核心素養理念下小學體育教學的“游戲化”

□甘肅省定西市隴西縣通安小學 丁小龍

新課程改革的逐漸深入，不僅對小學體育課程教學提出了新的教學條件，還同時對其提出了新的教學要求和教學目標。在核心素養教學理念背景下，要重點培養小學生的體育綜合知識技能，強化其體育精神和體育品質，增強其體質，為學生的長遠發展奠定基礎。游戲化的體育教學，不僅符合小學生活潑好動的天性，而且實現體育教學形式的多樣化和靈活性，為體育課程創造了更多發揮的空間，最大限度激發小學生的主觀能動性，確保小學體育教學效率和教學質量的全面提升。

一、教學現狀

（一）教學理念落后

很多小學對體育課程的開展不重視，意識不到體育教學的重要性，仍然采用較為落后的教學理念。小學體育課程的開展形式還是以跑步、伸展運動或者的廣播體操等形式為主，形式單一，缺乏創新性和創造性，導致學生逐漸失去對體育課程的興趣，缺乏情感體驗，教學效果得不到有效提升。

（二）教學模式不完善

完善的教學內容和教學方式能對學生的參與興趣起到重要的激發作用。但是很多小學體育教師在教學過程中，仍然只注重運動細節的講解，忽視學生的體育訴求和情感需要，此外，教師主要是利用示范模式進行教學，缺乏對學生綜合能力的培養和訓練，導致學生逐漸對體育課程失去興趣。

二、教學策略

（一）選擇合適的體育游戲內容

在選擇體育游戲的內容時，要結合體育教學實際情況以及學生的心理需求，選擇合適的體育游戲內容，并要確保其具有一定的游戲性和鍛煉性，此外還要注重使其具有相應的教育意義。體育游戲要具有廣泛的適用性和參與性，要能吸引全部學生積極參與，并能通過游戲過程獲得一定的知識、技能或者是情感體驗等。例如，在訓練立定跳遠這一體育項目時，教師可以采取小學生比較熟悉且較為喜歡的跳方格游戲方式進行教學。

結合立定跳遠的相關規則，并參考跳方格游戲的形式，在操場上畫出一些小方格，并讓學生把沙包扔到其中一個小格子里，扔到哪一個格子里學生就要跳到哪一個格子里。通過這種方式吸引學生的興趣，增加體育活動的趣味性，能讓小學生全身心投入體育游戲中，鍛煉了身體素質，培養的體育品質，同時讓學生熟悉了體育項目的相關規則，優化了小學生的體育課程的學習體驗和情感體驗。

（二）游戲類型的多樣性

小學生好奇心比較強，對新鮮的事物比較感興趣。因此，在開展體育游戲活動時，教師要結合學生的心理特點和心理訴求，設計更多更加新穎的游戲類型，讓學生對體育游戲活動始終保持一定的參與興趣和熱情。此外，教師可以鼓勵學生對體育游戲進行設計，并讓學生自主制定游戲規則以及評價標準等，強化學生的主人翁意識，從而增加體育游戲的吸引力。教師還可以鼓勵學生拓展思維，實現體育游戲活動和娛樂、學習、生活等元素的有效融合，增加體育游戲的創新性。

（三）創建游戲情境

真實熟悉的游戲情境，能最大限度激發學生的興趣，對學生感官進行刺激，提高學生的參與積極性。因此，體育教學在教學過程中，要結合教學內容，創建相應的游戲情境，實現游戲情節和情境的有效結合，讓學生在生動形象的游戲情境中充分參與體育活動，開發想象力和創造力，強化學生的情感體驗。

例如，在練習加速跑的體育項目過程中，教師可以設計“火車變變變”的游戲活動。先把學生平均劃分為兩個小組，讓他們分別組建成一列小火車。在游戲活動中，教師向兩列火車發布指令，由學生組建成的火車要聽從教師的指令做出相應的動作變化。例如，教師說“頭變尾”的指令之后，兩個小火車要迅速做出動作。通過這種方式，能為學生創建真實的游戲情境，強化學生的參與興趣，并對學生的應變能力和團隊意識進行培養和訓練，實現了教學內容和游戲情境的充分融合，達到了教育和娛樂的雙重目的，這對于培養學生的體育核心素養非常重要。

（四）拓展文化游戲活動

體育課程教學，不僅需要傳授學生一定的體育運動技巧和技能，還要注重培養學生對體育理論知識的掌握和了解，實現技能教學和知識教學的充分融合，促進學生體育核心素養的全面提升。而且，利用體育文化教學，增強學生對體育文化知識的認知，能使其對體育運動更加熱愛，對于培養學生體育精神和體育品質具有重要的推動作用。

比如，在學習田徑運動項目時，教師可以為學生設置文化類游戲活動“田徑運動采訪”。教師可以結合學生意愿對其進行合理分組，使其分別扮演田徑運動員、采訪記者、現場觀眾等。扮演記者的學生需要提出和田徑運動相關的有價值的問題，田間運動員的扮演者需要對記者的問題進行專業化的回答。因此，學生需要在進行游戲之前需要通過各種途徑如網絡、書籍等收集相關資料，從而保障體育游戲的順利開展。通過這種方式，既可以鍛煉學生資料整理和組織能力，在查閱資料過程中又能強化學生對田徑運動專業知識和發展歷史的了解，從而深度感知到體育運動的內在魅力，拓寬學生知識視野，讓學生在更加廣闊的空間內了解體育，感知體育和喜歡體育。

（五）開展益智類游戲

在新課改背景下，培養小學生的體育核心素養，最為重要的是要促進學生體育素養的提升。因此，在進行體育教學過程中，體育教師要充分開發體育課程內在的智力教育資源，實現教學內容和智力因素的有效融合，為學生體育認知能力以及智力發展創建條件和基礎。所以，教師在進行體育教學過程中，要注重開發一些益智類游戲活動，不僅要讓學生的身體素質得到鍛煉，還要引導學生開動腦筋進行深度的思考，訓練其思維能力，開發身體機能，實現學生智力水平的綜合性提升。

例如，在學習足球的相關知識時，教師可以為學生設計一個益智類游戲—足球大作戰。在進行具體的游戲之前，教師要向學生全面傳授足球理論知識和運動技巧，包括運動細節、運動戰術等，為足球作戰的開展做好充足的理論準備。然后教師可以組織學生開展足球大作戰，對足球技巧以及戰術進行實踐訓練，引導學生把足球理論和實踐有效聯系起來，從而拓展學生對足球知識的全面認知，使學生學會自主思考，鍛煉其思維能力，讓學生發現全新的足球運動世界和空間。

三、結語

綜上所述，隨著課程改革的逐漸深入，小學體育課程的核心素養培養越來越受人重視。體育教師要充分認識到體育游戲化教學的內在價值，實現體育教學和游戲活動的有效融合，選擇合適的游戲內容，確保游戲類型的多樣性，創建合理的游戲情境，拓展文化游戲活動，積極開展益智類游戲活動，全面體現體育游戲的娛樂性、教育性和鍛煉性，促進學生體育綜合技能的全面優化，推動小學升體育核心素養的提升。