機械專業“師帶徒”人才培養服務當地企業探究

福建省武平職業中專學校 劉 健

隨著我國的經濟不斷朝多元化的方向發展，科學技術在為企業帶來變革的今日，中職教育怎樣找到有效的辦法滿足企業快速發展需求，為企業的發展注入新鮮血液，已經成為如今我國中職教學所關注的重點問題之一。目前企業在不斷發展的道路上，對專業技術人才的能力要求也不斷提高，與此同時，企業也希望參與到職業教育人才培養的過程中來，以實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。運用“師帶徒”的人才培養機制，既是推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設，也是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。

一、“師帶徒”人才培養機制在中職教學中的意義

“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在”，這是教育部等六部門在2018年2月發布的《職業學校校企合作促進辦法》的通知中提出來的。其中也提出了職業院校和企業聯合培養技術型人才是貫徹通知要求的具體措施，也為“師帶徒”（企業員工與學生一對一結對成為師徒）人才培養機制提供了保障。

（一）可以幫助中職學校解決面臨的困境

1.解決學校師資問題

中職學校不少是由原來的職業高中改制而來，專業課教師數量大多不足，有部分專業教師或實訓指導教師是從其他專業轉崗過來，專業技能和實際操作能力不強，加上技術、設備不斷更新，而課程教材內容沒有與技術要求同步，造成教學內容與實際需要之間的脫節，從而導致一些教師無法規范指導學生操作，學校的教學目標難以實現。“師帶徒”的人才培養方案能夠讓有經驗的師傅對學生進行指導，不但能提高學生的實際操作能力，同時也能提高帶隊教師的操作能力。

2.可以緩解學校資金短缺問題

由于政府財政支持力度有限，很多中職學校經費比較緊張。一方面，學校的辦學條件不能得到及時改善和提高，不少學校實訓基地、實訓設備（特別是設有機械加工制造專業的學校，因對實訓基地要求比較高、機床設備比較貴且更新較快等原因）不能滿足職業教育的需要。另一方面，對于機械加工制造專業的學生來說，實訓教學是最為重要的環節，然而實訓教學又比較特殊，只有消耗，沒有產出的過程，這樣耗材費用就成為各校的主要支出，甚至是無法解決的支出。必要的教學環節不能得到保證，嚴重影響到學生技能培訓，學生動手能力也隨之受到影響。通過“師帶徒”人才培養方案，企業可以為學生提供實訓所需的機床，同時學生在師傅的指導下開始加工工件，耗材就轉變為原材料，實訓工件就轉化為工業產品，學校資金短缺問題可以得到緩解。

（二）有利于學生更好地成長

一方面，學校可根據實際師資分班級、分時段到企業接受師傅的指導。學生一部分時間在學校上課，學習理論知識及常規的實訓操作技能，一部分時間到企業勞動或接受實際培訓，這樣可以使學生把理論和實踐很好地結合起來，不但能提高學習效果、提高實際操作技能、學習管理經驗、了解企業文化，還可以提高學生的職業素養。另一方面，有利于學生假期提高操作技能。中職學生的寒暑假期長達三個月，學生因在企業中有師傅，可利用這些時間到企業實踐，不僅可以解決學生假期工問題，同時也可以解決企業用工難問題，還可以更快更好地促進學生的成長。

二、“師帶徒”人才培養機制在機械企業中應用的意義

（一）滿足機械企業對人才的需求

目前很多企業呈現出招工難、用工難問題，特別是機械加工制造類企業，主要因素是一方面企業需要熟練的專業操作技能，換句話說，機械企業在招聘時要求員工需要具備一定的理論知識，但更加看重技能與實踐經驗，以及動手能力；另一方面是市場中擁有豐富經驗的專業技能型人才相對不足，雖然機械加工專業畢業的學生不少，而這些畢業生雖然文化知識水平較高，但動手能力較差，進入工廠以后，往往還需要相當長的培訓鍛煉才能上崗。“師帶徒”的人才培養機制，讓企業有經驗的老員工對學生進行指點，讓他們盡早了解企業文化和增加實際操作經驗，以便更好地滿足企業對人才的需求。

