新時期幼兒園德育教學策略

□浙江省東陽市馬宅中心幼兒園 嚴江麗

幼兒天性活潑好動，心智還在發育當中，腦海中還沒有形成價值觀念、道德標準層面的內容，這也就要求教師必須從幼兒開始抓起，幫助幼兒養成良好的道德品質，樹立正確的價值觀念。幼兒的行為活動具有不確定性，這就要求教師針對幼兒行為特點，對幼兒行為進行科學的引導和規范，幫助幼兒實現身心健康成長。隨著新德育理念的提出，教學活動注重圍繞課程、文化、活動、實踐、管理、協同六個方面進行科學育人，期望從私德、公德、大德教育三個層面實現全方位育人。目前，教育界在進行一系列的有效促進幼兒教師開展德育工作的研究，現我結合工作實踐，談談開展新德育工作的一些心得。

一、開導幼兒，培養幼兒性格

班級里邊有一個叫洋洋的孩子，平時表現得很安靜、不愛說話，也不愛與其他人一起玩耍，經常帶著自己的玩具一個人玩。有一天，幼兒們陸陸續續來到了幼兒園，教室一下子熱鬧了起來。洋洋帶著自己的玩具一個人坐在桌子旁邊，不跟別的幼兒玩。我輕輕地走過去，和旁邊的幼兒悄悄地說：“我們去邀請洋洋小朋友一起玩拼圖”。當其他小朋友邀請他時，洋洋抬抬頭，又看了看他的布娃娃，依然不理不睬，繼續玩他的布娃娃。經過我用玩具誘惑他之后，他還是開心地加入了其他小朋友的行列中，與其他小朋友玩耍了起來。

看到幼兒的孤僻表現，我特意留下洋洋媽媽，和她進行了深入的交流。洋洋媽媽說：“洋洋在家經常跑來跑去，上躥下跳，總是把自己的玩具亂扔，還喜歡把他的小車扔到墻上。每次洋洋犯錯，我就會狠狠地訓他一頓，還會沒收他最喜歡的娃娃。一個男孩子，我不喜歡讓他玩娃娃，所以我把他的娃娃扔到地上。而且洋洋吃飯時常常把飯菜扔地上，吃一口嚼半天，看到散了一地的飯，我就又開始罵他……”

這時，我突然想到了一本書《牽只蝸牛去散步》，幼兒是上天的禮物，每個幼兒都要溫柔地對待。于是我對他洋洋媽媽說：“幼兒因為你平時的嚴厲而出現內向、不愿意與人交流、孤僻的現象，每個幼兒的成長速度是不一樣的，我們要溫柔地對待。就像我們去散步，如果我們放慢腳步，放平心態，這樣你會發現路邊的風景會變得不一樣，聞到的花會更香。同樣，對幼兒犯的錯，我們也要正確地引導，不能按照大人的標準去評判，也不要拿自己的孩子和別人的孩子做比較，因為每個幼兒都是獨一無二的。”

之后，我又耐心地跟洋洋小朋友說：以后爸爸媽媽不會再像之前那樣對你那么嚴厲了，我們以后要多和其他小朋友一起玩耍，分享自己的玩具。那么多小朋友陪你玩耍，你開心嗎？在我引導后，洋洋用大大的眼睛看著我，臉上露出了開心的微笑。且經過一段時間的觀察，發現他變得不再沉默寡語，更愿意與小朋友一起玩耍了。這就實現了開導幼兒，培養幼兒良好性格的效果。

