高校學生社團的隱性思想政治教育功能與優化路徑

漳州理工職業學院 林桂澤

高校學生社團是高校團委統一領導、學生處或各二級學院領導下的大學生自主建設、管理與運行的校園課外活動團體，是校園文化的重要組成部分，是進行大學生隱性思想政治教育的重要載體。隱性思想政治教育是相對于顯性思想政治教育而言的，是顯性思想政治教育的必要補充，在大學生思想政治教育中扮演著重要角色。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。因此，挖掘高校學生社團的隱性思想政治教育功能，充分發揮其隱性教育作用，對大學生健康成長具有重要作用。

一、高校學生社團特征

高校學生社團是高校有組織的校園小社會，其有社團成員無固定、入社時間長短不一、自由入退社團等特點。社團類型多樣化、社團活動豐富多彩，社團以其自由性、多變性、豐富性等特點著稱，符合大學生的個性特點和成長需要。高校學生社團為大學生提供了重要活動場所，其所具有的同質性、開放性、自治性、實踐性的特征是大學生進行隱性思想政治教育的有利條件。

（一）高校學生社團的同質性

同質性指多個事物之間的同一性質，高校學生社團的同質性指社團成員的同一品性，社團由相仿年齡、相似興趣愛好及共同發展目標的大學生自愿結成。首先是社團成員年齡相仿。高校學生社團成員一律為在校大學生，入學后三年內是大學生加入社團的主要時間。一般情況下，大學一年級新生自愿加入社團的人數最多，一年級新生的年齡差一般在兩歲之內，大學二年級、三年級老生自愿加入社團的人數逐年遞減，退出社團的人數逐年遞增，因此社團成員的年齡差一般在三歲以內。其次是社團成員興趣相投。社團成員興趣相投指大學生因興趣愛好相同及共同的理想而自愿加入同一社團，社團成員之間有共同的話題與共同的奮斗目標，容易溝通、相互借鑒與學習。最后是社團成員目標一致。大學生因發展目標或奮斗目標相同而不約而同加入同一社團，這就為社團成員之間相互鼓勵、相互學習提供了良好的發展機會。

（二）高校學生社團的開放性

開放性是隱性思想政治教育的一個鮮明特點，也是它的一個優勢。高校學生社團是面向在校生的社團，社團成員廣泛，但社團的開放性不僅僅針對在校生，在校生只是作為社團成員輸入的一種開放方式，作為社團服務輸出的開放性還從校內延伸到校外，因而高校學生社團的開放性包括輸入的開放性和輸出的開放性。一方面，高校學生社團成員的開放性。社團成員的開放性是在全校范圍內的開放，只要是在校生，無論是新生還是即將畢業的學生，不同院系、不同專業、不同班級、不同民族、不同地域、不同性別，只要有興趣、有愛好、有理想、有目標就可以申請或通過招募加入心目中的社團，加入是自覺自愿而非強制的過程，只要社團成員行為符合社團內規章制度，可以自由選擇加入或退出。另一方面，高校學生社團活動的開放性。高校學生社團活動的范圍涵蓋整個社會，其敏感的觸角已從校內延伸到社會的每個角落，很多有條件的高校學生社團組建青年志愿者隊、科技服務隊、交通協管隊等進入社區、鄉村、道路服務，為社會提供正能量，產生了良好的社會效應。

（三）高校學生社團的自治性

高校學生社團的自治性符合社團成員自己管理自己的要求，但社團的自治并非絕對的自治，而是在校領導或相關教師指導下的自治，是學校將權力下放給社團的自治。開展社團的目的在于豐富校園文化，宗旨在于立德樹人，社團招募、社團管理、社團活動等都體現出社團的自治性。社團的自治性體現社團活動的靈活多樣性。首先是社團招募的自治性。社團招募成員由社團組織自主宣傳、招募、選擇，靈活性大，成員廣泛。其次是社團管理的自治性。社團管理的自治性在于其遵循管理的自主原則，在不影響學校正常課業基礎上，以社團成員的自我管理、自主規劃、自主發展為主要形式。最后是社團活動的自治性。高校學生社團活動的自治性強、靈活性高，不同社團成員的興趣愛好不同，其活動項目依社團類別而定，活動時間靈活有彈性、活動項目多元化、活動形式多樣化、活動內容豐富多彩。

