小學美術教學中學生色彩感的培養策略研究

吳楊清

摘要：根據新課程改革的相關要求，在小學階段實施美術教學，必須體現出以人為本教學理念的遵循，并在學生視角的導向之下，針對課堂教學內容進行優化，選擇合適的教學方法，達到預期的教學成果，包括豐富學生的美術知識儲備，提高學生的美術造詣等。鑒于小學生所處的年齡階段，正是培養其實沒意識的關鍵時期，因此必須保證小學美術教學中針對學生色彩感的培養效果。基于此，本文重點分析在小學美術教學過程中，關于學生色彩感培養的相關策略，相對當前小學美術教學水平的增長有所幫助。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;培養策略

在實施小學美術教學過程中，表現出對于學生色彩感培養的重視程度，能夠大幅度提升學生對于色彩的鑒賞能力，同時獲得審美水平的增長，實現美術學科核心素養的提升，有利于小學生以更加多元化的角度去欣賞世界和社會，感受世界的豐富多彩，這對于小學生養成積極樂觀的心態，同時也會對學生的個人觀，人生觀和價值觀產生正向影響。在此背景下，就要求小學美術教師能夠準確把握針對學生色彩感進行培養的相關要點，采用合適的教學策略，達到良好的教學效果，這也是本文的研究重點所在。

一、注重臨摹實踐，培養學生色彩感

在小學美術教學過程中，通常會組織學生臨摹一些名著的方式展開美術教學，這是因為在臨摹的過程中，能夠針對優秀美術作品中的色彩應用以及搭配技巧進行充分感悟，同時也可以在指導學生臨摹過程中，針對藝術作品中的演變進程和繪畫技能進行詮釋，這對學生動手能力的培養效果顯著，讓學生更加深刻的理解到藝術模式對應的色彩要旨之間的差異。有利于學生對色彩具有的美感形成真實的強手，同時激發學生的想象力，將自己對于色彩的理解應用于自身所臨摹的美術作品中。例如在教學《向日葵》時，許多學生在初次接觸《向日葵》臨摹過程中往往會無從下手，此時教師就需要引導學生基于色彩角度，針對該畫作進行解析，作為一幅水粉畫，需要保證在色彩上的大膽使用，鼓勵學生使用不同的色彩搭配，來進行《向日葵》的二次創作。最終學生所得到的作品，往往會風格迥異，形式多樣，能夠帶來意想不到的驚喜。

二、重視音樂熏陶，培養學生色彩感

小學階段美術教學對于學生美感的培養，主要依靠美術作品中的色彩，線條，視圖以及構圖實現，但是考慮到音樂藝術和美術藝術之間存在著緊密的聯系，而音樂主要通過旋律和節拍實現美感的表達，因此，在培養學生色彩感的過程中，也可以適當借助音樂的相關元素，針對學生的人格特質進行影響，同樣具有提高美術教學的效果，例如在關于紅色的認知教學過程中出于提高學生對于紅色認知水平的考慮，在向學生展示紅色的同時，使用激昂的音樂旋律搭配進行教學，目的在于增強學生關于顏色和個人情感之間存在聯系的體會，了解紅色往往對應著熱情，很奔放。除此之外，在進行線條教學過程中，也可以搭配柔和的音樂，而關于曲線的教學，都可以使用一些起伏較為明顯的音樂旋律，這種張音樂藝術和美術教學進行結合的方式，往往能夠加強學生對于色彩的認知，取得良好的教學效果。

三、強化游戲策略，培養學生色彩感

面向小學生使用游戲策略開展美術教學，往往能夠取得良好的效果，這是因為小學生的年齡特征決定了其往往對游戲有著濃厚的興趣，能夠保證學生對于游戲的充分參與，從而達到預期的教學效果。并且游戲策略的應用，也能夠幫助學生形成歡樂的心境，提升教學效率。在培養學生色彩感的過程中，關于游戲策略的融入，教師可以選擇團隊游戲，也可以選擇各種游戲，致力于對學生想象力的激發，例如在學習三間色、三原色的相關知識時，就可以使用找朋友游戲達到相應的教學效果。首先，準備一張畫紙，學生在上面涂上自己喜歡的顏色。教師向學生提出問題：哪幾種顏色能和黃色結伴旅行？讓學生自己搭配顏色。這一問題有助于學生學習色彩知識，培養色彩感。伴隨著小學生在色域方面的不斷擴大，在后續教學過程中，也可以采用更多的色彩方面的游戲展開教學。

四、開展小組合作，培養學生色彩感

由于小學生難以保持注意的長時間集中，因此在培養學生色彩感的過程中，需要關注對于學生注意力的吸引，才能夠取得良好的教學成果。通常，教授會選擇小組合作的方式，展開美術教學實踐，具有激發學生學習興趣的良好效果，保證學生的參與積極性。例如在教學流動色彩的過程中，就可以依據學生的個體差異，完成小組的劃分，然后對不同的學習小組布置不同的學習任務。例如，第一小組需要通過飽和水調整水彩顏色中的紅，黃，藍三種顏色，然后在畫紙上進行混合，得到新的色彩。而第二學習小組則在前一小組的成果基礎之上，通過線條進行涂鴉。第三學習小組則針對第二小組的涂鴉結果進行重新顏色的搭配和調整。如此一來，各小組的學習任務不盡相同，都能夠保證小組成員積極參與到學習任務過程中，同時也實現了色彩教學的充分融合。

結束語：

總之，注重小學美術課堂的色彩教學，能夠激發學生學習美術的興趣和熱情，培養他們的想象力和創造力，強化色彩感知和色彩運用。通過營造良好的美術學習氛圍，組織各種美術實踐活動，讓學生在快樂中學習，在學習中感受色彩的魅力，進而提升學生的審美意識和審美能力。

參考文獻：

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