淺談大數據時代微課在高中數學中的應用分析

◎吳玉輝 (福建省永定第一中學，福建 龍巖 364100)

當前，微課已經成為一種較為普遍的教學方式，教師在課堂中運用好微課，可進一步調動學生的學習興趣，讓課堂教學形式更加豐富.因此，高中數學教師也應該充分利用微課，使高中數學課堂更加生動，提高學生的學習興趣.如今越來越多的新型教學方法逐漸出現在大眾視野中，傳統的教學方式已經無法滿足當代課堂教學要求.微課作為一種新興教學形式，順應了時代的發展，也獲得了教師和學生的認可和喜愛.高中數學教師應利用微課，將高中數學中的重點、難點更加直觀地向學生展示，以達到提升教學效果的目的.

一、微課的概念

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動.[1]微課主要是學生通過智能設備，如手機、電腦等設備，獲得學習資源，其主要以簡短的視頻為學習載體.微課的一大特點就是簡短，但是其中所涵蓋的內容卻是非常有用的，是經過教師精挑細選出來的知識點，同時微課所闡述的知識點條理清晰，呈現方式更為直觀，更易于學生理解.微課還具有開放性的特點，可以結合學生的學習能力和理解能力設置不同的難度，可以讓每一位學生找到適合自身的內容和習題.[2]現代社會信息化技術得到了迅速發展，人們使用智能設備的頻率越來越高，微時代要求信息簡潔，高中數學教學也是如此.在高中數學課堂上，教師可以通過微課讓學習目標更為明確，讓課堂變得簡單精練.

二、在高中數學課堂中應用微課的作用

(一)通過微課可激發學生的學習興趣

在高中數學課堂中運用微課可調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍.高中數學是高中階段的主要學科之一，其具有較高的難度，需要學生具備良好的邏輯思維能力和探究能力，而高中數學課堂的內容較為枯燥乏味，學生很容易對學習內容感到厭煩，甚至排斥，學生缺乏學習興趣，學習效果自然也會受到較大的影響.[3]微課能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，讓學生對教學內容產生興趣，使學生的學習狀態得到改變.

(二)通過微課可培養學生良好的學習習慣

在學生學習的過程當中，良好的學習習慣可有效提高學生的學習效率，而在課堂當中運用微課可幫助學生養成良好的學習習慣.隨著教育改革的不斷深入，以學生為主體的教學觀念逐漸烙印在每一位教師心中.教師要明確在教育教學的過程中，不僅僅要教導學生學習書面知識，更要讓學生學會正確的學習方法，提高學生的自主學習能力.[4]要提高學生的自主學習能力，就要以學生自身為出發點，幫助學生養成良好的學習習慣.在高中數學教學當中，教師可以通過微課幫助學生養成課前預習和課后復習的習慣.

三、大數據時代微課在高中數學中的應用策略

(一)教師應掌握微課特點，用心制作微課視頻

一節優秀的微課教學視頻，可以在短時間內為學生呈現出巨大的信息內容，可引導學生進行深入探討，同時易于學生理解的教學內容.[5]教師應用心制作微課教學視頻，以保證微課視頻的教學效果.掌握微課特點是制作微課視頻的基礎，微課視頻首先應具備激發學生探索欲望的特點，教師在制作微課視頻時，可加入一些動畫效果，利用動畫效果激發學生的學學習興趣，集中學生的注意力，達到有效學習微課內容的目的.同時教師要合理分配時間來組織教學，將教學核心內容靈活地體現到微課視頻當中，為學生提供高效、優質的學習內容.另外，在制作微課視頻時要充分結合學生的實際情況，進行綜合性考量，為學生提供具有針對性的教學內容，以確保微課教學的有效落實.[6]

(二)注重學法引導，鍛煉學生的思維能力

在高中數學教學活動中不僅僅要傳授學生專業知識，更要注重學生思維能力的培養.教師在教學過程中要引導學生領悟解題思路，培養學生的數學思維，尋求多樣化的解題方法.教師可以通過微課向學生展示典型題目的分析過程，引導學生用正確的思路去解決問題，同時還可以通過微課強調學習方式，加深學生的印象，使其逐漸成為學生的思維習慣.[7]例如在“三角函數”的教學中，因教學內容相對枯燥，其中的概念和定義不易于理解，教師在這一知識的教學過程中，就可以充分利用微課向學生展示不同的學習方法，將“三角函數”中的公式用直觀的方式展示給學生，讓學生更加深刻地學習函數知識，使學生的數學思維得到發展.