（四）高校學生社團的實踐性

實踐性是高校學生社團的落腳點，通過開展豐富多彩的實踐活動豐富、充實大學生的生活，為大學生注入體驗式情感感悟。通過籌備活動、參與活動、收場活動等，使大學生在實踐過程中更好地了解社會、提高能力，鍛煉自己、提升自我。首先是高校學生社團活動的籌備階段。良好的開始是成功的一半，一場活動籌備工作的好壞關系活動開展的成功與否，社團活動的籌備階段是其實踐性的重要考驗。其次是高校學生社團的參與活動。無論社團成員是參與其中角色還是維持活動會場的秩序，都必須在實踐中完成。最后是高校學生社團的收場活動。收場活動是社團活動開展至尾聲的收尾工作，考驗人的耐性。通過開展主題鮮明、符合社團類型、積極健康有益、形式多樣的社團活動，大學生從校園走向社會，在豐富校園文化的同時加強與社會的聯系。

二、高校學生社團隱性思想政治教育的功能

高校學生社團的特征符合大學生隱性思想政治教育的主動領教與受教特性，在隱性思想政治教育中，大學生并未被明確要求接受一定的思想政治教育，而是被要求積極參加相關社會實踐活動，使其在自然狀態下、在不自覺中接受教育。隱性思想政治教育注重教育的潛隱性、滲透性，參與的主動性、親和性。結合高校學生社團與隱性思想政治教育，發揮社團的調節功能、激勵功能、凝聚功能，對大學生隱性思想政治教育具有重要意義。

（一）高校學生社團的隱性思想政治教育調節功能

高校學生社團的隱性思想政治教育調節功能指通過社團各種力量的作用，使大學生在非強制下、不自覺中調節情緒體驗、心理狀態、學習態度、人際關系等一系列內心活動與行為習慣，不斷提升思想道德修養與政治素質。從大學生申請入社團、社團日常工作到競選社團干部等一系列與社團有關的活動，都是在自然狀態下對大學生進行隱性思想政治教育。首先，大學生初入社團需要符合社團的相關規定和要求。每個社團有自己的固定類型、發展方向與人選要求。在社團人選要求中，不僅是挖掘個人特長、興趣愛好、自薦能力，更重要的是對個人思想道德修養水平的考核。根據社團初選門檻要求，有意愿加入的同學將在社團初選條件下調節自己的行為習慣，使之符合要求。其次，社團成員在社團日常工作中接受學校指導及社團領導的管理。社團成員在日常管理運行中已形成一個團體，團體成員之間很重要的一個環節就是人際關系的調整。面對同一社團內部來自不同院系、不同專業、不同班級、不同地區的同學，以及本社團成員與其他社團成員、本社團成員與校外社團成員等的復雜關系，社團成員需要在長期發展過程中不斷磨合、調整，按照社會公德、社會主義核心價值觀的要求規范自己，在隱性思想政治教育中逐漸掌握人際交往要領，不斷促進個人成長。最后，競選社團干部促進社團成員思想道德修養與政治素質的提升。社團干部是社團成員的核心，是優秀社團成員的代表，只有思想道德修養水平較高與政治素質較硬的成員才能當選。在競選時，不僅考查社團成員的能力，更重要的是考查成員的思想道德修養與政治素質，這在無形中對社團成員形成了導向作用，在隱性中提高了社團成員的素質。

