中職數學教學中如何提高學生的參與度

◎李勝榮 (霍州煤電集團職工培訓教育中心,山西 臨汾 031400)

引 言

課堂的參與度，是指學生投入在課堂上的精力和時間的多少.在大多數中職學校中，學生在數學課堂的參與度往往都比其他課程要低.為了應對這種情況，筆者覺得中職數學教師有必要找出相對應的教學策略，讓中職數學課堂更加有吸引力，讓更多學生參與到數學課堂的教學中來，進而提升學生們在教學中的參與度，營造學生們能夠普遍參與的數學學習氛圍，這樣才能提高中職數學課堂的教學質量，為中職學生提供更好的學習環境.

筆者認為關鍵是我們教師在組織教學時，怎樣才能激起學生的興趣，提高學生學習數學的熱情，主動參與教學活動.結合近幾年在數學教學中的實踐和探索，談幾點體會.

1 教師要具有更先進的教學理念

1.1 學生才是教學的主角

提高參與主體對內容的興趣是提高學生參與度的最直接的方法，在課堂上參與的主體并不是老師，而是學生.學生對教學課堂的主動性和積極性主要體現在學生能否主動參與到教學中去.在當今的傳統教學模式下，課堂教學大多數情況是數學老師在講臺上為學生傳授知識，而學生則處于被動接受知識的狀態，這就是沒有將學生作為教學中的主體.這種教學方式壓制了學生自主思考問題的能力和自主學習新知識的能力，影響了學生思維的激發和學習能力的提升.如果使用符合先進教學理念倡導的教學方法，將學生置于課堂的主體地位，可以充分把“教”與“學”結合在一起，課堂上多多互動交流，將每個學生的個性都充分釋放出來，使學生愿意主動加入教學活動，并樂于體驗教學的過程.同時這也要求教師要能充分理解學生的思想，尊重學生的思維過程，給樂于表現自己的學生提供表現自我的機會，為其創造思考機會，充分尊重學生的獨特性，最終讓學生成為課堂教學的主角.

1.2 教會學生聽課

數學與其他學科有著很大的差別.在中職階段，首先要做的是指導學生用正確的方式去聽課，良好的聽課習慣注重的是理解和思考，并且以記筆記作為輔助手段.筆記以記住精髓內容為主，計算過程為輔.很多學生都是將每一道題目的解題過程全部寫在筆記本上，但這其實是沒有實際效果的，并且學生在課堂上的聽課效率也是十分低的.所以教師們要教會學生，在上課的過程中面對難題時需要跟著老師的解題思路與老師一起思考解題方式，而且對于在思考過程中自己理解不了的地方要做好標記，為了下課后更好地去鞏固,可以做出對應的提示性筆記.在聽課的過程中，抓住問題的核心，去思考解題過程中的重點是什么.要對題目進行有目的的分析，這才是會聽課的表現.這也意味著教師應當努力為學生建立良好的學習環境，使學生更好地參與課堂的教學中，通過在教學活動中運用游戲模式，既能提高學生的興趣，又能提高學生對參與課堂教學活動的積極性.

2 教師要采用新型的教學方法

2.1 營造適合學生參與的課堂氣氛

營造合適的課堂氣氛是將學生帶入課堂最好的辦法.在日常教學過程中，教師應逐步與學生建立和諧融洽的師生關系，鼓勵學生抒發自己的想法，大膽提出質疑.教師要讓學生發現自己處于輕松愉悅的學習環境中，并且要想辦法消除學生對數學這門學科的恐懼心理，為學生提供表現自我、展示自我的機會.尊重學生提出的問題和觀念，同時也要尊重每個學生的獨特性和差異性，根據學生的實際情況，為每個學生提供合適的學習內容.

2.2 利用學生的原有知識和能力

在許多中職數學教師的認知中，學生學習新知識的能力和他已具有的知識量和其解題經驗有著直接的關系.由于數學具有嚴密的系統性與邏輯性，使得大多數學生在沒有基礎知識的情況下，很難做出進一步的判斷.這意味著如果學生沒有充分的基礎知識，很難在之后的學習生活中有深化和發展.所以培養學生基礎知識和技能是使學生積極參與到數學課堂的條件之一.對于學生來說，學習完全不熟悉的內容是十分恐懼的.因此，當學生難以全部接受當前階段的知識時，教師應適當減少知識難度，使學生認為自己似乎已經知道解決問題的方向了，激發學生解決難題的愿望.教師也應當積極引導學生探索課外的數學知識，并充分利用現有知識來解決各式各樣的問題，使學生充分掌握現有知識，同時為之后的教學鋪平道路，也提高了學生在課堂上的參與度.