(三)教學從實際出發，提高學生的應用能力

隨著新課改的不斷深入，在教育教學當中更加強調學生的知識運用能力.數學學習和人們的實際生活存在著密切的聯系，很多數學問題都來源于生活.因此教師可以在開展微課教學的過程中，加入一些生活案例，通過視頻或者課件的方式向學生展示，使學生明確數學知識和實際生活之間存在的聯系，同時引導學生將生活與數學知識進行有效整合，使學生對于數學知識能夠活學活用.[8]例如在“三角函數”的教學中，可將摩天輪引入其中，讓學生觀察摩天輪，引導學生找出三角函數的定義，通過理解三角函數的定義，構建三角函數的教學模型.

(四)注重微課和課件的相互補充

對于高中數學微課資源，不僅僅要注重微課的制作，微課件的制作也十分重要.教師應不斷提高自身的微課制作水平，精心設計微課件.在制作微課的過程中，教師可以安裝相關的視頻制作軟件，將教學內容的重難點和主要方向編排好，做好知識點的銜接，構建完善的高中數學資源庫.微課件是微課程的基礎，是對教學內容進行文字化的整合，可以對知識進行進一步的深化.[9]多元化的學習資源可以滿足不同學生的學習需求，讓學生在大數據信息化背景下，更加高效地學習.

(五)利用微課指導學生有效預習

在高中數學的教學當中，教師應充分利用微課引導學生進行有效預習，為課堂學習做好準備.教師可以通過微課讓學生明確課堂教學的內容和目標，引導學生結合新舊知識進行思考，提高學生學習效果.教師可制作簡短精練的微課視頻，將課堂教學的重要內容和知識點概括到微課視頻中，根據課程中的知識點、新舊知識的銜接精心設計高效的微課視頻.在課堂活動開始前將微課視頻上傳至網絡平臺，學生可在課余時間進行觀看，根據自身的學習水平明確教材中的重點、難點，了解新課程的重要內容，以此激發學生的學習興趣和求知欲，幫助學生鞏固知識，為課堂教學活動做好充分的準備.

(六)利用微課實現翻轉教學

教師可利用微課的自身優勢來實現翻轉教學，以提高教學效果.微課是現代化信息技術的產物，其具有方便快捷，精簡等特點，微課可以突破時間和地點的局限性，讓學生隨時隨地進行學習.教師應充分利用微課這一優勢，幫助學生更好地利用課堂時間和課余時間.在傳統的教學模式下，教師很難照顧到每一位學生，導致很多學生的疑惑不能夠被很好地解答，從而降低了學生的學習興趣，而微課可進行重復播放，在一定程度上解決了這一問題，可進一步幫助學生掌握相關知識.

(七)利用微課突破教學中的難題

在高中數學的教學當中，如何更好地呈現教學內容的重難點，一直是高中數學教師關注的重點.隨著微課的出現，較好地解決了這一問題.微課本身就是對某一重點、難點進行講解，可幫助學生攻克重難點，通過微課可以幫助學生梳理知識點，將難點進行分化和簡單化，使學生更好地掌握知識點.[10]

(八)在微課中設置情景教學

教師可在高中數學課堂上運用微課設置與教學內容相關的情景，適宜的情景可讓學生產生親切感，對拉近師生距離具有重要作用，同時教學活動也會變得更加生動形象，在一定程度上可降低教學的難度，有利于學生更好地理解教學內容.在以往傳統的教學活動當中，因教學模式的固定化對學生的學習產生了較大的負面影響，因此教師應避免應試教育，在教學活動中以學生為主體，更好地為學生服務，促進學生的學習發展.

四、結 語

在大數據時代的背景下，在新課改的不斷深入下，微課技術在高中數學課堂中的作用逐漸顯露出來.微課教學打破了傳統的教學模式，以學生為主體，更好地為學生呈現教學內容，同時也在一定程度上減少了教師的工作量.高中數學教師應充分利用微課的優勢，將其引入到日常的教育教學當中，進一步提高學生的學習能力，培養學生的數學思維.