用之間存在時(shí)間和年代的差距，盡管政治教科書(shū)的內(nèi)容正在逐步更新，但其中大多數(shù)屬于理論教學(xué)，并且無(wú)法緊跟時(shí)事。因此，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參加政治教科書(shū)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，并配合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以“新課改”為重要指導(dǎo)，并根據(jù)政治教科書(shū)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容滲透進(jìn)當(dāng)前的政治熱點(diǎn)。在對(duì)政治教科書(shū)內(nèi)容和時(shí)事新聞進(jìn)行比較分析后，指導(dǎo)高中生更深入地掌握和發(fā)掘政治教科書(shū)中的知識(shí)，并了解社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，使高中生能夠整合理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自身的能力，最終讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，教師應(yīng)該從社會(huì)、國(guó)家和個(gè)人角度進(jìn)行研究和分析。一方面，高中生可以深刻理解和掌握政治教科書(shū)知識(shí)；另一方面，高中生可以感知社會(huì)的復(fù)雜性，教師可以有效地提高學(xué)生的預(yù)防意識(shí)，引導(dǎo)他們建立準(zhǔn)確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。高中政治教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的過(guò)程，它在正式敲定之后短時(shí)間內(nèi)將不會(huì)進(jìn)行新的更改。但是，社會(huì)環(huán)境處于實(shí)時(shí)變化的狀態(tài)，因此相應(yīng)的政治教科書(shū)的內(nèi)容一定存在一定的落后性。如果政治教師的課堂教學(xué)只包含教科書(shū)的內(nèi)容，那么內(nèi)容就很無(wú)聊并且與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這將導(dǎo)致教科書(shū)與現(xiàn)實(shí)存在“時(shí)間差異”，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，有必要將時(shí)事政治有效地融入高中政治的教學(xué)活動(dòng)中，彌補(bǔ)教材的不足，從而有效加強(qiáng)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、在政治課堂中運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法

（一）通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才能投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。但是，高中階段的政治知識(shí)通常高度抽象和理論化，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。為了提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，教師需要使用更多的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍，那么引入時(shí)政熱點(diǎn)是一種非常有效的方法。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)乩卯?dāng)前的政治熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并創(chuàng)造生活情境、問(wèn)題情境、信息情境、懸念情境等，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。對(duì)于高中生，他們通常非常關(guān)注社會(huì)發(fā)展，在這種情況下，教師應(yīng)充分利用高中政治知識(shí)的特征，讓高中生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)和深入探索政治知識(shí)。

（二）通過(guò)讓學(xué)生了解時(shí)政熱點(diǎn)并進(jìn)行分析，提高學(xué)生政治素養(yǎng)

在高中政治知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往的“刷題”方法，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的政治熱點(diǎn)使政治教科書(shū)得到有效應(yīng)用，并確?；诮炭茣?shū)的復(fù)習(xí)活動(dòng)和當(dāng)前的政治熱點(diǎn)教學(xué)共同進(jìn)行。在這一階段，教師應(yīng)將政治教科書(shū)的內(nèi)容與當(dāng)前的政治熱點(diǎn)事件相結(jié)合，并調(diào)動(dòng)高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)新聞，高中生可以充分參與政治知識(shí)評(píng)論活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)新聞和評(píng)論政治知識(shí)的雙目標(biāo)。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生講話(huà)，這可能會(huì)在學(xué)生之間引起爭(zhēng)議，但促進(jìn)了學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展。面對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)政治知識(shí)進(jìn)行分析，這不僅有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治概念。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握和分析政治，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們可能無(wú)法在特定的復(fù)習(xí)過(guò)程中深刻而全面地理解和掌握政治教科書(shū)的內(nèi)容。主要原因是政治概念和詞匯相對(duì)抽象，這使高中生可能沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)課堂中的知識(shí)解釋是高中政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但很多情況下學(xué)生卻對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，而教室則成為教師個(gè)人表演的舞臺(tái)。造成這種情況的一個(gè)重要原因是，教師的教學(xué)方法僵化，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活無(wú)關(guān)，學(xué)生不能以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)該利用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，積極關(guān)注時(shí)事和熱點(diǎn)新聞信息，并在特定的教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)高中生的政治思維，這對(duì)高中生將產(chǎn)生深刻的影響。

（三）多渠道引入時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生有正確的價(jià)值觀(guān)

教師需要有效整合時(shí)事熱點(diǎn)新聞和課程教學(xué)內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和記憶相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)高中生關(guān)注各大媒體的資訊。同時(shí)，教師還應(yīng)訂閱相應(yīng)的黨刊和黨報(bào)，并把它們放在課堂上，在高中生之間流通。雖然高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)和能力，但由于高考的壓力，各科學(xué)習(xí)任務(wù)都比較緊張，學(xué)生很少有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)的意識(shí)，從而影響政治課堂教學(xué)效果的提升。因此，要想打造高效的高中政治教學(xué)課堂，教師就應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，尊重高中學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷研究和創(chuàng)新政治課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，想辦法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性。由于某些高中教科書(shū)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有所不同，因此它們無(wú)法有效地引起學(xué)生的共鳴并影響教學(xué)效果。因此，政治教師要正確選擇時(shí)事熱點(diǎn)，篩選時(shí)事新聞和時(shí)事熱點(diǎn)，并將其合理地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生具備最高的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)突出時(shí)效性，并幫助學(xué)生在積極融入理解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)破解策略，基于當(dāng)前的政治實(shí)踐，讓學(xué)生從原因、背景、方法應(yīng)用等方面深入思考，把握應(yīng)用的效果，這必將使當(dāng)前的政治熱點(diǎn)教學(xué)更有針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的關(guān)注應(yīng)該是連續(xù)的，而不僅僅是零散的。創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵在于教師，但這并不意味著不需要在課堂外進(jìn)行任何準(zhǔn)備。持續(xù)關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是確保高效課堂的關(guān)鍵，教師在上課時(shí)不僅應(yīng)準(zhǔn)備教材，還應(yīng)認(rèn)真“了解學(xué)生”，即充分分析不同學(xué)生的基本差異和性格差異，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的主體要求，反思教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。課堂上不僅要訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要反映問(wèn)題的水平，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力。課后，教師還需要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和收獲，建立和諧的師生關(guān)系，并為持續(xù)創(chuàng)建高效的政治課堂做出貢獻(xiàn)，通過(guò)引入時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中政治的教學(xué)中，政治教師需要把時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本教學(xué)結(jié)合，這不僅能夠提高學(xué)生政治意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治這一科目的效率。因此，在新時(shí)代的政治教學(xué)工作中，教師要引入時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，努力將學(xué)生培養(yǎng)為建設(shè)新時(shí)代的優(yōu)秀人才。