高校網絡意識形態教育路徑探析

新鄉醫學院三全學院 劉 璐

青年大學生是網絡意識形態教育的主要對象，熱愛潮流與八卦的大學生物質條件豐富，有著思維活躍、樂于接受新鮮事物、較強創新精神的特點，其行為方式和社會心理容易發生較大變化。與此同時，隨著新媒體技術的迅速發展，呈現出隱匿性、交互性、復雜性的特點，往往使人無所適從，容易誘導生活成長環境單一、心智不夠成熟的高校大學生形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。再者，部分社會群體利用新媒體平臺，向大學生傳播暴力、消極、色情信息用以盈利，增加了高校教育工作的難度。部分學生出現了理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團隊協作觀念缺失、心理素質欠佳等問題。

一、高校大學生網絡意識形態教育存在的問題

（一）內容空洞，力度不夠

課堂是高校最重要也是最直接的意識形態教育陣地。目前，高校思想政治課程在教學改革上取得了一定的成績，但是在內容上還存在一定問題，在教學方式方法上存在一定的不足，對新媒體的掌握能力不夠，極易出現課程上內容空洞、課堂氛圍沉悶的現象，部分學生以“補覺課”“低頭一族課”等戲稱思政課堂。調研發現，很多的教改成果變成了純理論文字，并未真正運用到網絡意識形態教育課程，仍然照本宣科，依據教材在課堂上進行純理論輸出，對學生的吸引力不強，對網絡意識形態教育重視程度不夠。與此同時，隨著大學生就業壓力的增大，部分高校的專業課教師單純關注國家創業、就業等政策，或者專注于專業知識教學，在被學生關注的新媒體個人賬號上發布部分不正當言論，認為“思想教育與我無關”，甚至在專業課上與思政教師“唱反調”，對學生的網絡意識形態教育產生了不利影響。

（二）方法單一，形式僵化

當前網絡環境呈現出開放性與復雜性的特點，青年學生反感枯燥的理論學習，排斥政策性的理論宣講，喜歡“政治娛樂化”的課堂，注重現實感受，在現有以理論輸出為主的教育模式中偶有與現實脫節的情況出現，便會激起青年學生對意識形態教育的排斥與反感。學生渴望教師改變傳統教學模式，拋棄理論說教，期待通過小組討論、實踐教育基地實習、主題演講活動、案例討論分享等方式了解網絡意識形態，規避網絡安全風險。高校應該了解學生的訴求并嘗試運用新方法對學生進行意識形態教育，積極探尋新媒體陣地，積極參與學生關心的新媒體、微博、抖音的互動，參與話題討論，借助國家重大紀念活動，積極轉發或者發起“正能量”話題，把握話語權。

二、高校大學生網絡意識形態教育存在問題的成因

（一）社會環境變遷沖擊大學生的固有觀念

市場經濟的持續發展，網絡上出現拜金主義、享樂主義、個人主義等，沖擊著長時間接觸網絡的大學生群體的固有觀念。“讀書無用論”一時備受學生推崇，“月光族”“啃老族”的不斷造勢，學生面臨巨大壓力，更加關注實際利益，更加自我，不關心國家政治，只在乎個人利益。如果不對學生進行正確的引導，對國家的網絡意識形態將會產生巨大的沖擊，產生“蝴蝶效應”。

（二）新媒體傳播特點增加了網絡意識形態的監管難度

新媒體有別于傳統媒體的信息傳播方式，用戶只需要通過平臺要求進行注冊，就可以在新媒體上發布喜愛的文字、音樂、圖片、視頻等信息，傳遞心聲，抒發情感，創建屬于自己的“媒體”，將自己從“旁觀者”轉化成“參與者”，具有個性化特征。同時，人人都能訂閱各種公眾號，關注感興趣的社會熱點，表達個人看法，分享給好友。新媒體以其生動形象、動員能力強等特色，日益成為大學生信息的主要來源，影響著當代大學生的學習生活。而承載網絡意識形態的新媒體話語輸出不足，增加了政府“把關”成本，降低了其“把關”效能，每個人都可以關注別人，也會被別人關注，一則訊息可以經過多重轉發，在轉發過程中也可以進行再次“加工”，賦予其自己的想法后傳播。一條訊息通過“關注的人”不斷轉發，擴散的深度和廣度對媒介控制形成了一定程度的挑戰。