（二）促進了企業的可持續發展

“師帶徒”的人才培養機制，主要的目的就是讓企業有經驗的老員工為學生傳授一定的知識和技能，特別是將自身在操作過程中所獲得的經驗傳授給學生；在這一過程中，如果學生能夠將老員工所傳授的技能全盤掌握，那么就可以在很大程度上避免日后在操作過程中出現問題，加快了對專業技能的掌握速度，有利于提高培訓新員工的效率。同時，學生又可以學習最新的理論知識，而且他們獲取信息的方法和途徑相對多一點。此外，開展“師帶徒”工作對師傅的理論知識的再提升和相關信息的獲取也有一些幫助，進一步促進了企業的可持續發展。

（三）通過師徒之間的溝通克服負面情緒

隨著經濟快速發展，越來越多的學生渴望在工作的同時感受生活，而他們自身心理承受能力較差，對環境的依賴性較強，面對長期固定的工作場所、枯燥乏味的工作內容，他們容易在工作的過程中產生厭工情緒，進而影響操作過程。但是“師帶徒”的人才培養機制，能夠通過師傅對學生的鼓勵，從情感上和專業技能知識上雙向幫助他們，讓他們感受到企業的溫暖以及工作的樂趣，提高他們對企業的認同感和歸屬感，從而使得更多的學生更快地轉為企業新員工。

三、構建“師帶徒”人才培養機制的優化措施

目前很多職業學校在全面推進“師帶徒”的人才培養模式，這一培養機制能夠幫助學生提高操作技能，與此同時，還能夠有效地提高學生的專業素質和綜合素養。因此，如何更好地將“師帶徒”人才培養機制落實到機械專業的學生培養過程中，已經成為職業學校所關注的重點問題。

（一）明確培養的目標

中職學校通過“師帶徒”機制深入了解機械加工企業需求，及時調整人才培養方案。隨著社會的發展，機械加工企業對員工的要求也隨之發展變化；各機械加工企業由于加工產品的不同，對員工的要求也有不同。學校邀請企業優秀管理者或高技人員到學校授課，參與制定學校的人才培養方案、課程設置及教學計劃；企業聘請學校教師給企業員工在理論知識和職業素養等方面進行培訓。可以實現教學與生產實踐的無縫對接，真正做到企業與學校資源共享，實現校企雙贏。

（二）注重“師帶徒”的簽約流程

在實施“師帶徒”人才培養機制過程時應進行一定的規范操作。特別做好學校與企業、學校與家長、企業與學生、師傅與徒弟等相關協議的擬定和簽訂。這樣不但能明確各自的職責和要求，確保開展的各項工作能夠有章可循，還可以改變以往很多企業采用的收割（招工）式合作形式，轉而關注學生的成長過程，注重向學生“施肥、灌溉”等環節。

（三）加強“師帶徒”人才培養機制的管理力度

健全“師帶徒”的管理機制，加強“師帶徒”過程中的監督、考核及激勵機制。首先，對于“師帶徒”實施過程中徒弟專業性技能培養情況進行跟蹤，采用每月測評、季度考核、年終總結。其次，搞好激勵工作，本著“總結經驗、樹立典型”的目的，一方面根據測評、考核的結果評選出優秀師徒，給予他們頒發榮譽證書、經濟獎勵；另一方面，測評、考核的結果作為師傅參加優秀人才評選、職務聘任、外出培訓的參考依據。最后，拓展“師帶徒”的工作內涵。在活動過程中，師傅對徒弟的培養不能夠局限在專業技能的操作，還要注重師徒自身的專業素質和職業素養的提升，以便各自在未來的就業過程中有更大的發展空間。

綜上所述，將“師帶徒”人才培養機制落實到機械專業的學生培養過程中，提高了職業學校教學質量，也為當地機械加工企業培養了更多的專業技術人才，解決了企業用工難問題，同時為更多更好的機械加工企業落地提供人才保障，從而促進了地方經濟的發展。