幼兒美術教學中的色彩教學策略

□甘肅省白銀市靖遠縣第一幼兒園 劉耀娟

美術教學是幼兒成長教育中非常重要的組成部分。初級美術知識即可以是美術思想、藝術思維的啟迪和發散，也可以是藝術修養氣質的培養，更可以是生活常識的教導和傳授。比如一些基本的色彩知識、對色彩的辨識等，都對兒童的認知發展和成長有重要意義。在幼兒美術教學中，色彩教學是一個基本的環節，為了夯實兒童的色彩基礎，教師必須根據幼兒群體的認知特點做好創新施教，為幼兒展現美術與生活的美好，幫助幼兒汲取成長的能量。

一、基本色彩辨識，不要產生混淆

我們生活的這個世界處處都有色彩的身影，如身上穿的衣服、路邊的草木、街道兩旁的建筑，還有幼兒的膚色、發色，顏色無處不在。其實，在關于美術的色彩教學中，教師并不需要死守課本教材來進行教學，在我們生活的實際環境中就有太多與色彩相關的素材。教師在針對幼兒進行美術教學中，可以充分利用身邊的事物來對幼兒進行基本的色彩辨識教學，讓幼兒能夠正確認識一些基本的色彩，比如赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等基本色，它們在生活中出現的頻率高，辨識性也比較強。

教師可以隨意地在畫板上畫出一個白色的圓形圖案，讓幼兒分辨這是什么顏色；也可以隨便畫一個黑色的圖案，問幼兒這是什么圖案。我們可以帶幼兒從課堂上唾手可得的事物開始辨別顏色，如紅色是怎樣的、黃色是怎樣的、綠色是怎樣的、藍色是怎樣的。除了認識基本色塊，教師還應該進一步激發幼兒的想象力，讓幼兒對生活中一些色彩比較固定的、認知比較統一的事物進行辨識。比如“能告訴我，哪些東西的顏色是黑色的嗎？”幼兒可以選擇的答案有很多，比如眼睛是黑色、頭發是黑色、汽車輪胎是黑色。那么白色的事物有哪些？黃色的事物有哪些？紅色的事物有哪些？在色彩教學中，對于基本的色彩認知，或者一些容易產生混淆的色彩的認識辨識，教師必須當作重點來抓，要確定幼兒能對基本的色彩進行分辨，不會產生認知誤區，不會把一些色彩混淆。比如，紫色與紅色、藍色與綠色、黃色與橙色，確定幼兒不會混淆，這是基本的教學目標。

二、色彩的表達體驗，認知色彩的內涵

大自然或者生產、工業制造中，物品的著色或者色彩的產生是由多方面因素考慮的。特別是在美術創作中，我們對色彩的運用往往帶著人文精神、創作意識、文化素養、情感情緒等方面的內涵在里面。在幼兒色彩教育中，教師也應當滲透這種教育，讓幼兒明白色彩的運用是不拘泥于形式的，是可以進行藝術創作與升華的。比如綠色，在人們的常規認知理解中，綠色代表著生機與活力。在美術創作中，特別是油畫、水彩等的創作中，富有生機與活力的植被多以綠色來著色。現實生活中，一些標榜生態環保品質、屬性的企業、品牌商標標識，一些園林園藝用的工作服或者器具器械，也可能用綠色涂裝或者以綠色作為創意設計的點。在大棚菜中，很多蔬菜標榜綠色，或者在包裝中使用綠色，也是為了展示其生態環保的品質屬性。這就是色彩的內涵，是人們在刻意使用綠色來傳達一種信息。

帶領幼兒認識色彩的內涵，不僅要讓幼兒從視覺上對色彩進行基本辨識之外，更要讓幼兒從社會常識、情感情緒等角度去認識和理解色彩，把色彩理解得更加通透。教師可以拿出一系列警示性質的標志給幼兒看。比如，馬路上的禁停標志、消防員的火紅色服裝、施工工地上的紅色警示牌，或者汽車上的紅燈報警等。通過這些紅色警示物體的展示，讓幼兒明白紅色在這類物體的色彩運用中代表了警示警告、提示注意等的作用。這樣的色彩教育，是對幼兒的色彩意識的培養與塑造，是為美術教學的升華和藝術修養的塑造打基礎。