（三）部分高校教育的內容和目標存在一定的偏差

部分高校只是單純強調其培養中國特色社會主義接班人的長遠目標，雖然能夠及時學習黨和國家的相關政策和方針，準確把握主旋律，但是在執行中忽略了新媒體的發展，忽略了學生的個性化群體特點和客觀需要，忽略了對學生群體進行意識形態教育，更注重著眼于“就業率”“考研率”等近期目標。在課程設置和師生交流方面，著重安排和就業、考研相關的內容，擠壓思想政治理論教育的內容和時間，使高校思想政治教育者難以第一時間了解高校學生的思想狀況，造成宏觀目標和微觀目標脫節，未能實現密切聯動，相互促進。此外，部分高校存在應付上級教育部門的任務和需要的形式主義現象，口號喊得響，內容卻空洞無味，忽略了其時效性。

三、加強高校網絡意識形態教育的對策

（一）把握馬克思主義在網絡意識形態領域的領導權、主導權、話語權

在互聯網蓬勃發展的大環境下，網絡意識形態爭奪已成為主戰場。馬克思指出，既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境。作為各類思潮和觀點碰撞的高校，不僅要建立帶有自身特色的綜合性門戶網站、各類專題教育網站、學術交流網站，更要將這些網站的內容和新媒體客戶端相匹配，促進網絡陣地的互聯互通與共建共享，隱蔽滲透式地進行網絡意識形態教育，吸引大學生接受網絡意識形態教育，不斷鞏固主流思想意識，壓縮負面消息的傳播空間。同時加強大學生新媒體用戶的宣傳教育，積極發揮新媒體在育人方面的積極影響，動員各方力量凈化網絡環境，推進高校新媒體陣地轉型。

（二）把握高校大學生的特點，加強網絡意識形態教育

網絡的快速發展，在客觀上要求高校必須充分把握大學生思維相對較為活躍的特點，對大學生網絡意識形態的教育內容和結構體系進行優化。在教育內容上，要隨著新媒體的發展不斷豐富，不僅要在課堂上、生活中引導青年大學生正確認識現實社會，還要加強其對新媒體的認識和指導，教育其關心時事政治，正確理解國家政策，特別是教育其正確通過網絡參與網絡民主。同時，引導每位大學生明白網絡與新媒體不是不法之地，無論是現實生活還是新媒體，都需要遵守相關的法律。在教育方式方法上，積極改變傳統教學模式，針對網絡意識形態教育內容設計學生樂于接受的環節，增強教育效果。如課前分組討論、小組資料查閱互享、課上演講分享、視頻學習以及時政熱點及時探討，引導其用辯證唯物法分析問題，解決問題。

（三）提升網絡意識形態領域的技術運用本領，重視課堂外教育

高校要注重課堂外教育，積極和政府各部門聯動，通過熟練掌握或提升網絡意識形態領域的技術運用，關注學生生活學習，及時解決學生的困難，特別是生活困難，堅持依法治校與保障學生權利相結合，幫扶困難學生就業，將社會主義意識形態融入學生的每一項活動。學校的每一項規章制度，都要把社會主義意識形態扎根于日常生活中，潛移默化地影響學生，不能只是將教育停留在文字表面和課堂中，要真正做到有底氣、接地氣，做好青年學生的網絡意識形態教育工作。

綜上所述，高校是開展大學生網絡意識形態教育的前沿陣地。新媒體繁榮發展的背后，發揮高校的主體作用，在點滴中加強學生的網絡意識形態教育，已成為高校的任務之一。這要求網絡意識形態工作者緊跟時代潮流和網絡媒體技術的發展，創新網絡意識形態教育的手段和方法，緊抓大學生網絡意識形態教育，進一步增強大學生網絡意識形態教育的時效性，培養堅定的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。