（二）高校學生社團的隱性思想政治教育激勵功能

高校學生社團的隱性思想政治教育激勵功能，旨在通過社團規章制度、獎罰措施、榜樣人物、同伴導師等激勵大學生在隱性中進行思想政治教育。一是根據約定俗成的規章制度促使社團成員共同遵守，調整情緒體驗，規范行為養成。二是借助獎罰措施調整社團成員言行舉止。對社團成員中具有積極進取心態、行為舉止體現正能量，同時表現優異、能帶動其他社團成員一起進步的成員，給予一定的物質獎勵與精神獎勵，促其再接再厲，形成榜樣示范。反之，對社團成員中具有消極心態、出現不良思想傾向及行為舉止的，根據社團要求采取一定的處罰措施對其進行負強化幫助其改正。三是榜樣人物的示范作用。社團成員之間接觸較多，彼此比較熟悉，通過樹立社團中的典型人物，幫助、帶動其他社團成員共同成長。四是同伴導師的帶動作用。“三人行，必有我師焉”，同伴當中必定有較突出的人物，同伴之間會相互學習、相互促進，突出人物自然成為同伴中的導師角色，帶領同伴一起進步成長。

（三）高校學生社團的隱性思想政治教育凝聚功能

高校學生社團代表的是一定的學生群體，社團成員之間具有同質性，學生加入社團說明其對本社團具有認可性與追隨性，以社團為集體，團隊目標一致。通過社團發展目標、社團管理者、社團活動等將社團成員凝聚在一起，能使社團成員對本社團有自豪感，愿意為社團付出努力。首先是社團發展目標具有凝聚性。大學生加入社團本身是因為自己的興趣愛好及為了自身得到鍛煉與發展，社團的發展目標及對社團成員的要求符合大學生的心理愿景，因而其對社團發展目標具有認可性與追隨性，愿與社團一起成長。其次是社團領袖成員的帶動作用。社團領袖成員一般為社團內具有較高威望的管理者，業務熟悉，善于管理本社團事務與處理人際關系，有一定的領導能力與號召力，能將社團成員凝聚在自己周圍，共同維護社團利益。最后是社團活動的凝聚性。社團活動是社團存在和發展的載體，是社團的主要部分。社團活動需要團隊合作，成功的社團活動需要社團成員的密切配合、共同努力才能達到預期效果，因而社團活動最能體現社團成員的團結性與配合度。

三、發揮高校學生社團隱性思想政治教育功能的優化路徑

高校學生社團是大學生在校期間的重要活動載體，遵循黨的教育方針、堅持立德樹人是其存在和發展的意義。雖然高校學生社團并非新生事物，但社團在發展過程中仍有不足之處有待改進，其中社團管理缺乏專項資金支持、社團發展缺乏獨立組織領導、社團運行缺乏專職教師指導等，勢必會削弱其隱性思想政治教育功能。因此，重視高校學生社團建設，推進社團的健康發展，從設立高校學生社團專項經費、成立高校學生社團領導組織、配備高校學生社團專職教師三個途徑發揮社團的隱性思想政治教育功能，有利于實現社團的可持續發展，為大學生成長成才提供重要保障。

（一）設立高校學生社團專項經費——專款專用，相得益彰

設立高校學生社團活動專項經費目的在于支持社團活動的順利開展，做到提前計劃、提前審批、提前報備，為高質量開展社團活動做好鋪墊，同時提高大學生的參與熱情。首先，設立高校學生社團專項經費管理小組，制定社團活動經費管理辦法，專門負責專項經費的審批管理、額度評定等事宜，確保社團活動正常開展。其次，高校學生社團活動經費納入學校的年度預算。學生社團活動經費專款專用，實行項目活動資金的預決算制度，做到有計劃、有組織，使社團活動提前準備，為其順利開展預留充足時間。最后，高校學生社團活動經費遵守使用原則。活動經費使用應本著集中管理、打造品牌、突出重點的原則，對社團活動日常開銷做到精打細算，對大型公開活動在支持開展的同時做到嚴把質量關，不浪費也不縮水。對社團獎優評先做到支持、公開、高調，其中活動經費集中管理，由統一部門統一人員按時按表做好工作，收支明細了然，賬目公開、陽光、透明。活動經費使用本著打造品牌的原則，目的在于改革創新高校學生社團，使其發揮最大效能，為隱性思想政治教育服務。活動經費使用突出重點的原則，目的在于使經費使用更加合理，對于有利于大學生思想政治教育的堅決支持，對于不利于大學生身心健康的堅決拒絕，做到真正為大學生所想，使社團活動專項經費與大學生隱性思想政治教育密切配合，相得益彰。