三、色彩的創意實踐，用色彩描繪多彩童年

當幼兒認識了基本的色彩后，其對綠色、紅色、黃色等一些基本的色彩內涵、色彩意義等也有了一定的了解，接下來就到了讓幼兒開動腦筋去想象和創意創作的時間。我認為，小孩子的思維總是天馬行空的，他們會有很多千奇百怪的想法，這些想法其實是進行美術教育、啟迪幼兒藝術創作思維最重要的財富。因為美術或者其他藝術形式最重要的就是創意思維，要有創造力，幼兒才能有自己的藝術品格和藝術特征，才能將藝術創作得鮮活、生動、有力量。所以，教師一定要鼓勵幼兒運用色彩進行創作和表達。

在幼兒園或者幼兒家庭作業中，色彩的創作與應用訓練有很多種開展途徑。比如，在幼兒園區域活動中進行“我愛我家”房屋主題美術創作，教師要求幼兒用水彩筆等去勾勒涂抹一所房子作為自己的家。可以看到，很多小朋友連基本的房屋造型都畫不出來。但這沒有關系，重要的是讓幼兒在這樣一個思路的引導下去大膽地應用色彩。也許幼兒的胡亂涂鴉并沒有任何藝術欣賞價值，但他們的思路卻總是有令人感動的地方。有的幼兒把滿屋子涂抹成黃色，因為他想讓家里永遠像太陽一般溫暖；有的幼兒把一個房間涂抹成綠色、紅色兩個顏色，因為他想給一半屋子讓姐姐住，一半屋子讓自己住；還有的幼兒把地面涂抹成藍色，說這是家里的池塘……類似這樣，我們可以讓幼兒盡情地用色彩去創作各種主題繪畫；或者讓幼兒用彩紙做拼貼、用畫布做手工、用彩色橡皮泥做城堡等。五彩繽紛的色彩隨著幼兒的想象力展現出非凡的創意和活力，這才是幼兒美術教育應有的樣子。

四、色彩教育的技能拓展，智慧教學

時代的發展不斷催動新事物的出現，針對兒童進行的色彩教學，教師也可以嘗試很多的技巧和方法。比如游戲教學法，是非常符合兒童認知行為習慣的教學方式。教師可以將不同顏色的浴缸泡泡球作為教學道具，把不同色彩的球放在不透明的盒子里，然后讓一個幼兒從盒子里隨意抓球，讓其他幼兒分成兩組進行辨別，誰能最快辨認出這個幼兒手中球的顏色，誰所在的小隊就可以得分。又或者進行色彩繪本教學，教師可以通過一些設計出色的繪本讀物來為幼兒介紹色彩，宣講色彩的故事，從而開發幼兒對色彩的想象力。教師也可以用PPT軟件進行電子教學，如利用多媒體投影儀在PPT上預先制作各種事物的輪廓，然后讓幼兒們根據自己的認知對輪廓進行著色，如樹葉是綠色的、果子是黃色的、眼眸是黑色的、墻壁是白色的、燈光是黃色的，大家展開聯想，變換色彩，在有趣的涂色游戲中加深了對色彩的認識。

五、色彩的生活化教學，家園共育

色彩的教育其實不一定要單純地依賴幼兒園環境來展開，因為色彩的分布十分廣泛，色彩的教育也可以隨時隨地地進行。特別是在幼兒成長環境中，家庭生活也應該成為色彩教育的主陣地。家長們在照看幼兒的時候，也可以在色彩教育上做更多的嘗試和引領。幼兒園教師可以在班級群分享色彩教學的微課，分享一些手工折紙短視頻或者七色板手工教學視頻等，讓家長可以比較方便地陪孩子做游戲，完成色彩手工教學訓練，從而提高幼兒的色彩認知與表達能力。教師要跟幼兒家長保持良好的溝通，分享兒童色彩教育的經驗和設想，讓家長們利用好各種素材和資源，陪伴孩子度過一個多彩的童年。在家長和幼兒園教師的配合下，幼兒更能對色彩保持熱情和關注，更能發散自己的思維和想象力，在色彩的陪伴中成長和進步，擁有美好的成長歷程。