初中物理習題教學生活化情境創設方法

福建省南安市華僑中學 黃佳鳳

隨著時代的發展與進步，課堂教學質量逐漸引起教師與家長的充分重視，越來越多的人開始意識到“死讀書”的弊端，理論知識掌握與實際解決問題能力不成正比，成為當下教育必須面對和思考的問題。物理作為初中階段一門重要課程，其所要帶給學生的不僅僅是鍛煉思維方式與應付中考，更應該帶給學生“學以致用”的思想觀點。在當前的中考機制下，教師、學生、家長的固有印象就是以習題為主，提升學生成績，導致大部分學生刷題刷到厭倦學習。初中物理是一門與生活息息相關的學科，因此我們在這里探究一種新的應對習題的方式，將初中物理與生活情境關聯在一起，讓學生在一種親切、輕松的氛圍中學習掌握知識，將死板枯燥的學習變得生動有趣，充分調動學生學習積極性，最終達到提高教學質量的目的。

一、初中物理習題教學現狀

習題教學基本上是當前初中物理教學的主要方式，鞏固課堂知識、梳理知識脈絡、活化物理技能、訓練思維能力這些都離不開習題的幫助，可以說，習題教學在現階段初中物理教學中是非常必要的，是學生提升物理知識水平的主要手段。無論是理論課、復習課還是習題課，教師的教學都離不開習題，學生在學習物理時仿佛置身于習題組成的汪洋大海中，很難對其產生興趣，這直接導致課堂教學質量下降，更嚴重的是學生對物理產生了逆反排斥心理。學生課堂上聽不進去，教師認為自己講明白了，實際上學生卻沒有聽明白，課后習題練習時很難起到該有的效果。于是學生將理論與公式死記硬背，完全起不到該有的學習效果，基本知識掌握了，卻不能靈活運用與有效發揮，這肯定不是家長與教師所期望的學習效果。因此，習題教學生活化在這種情況下應運而生。

二、初中物理習題教學生活化情境創設的理論基礎與必然趨勢

（一）習題教學生活化情境理論概述

習題教學生活化是一種新型的教學方式，能將書本中的知識與現實生活聯系起來。傳統的初中物理知識都是寫在紙上的枯燥文字和符號數字，但是學生學會生活情境化之后，會將書本上的知識自然而然地與實際生活關聯在一起。如在滬科版初中物理九年級“物態變化”一節中提到，在起風的天氣晾衣服會更容易干，會想到空氣流動能夠加速水分蒸發，這便是一種物態變化。這樣，學生在遇到類似習題時就會充分結合實際生活，而不只是局限于理論，既能夠學以致用，用所學知識解決現實生活中遇到的各種問題，又可以不斷練習鞏固所學知識，提高初中物理學習水平。因此，將學生帶入習題教學生活化情境，將學習與生活相結合，是一種學習與生活互惠互利的高效學習方式。

（二）將教育與生活緊密聯系

在傳統固有觀念里，教育與現實、學校與生活總是分開的，而且缺少必然的聯系。但實際上，教育與生活從來都是密不可分的，可以說教育是生活的一部分，更好地生活也是教育的最終目的。因此，將教育與生活分離原本就是一種錯誤的思想，它們之間互相影響，互相制約，最后又統一為一個整體。教育不能離開生活而獨立存在，因為沒有生活，教育也就失去了存在的意義，生活與生產的提高更是離不開教育的支持。滬科版初中物理九年級“電功率”講述的內容是電動率，與生活相結合，如家里的家用電器太多、功率過大導致保險開關跳閘，如何合理利用家用電器而不會發生功率過載的情況，這便是教育與生活的緊密聯系。生活化情境的創設可以更好地將兩者結合起來，用以提高學生的學習水平?？梢哉f，初中物理生活化情境的創設正是生活水平的提高，以及人們思想水平的提高要求教育方式尋求改變突破的產物，同時教育水平的提高也必然推進社會進步，提高人們的生活水平。

（三）初中物理生活化情境創設是必然趨勢

隨著當代科技的發展，人們生活水平逐步提高，思想水平也在不斷提高，傳統的物理習題教學已經讓學生無法適應中考越來越豐富的新題目與新題型，因此做出順應時代潮流的改變是大勢所趨。陳舊的習題教學方式無法適應新的教育需求，習題教學生活情境化不失為一個好的出路與辦法。初中物理是比較貼近我們現實生活的一門學科，因此初中物理成為習題教學生活情境化的先頭兵，并且可以帶動其他學科逐漸向生活化情境靠攏，這會是一個不錯的嘗試與開端。