2.3 讓學生做課堂的主人

“要將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人.”這句話出自新課標.只有將學習和思考的時間充分留給學生，學生才會有參與其中的感覺，只有將課堂的空間還給學生，學生才能產生課堂的主人翁意識.所以如何合理分配課堂上的教學時間和學生的思考時間，充分把握好課堂授課節奏，為學生營造自主學習的舞臺是教師們義不容辭的主要工作.對此，筆者有如下建議:

首先要在課堂上給予學生更多的發言機會，逐漸培養學生敢于在課堂上“說話”的習慣.但部分中職學生缺乏在課堂上表達自己的自信心,不敢在課堂上發表自己的想法，害怕說錯被同學和老師嘲笑.針對這種問題，教師應該主動幫助學生重拾自信心，尊重學生的想法，并且要對正確回答問題的學生予以表揚和獎勵，這樣能增強學生與他人溝通的能力，也能鼓勵其在課堂上更加踴躍地發言，并使其他學生也萌生回答問題的想法.尤其是對于平時較為拘謹的學生，更需要創造環境，想辦法讓他們掌握在課堂上表達自己的看法和見解的能力.

2.4 設計多樣的課堂活動模式

中職階段的數學教學很容易變得枯燥無趣，因而中職數學教師應該設計出更加精心的教學環節，用以培養學生在學習數學時的趣味性和積極性.在數學課堂教學中，如果教師使用了過于單調的教學模式，學生很容易就會喪失對學習數學的興趣和積極性，在課堂上變的容易走神，很難跟上教師的進度.因而，中職數學教師應當盡量確保教學模式的多樣性，使學生的想法始終被教師的思維所帶領，并且處于活躍狀態，對教學內容保持好奇.其中有兩種被各地教師廣泛認可的教學模式：組隊學習模式和自主學習模式.在組隊學習模式中，通過為學生分組，讓他們在小組中積極討論、交流問題，既能充分活躍課堂氣氛，又可以提升學生在課堂上的主體意識，進一步實現教師和學生之間的高效互動以及學生之間的交流互動.教師還可通過讓優秀的學生模擬當教師教課以及小組組間競賽等教學活動來進一步活躍課堂氣氛.中職教師還可以通過帶領學生參加社會活動，通過實際生活中的數學現象讓學生發現數學的奇妙，激發學生學習數學的興趣.

2.5 留給學生思考的時間

課堂不僅僅是教師的課堂，也是學生的課堂，所以教師在教學過程中一定要清楚地認識到學生的主體地位，在教學過程中，教師應該為學生留出足量的思考時間，讓他們可以對整節數學課所講知識的大體脈絡進行思考，并做出適當的歸納和總結，提出自己的理解.而在課堂提問后，教師應善于使用等待和提示的技巧，為學生提供充足的思考時間，并在其思維卡殼時給予一定的提示.在學生回答后，盡量避免對此次回答的評價或加問多余的問題，讓學生有時間詳細說明提出的問題，補充或修改對問題的回答，使回答更加系統、完善，這樣既可以幫助學生鞏固所學的知識，又可以幫助學生建立自主學習的信心，并且滿足學生的心理需求.教師還應當本著“學生是發展中的人”的觀念，為學生營造安全的心理環境，不能因為回答錯誤而對學生批評教育，應當允許、理解、寬容學生的錯誤.只有長時間采用這種問答模式，才能培養出學生敢問敢答的習慣，也能更好地調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度.

3 教師要巧妙讓位，將主動權交給學生

在一堂課的最后階段是課堂教學的小結，這個部分是課堂教學過程的重要一環，它不僅能提升學生的學習興趣，鞏固學生對新掌握知識的吸收和理解，也能強化教學目標.因此，在教學過程中，可以取消傳統的以教師做小結的習慣，將做課后小結的權利交還給學生，通過利用課尾的教學活動，再次激起學生的興趣.

我們可以將課后小結環節設計成讓學生談一談本節課收獲了什么樣的知識或說一說學習時的感受和想法.讓學生對課內學到的知識進行歸納總結，對所學知識取得更深刻的理解，并進行總結，有效形成知識系統.學生通過思考，自己歸納總結，進一步加深對所學的知識印象，學生的思維也能通過參與課后學習活動得到更好的發展.

總而言之，在教學實踐中，我們應該培養學生自主學習的欲望，要積極地深度挖掘教材中的內容，用更合情理、更符合中職學生的方式來實現“傳道授業解惑”的職責.還要在強調學生的個體性和主動性，更不要忘了學生在課堂上的“主導”地位.

4 小 結

在真實的中職數學教學過程中，教師應針對不同的教學內容，建立有特色的課堂教學模式，例如課堂教學模式中的知識異化順序、堂學知識導入、隨堂提問、課后復習等等，這也需要我們從不同的認知視角，觀察每一位學生的真實水平，為每個學生建立各自的教學模式，讓每一位學生都能在教學過程中意識到自己的任務，也能進一步提高他們的課堂參與度.

一言以蔽之，從學生主體出發才能提升中職學生的課堂參與度，強化學生的參與性，既要讓學生們有繼續學習下去的動力，也要讓學生切實感受到學習所帶來的樂趣，體會到解題帶來的喜悅.這樣學生才能更主動地配合課堂學習模式，并建立起良好的自主學習意識.