二、游戲教學，教育幼兒學會感恩

幼兒處在身體和智力快速發育的階段，對于感興趣事物的學習較為迅速，如果教師能在游戲中抓住幼兒的興趣點，讓幼兒在歡樂的氛圍中接受知識，那么對于幼兒的成長是極為有利的。幾乎所有的幼兒都對游戲活動感興趣，他們認為游戲之外的事情并不重要。案例當中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰當，導致學習興趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德層面的教育內容，導致幼兒對父母的感情不像其他小朋友與父母那么深。一次，我組織幼兒開展生活中經常做的“老鷹抓小雞”游戲，我扮演雞媽媽，一名幼兒扮演老鷹，其余幼兒扮演小雞仔。游戲開始，我為幼兒講解道理：老鷹要抓小雞來吃，而雞媽媽要保護小雞仔不能被老鷹抓走。我看見洋洋跑到晨晨的旁邊對他說：“我來保護你，你躲到我的后面”。看著洋洋和幼兒們相處得這么融洽，我高興地走過去對他說：“洋洋要保護好你的好朋友哦。加油！”活動以后，幼兒們知道自己的爸爸媽媽就像雞媽媽一樣保護我們，爸爸媽媽對我們自己是非常關心的，我們應該愛爸爸媽媽，感恩爸爸媽媽。在快樂的游戲氛圍中，幼兒感受到了父母濃濃的情感。游戲不僅讓幼兒感覺到了游戲的快樂，也促使幼兒身處游戲之中懂得關愛同伴，還有懂得感恩父母，培養了幼兒一顆愛人之心、感恩之心。

三、家校共育，共助幼兒成長

案例中我所提到的幼兒由于年齡小，與父母的溝通交流無法有效開展，父母的教育方式較為簡單、直接，導致幼兒不能夠很好地接受教育。而且幼兒對于外界事物會非常好奇，很可能會模仿一些看到的動作行為、學習一些不好的習慣，而父母看到后會覺得非常詫異。這是因為工作忙，平時也缺少主動與孩子進行溝通，缺少對孩子一些反常現象的關注，因此孩子出現一些反常舉動，父母就會覺得很突然，難以接受。導致這一現象產生的另一個重要原因就是，家長沒有發揮出在教育孩子過程中的輔助作用，導致對孩子的學習情況缺乏了解，不了解孩子做出這一舉動的原因。

幼兒教師在對教學管理過程中，必須時刻注意幼兒的一些異常舉動，多與幼兒進行面對面的溝通交流，了解幼兒內心的想法，并將幼兒的日常行為和想法及時地與幼兒家長溝通，讓幼兒家長能夠掌握幼兒的思想動態和行為舉止。家長也應在日常生活中，多關注孩子的言談和舉止，多與孩子談心，消除孩子的逆反心理。因此，教師應充分發揮家長在教學育人中的輔助作用，家校共育，從而達到共同促進幼兒健康成長的目的。

在日常教學中，幼兒教師還應指導幼兒家長不要責備孩子，幼兒成長發育期一些特殊心理需要家長和教師的共同努力，這樣才能幫助幼兒實現轉變。教師和幼兒家長應共同努力，有針對性地指導幼兒開展學習活動，多與幼兒談心、一起玩耍，及時對幼兒進行鼓勵和指導，從而幫助幼兒實現學習成績的進步，實現幼兒成績的提高和身心的健康發展。

四、社區活動，培養幼兒美德

家長和教師也要關注幼兒的心理健康，使其養成良好的品德，實現身心健康成長。家長應經常帶孩子一起和社區的幼兒做流戲，分享玩具，讓孩子感受到朋友之間的友善。社區的小朋友，每個人的發展能力都不一樣，有的小朋友會下象棋，家長可以讓自己的孩子和同伴下象棋；有的小朋友會跳舞，可以讓孩子學學模仿扭一扭、跳一跳。在這樣的社區氛圍當中，幼兒會大大提高社會經驗，知道好多跟自己差不多大的小朋友會跳格子、唱歌、跳舞、下象棋等；也知道社區的爺爺奶奶們喜歡做什么。這就豐富了幼兒的視野，增加了幼兒的經驗。

綜上所述，幼兒就像初升的太陽，冉冉上升，生機勃勃，幼兒是祖國的未來，因此對幼兒的教育工作顯得格外重要。在新時代背景下，開展幼兒德育工作中，教師必須結合幼兒成長發育特點，關注幼兒日常生活表現，與家長及時溝通，幫助幼兒在人生之初就養成良好的品行，借此提高德育工作的實效性。