三、物理習題教學生活化情境創設的方法

（一）將更多的生活實例編入教學習題之中

物理是一門探究世界萬物規律的學科，世間萬物都是物理的研究內容，因此物理在生活中從不缺少好的素材。現在物理習題卻單調而乏味，已有的實例題型老舊，不斷出現在各種不同的習題冊之中，讓學生總有一種似曾相識的感覺。如果我們翻開現在初中生的習題冊，依然會發現很多老舊題型和實例依然在使用，這是教育工作者的失職。很多新興的科技和新出現的詞匯都可以運用到習題中，這樣學生才更有興趣去學習這門學科，這樣的習題學生的印象才會更加深刻，對知識的復習和掌握也才會更加牢固。在滬科版初中物理八年級“杠桿的平衡條件”中，主要提及杠桿原理，其與生活實例相結合，可知看到路邊的建筑工地上起重機正在作業，多大的力量吊起多大的重物，杠桿原理在這時發揮了作用，這些都是習題教學生活化的典型例子。物理習題教學生活情境化是將學習與生活緊密聯系在一起的創新教學，所以習題冊中所用的實例如果太過老舊，跟不上時代發展，那么不要說興趣，學生可能做起來都是一頭霧水。很多習題中出現的詞匯、圖片中的實物等已隨著社會發展被淘汰，新時代的學生根本沒見過，所以不會有認同感，只是機械地刷題，一旦遇到新的題型必然發蒙。因此，我們必須讓學生知道，他們所學的理論與公式不是孤立于這個世界存在的，而是從生活中來，也必然能夠運用到現實生活中去的。

（二）教師應起到良好的引導作用

正所謂“達者為師”，想要學生能夠快速進入習題教學情境化氛圍中，教師的良好引導是密不可分的。首先，教師自己要成為熱愛生活，能用心去感受生活、主動發現生活中各種與物理相關的事物的人，才能更好地引導學生去觀察體會生活。課堂教學時，教師應盡可能舉一些現實生活中的實例，引導學生將本堂課所學習的理論知識運用到現實生活中。正如前面所說，讓學生懂得物理從生活中來，也必然能夠運用到生活中去，為我們的生活而服務。相反，如果教師自身不具備這種將生活與學習相結合的素質，必然也不能引導學生成為這樣的人，因此要提高學生，先提高教師是必然的。不斷地與學生對話，讓學生將所學知識與現實生活相聯系、相結合成為一種習慣，可以想象這種習慣必然會成為相伴學生一生的好老師，讓初中物理習題教學生活化不再是一句空談，而是深入每一位教師與學生的心中，這才是我們的最終目的。學生對于自己身邊熟悉的事物更有親切感，才能更加容易接受，教師應該讓學生感受物理并不遙遠，時時刻刻在我們的生活中。

（三）加大實驗課占比，鍛煉學生動手解決問題能力

實驗是對物理理論知識與公式的實踐證明，可以讓學生更加直觀地感受所學的知識，知道物理的實際運用方法，了解物理學科的奧妙之處。很多學生對理論知識的理解非常透徹，但是缺乏最基本的動手能力。例如在滬科版初中物理教材中，某同學知道電路的連接方式與原理，但卻因為不會用連接工具而無法實際操作，這顯然違背了將物理生活情境化的初衷，我們也不希望看到培養出的學生只有理論學習能力，而沒有基本的動手能力。學生與教師之間、學生與學生之間，可以就自己的疑問和在生活中學到的物理知識進行交流探討，“三人行必有吾師”，這既可以讓學生因為興趣而學習更加輕松，也使得學生在課堂所學知識不再只是停留在理論層面，實現學以致用。

初中物理習題教學生活情境化是一項任重而道遠的任務，傳統教育模式與固有思維的存在會時刻阻撓它的進行，真正實現不是一朝一夕之功，需要教務人員、家長和學生的共同努力。百年大計，教育為先，教育的進步與改革必然促進社會的進步，每一種嘗試和試探都值得鼓勵與贊賞。將教育與生活情境相結合是一種有效的改進方式，值得推廣與嘗試。充分激發學生的好奇心與求知欲，將生活與學習相結合，讓學生享受質量更高的物理教學，是我們共同的愿望。