（二）成立高校學生社團領導組織——宏觀調控，微觀搞活

成立高校學生社團領導組織并非異想天開，隨著思政改革的深入，課程思政的推進日益顯現，隱性思想政治教育的呼聲日益高漲，高校學生社團在大學生隱性思想政治教育中日益突出。早在2005年，共青團中央、教育部聯合下發的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》指出，高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，加強和改進大學生社團工作的主要任務是積極支持學生社團活動，大力促進學生社團發展；切實加強對學生社團管理，引導學生社團健康發展。《關于加強和改進大學生社團工作的意見》肯定了高校學生社團在開展大學生思想政治教育工作、提高大學生思想道德修養與政治素質方面具有的重要作用。當前，高校學生社團日益繁榮，社團活動日益活躍，僅靠校團委、學生處或二級學院利用課余時間進行指導已不能滿足大學生隱性思想政治教育的目的，必須要有一個專職于對學生社團的管理組織，才能完全把握大局，全身心地投入學生社團的領導與研究當中，實行宏觀調控，把握大方向。

微觀搞活，繁榮校園文化。一方面，成立高校學生社團領導組織有利于做好社團建設頂層設計。當前，高校學生社團在開展活動的過程中往往追求活動本身的愉悅性與趣味性，而忽略了將隱性思想政治教育因素注入活動中。這就需要領導組織的得力把關，探討如何利用學生社團對大學生進行隱性思想政治教育，做好社團建設的頂層設計，遵循黨的教育方針，堅持以立德樹人為己任，把握社團方向目標，帶動社團健康發展。另一方面，成立高校學生社團領導組織有利于統籌兼顧，繁榮校園文化。社團領導組織在進行宏觀調控的同時放權社團，鼓勵社團自主創新、自由發展，開創社團品牌文化，利用社團文化帶動校園文化的繁榮發展，使大學生在隱性、自然狀態下進行思想政治教育。

（三）配備高校學生社團專職教師——指導有方，跟進教育

鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”當前，高校學生社團指導教師并非專職教師，不能專職進行社團管理，且一般都是利用業余時間指導社團工作，這在一定程度上缺少管理社團的時間和精力，更不能進行社團管理的專業指導和培訓學習，對社團管理缺乏專門研究，勢必會影響社團管理質量，弱化社團建設與大學生隱性思想政治教育工作的有機聯系。因此，配備高校學生社團專職教師旨在提高社團質量，有利于社團的健康運轉，有利于進行大學生隱性思想政治教育。一方面，配備高校學生社團專職教師有利于專門探究社團管理。管理學生社團工作的指導教師必須對社團有深入了解，善于指導學生工作，善于將教育的語言從政治性教導語言向大眾語言轉換，精通將隱性思想政治教育融入學生社團活動中。這就要求指導教師有專門的時間進行預先學習、研究，做到專人專職，將工作做到精、做到細、做到有情感與吸引力，才能領導有方，讓學生信服、受教。另一方面，配備高校學生社團專職教師有利于專心指導社團工作。指導社團工作是社團專職教師的本職工作，可以全身心地投入社團的管理工作中，這有利于指導社團建立領軍人物、引導建立同伴導師團、指導社團活動層次、建立社團成員之間的溝通機制、開展社團朋輩管理等創新模式。發揮不同專業、不同學院的學科特點和優勢，將學生活動打造成品牌，提高社團成員參與性，開展多樣化社團活動，于無形中充分發揮社團的隱性思想政治教育功能。

總之，思想政治理論課教學改革任重道遠，發揮高校學生社團的隱性思想政治教育功能方面的研究還有很長的路要走。必須堅守思想政治理論課教育的主渠道和主陣地作用，推進顯性教育和隱性教育的有機統一，推進思政課程向課程思政轉化的有效模式，真正實現全員全程全方位育人。