小學信息技術編程教學的思考

□山東省青島市青島永寧路小學 羅穎

在小學信息技術教學中，最復雜的一部分教學是編程教學，在計算機編程知識中，計算思維和編程思維是培養學生信息素養的重要思維。由于社會不斷發展和進步，對學生在計算思維和創新思維上的要求也越來越高。在信息技術課堂中注重培養學生的思維方面，有助于學生計算思維的進一步提高。

一、小學信息技術教學目標分析

Mind+軟件的教學方式在一定程度上能增強學生的動手操作能力和思考能力。小學階段的學生還處于一個逐漸成長的過程，所以在教學中教師不僅要幫助學生建立起完整的知識體系，還要注重培養學生的創新思維能力和動手能力，以促進學生綜合素質的全面發展。將Mind+技術引入計算機編程教學課堂中，能通過有效的教學方式實現教學目的，小學階段的學生在學習信息技術編程時，對教學科目是否有學習興趣是決定學生學習效果的重要部分，而Mind+軟件剛好具有吸引學生的特點，在使用Mind+軟件教學時，能激發出學生的求知欲，讓學生在好奇心的引導下主動地學習，讓學生愿意在學習的過程中不斷嘗試，并提高自身的創新思維。

Mind+軟件雖然能引起學生的注意力，但是Mind+軟件中涉及的范圍比較廣闊，小學生要想將程序中的指令安全掌握，還是有一定難度的。在Mind+軟件運行的過程中包含了各種指令，怎樣實施、按照什么樣的順序實施，都需要學生通過自己的不斷嘗試去摸索。學生在自主探究的過程中，能讓學生自主發現程序中的問題，然后通過思考達到解決問題的目的，這也是一個鍛煉學生創新思維的過程。使用并且熟悉Mind+程序的過程有助于學生提升思維活躍度，為學生的創作能力奠定基礎。

二、Mind+軟件的特點

Mind+軟件的特點主要是它操作簡單，且在操作的過程中比較生動且有趣。Mind+軟件是一款在小學的信息技術編程教學中應用十分頻繁的軟件之一，由于它操作簡單，而且在操作過程中比較有趣，所以學生對于Mind+軟件的興趣比較濃厚。在使用Mind+軟件時，不需要學生一行一行地編寫代碼，它的程序就像堆積木一樣是慢慢堆積起來的，Mind+軟件在操作過程中通過相應的模塊就可以實現快速編程。Mind+軟件與在小學生教學過程中使用到的其他軟件相比，它在操作過程中的性能比非常實用。

Mind+軟件從客觀上來講跟游戲比較像，但是它的內容方面涉及比較廣泛，其中的幾個重要指令運用了程序設計中所有的基本理念。比如在建模、角色、背景、動畫聲音、編程區域等方面，Mind+軟件的指令都包含在內，學生在進行具體操控時，隨著對程序的不斷熟悉，對這些基本功的掌握也在不斷地加深，這也為學生以后的計算機學習機奠定了堅實的基礎。正是由于Mind+軟件內容豐富，才選用在小學信息技術編程教學中，其目的是：讓小學生的想象力和創新能力得到充分的發揮，在學習這個軟件時，能有效地提升學生的想象力和實踐能力。學生在熟練使用Mind+軟件時，能憑借自己的意愿制作視頻或者音頻，在軟件的自帶程序中，可以為學生的想象力構建一個很大的空間，讓學生制作自己喜歡的動漫或者音樂等。

三、學習Mind+軟件的優點

（一）強化學生思考能力

小學信息技術中的編程具有十分明顯的實踐效果，其中不僅包括了學生在信息技術操作方面的操作能力，還將小學信息技術編程的教學方向指向了培養學生的計算性思維，有助于提升學生的思考能力，讓學生在學習信息技術編程的過程中，提高自身對編程技術的使用熟練度和解決問題的能力。因此，在培養學生思考能力的前提下，開展小學信息技術編程教學方式，有助于改進培養學生思考能力的方式。同時，可以改善教師的教學方式，再將小學信息技術編程融入培養學生思考能力的過程中，讓學生嘗試使用計算機數字語言來編寫生活中遇到的一些問題。通過學生的自主學習能力，將日常生活中出現的問題用另一種方式呈現出來，讓學生換一種角度去考慮問題，可以達到培養學生思考能力的目的。

如果學生在教師講課時能緊跟教師的講課速度學習，就能有效地縮短教師的講解時間，教師可以通過剩余的時間為學生擴展知識層面，講解信息技術編程中更為深奧的話題，從而有效地提升學生的知識面，以達到提升教師的教學效率和學生學習質量的效果。信息技術編程教學也屬于一種邏輯性比較強的課程，在計算機信息技術編程中培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力，具有很好的作用。

（二）強化學生語言能力

在小學教學生中開展編程教學，能有效地提升教師的教學質量。在教學過程中，要注重將教材內容與編程教學模式結合在一起，有助于學生從課堂教學中掌握編程知識，使學生在學習信息技術編程學習中培養出自身的創新思維能力和相互學習能力。除此之外，還能通過信息技術編程教學讓學生對日常生活中的事物仔細觀察，從而培養學生細心的良好習慣。在信息技術編程教學中，在豐富教學內容的同時，能有效地提升學生的學習質量和學習興趣。比如：教師在課堂剩余時間里，組織學生舉手發言，讓學生在課堂上將自己的知識收獲陳述出來，可以有效地鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。教師在展開信息技術教學時，還應該注重培養學生的學習方式，通過讓學生對下節課要學習的教學內容進行預習，有效提升學生的學習效率，降低教師的教學壓力。在課后重溫知識這一環節時，展開正確的指導方式，讓學生以正確方式去學習和記憶，當學生習慣使用科學的方法學習后，將信息技術知識放入教學內容中，從而促進學生提升學習質量。

例如：教師根據學生之間的差異性，以學生的優點進行分組，均衡每一個小組中整體的學習能力，然后讓學生進行討論，讓學生互相交流，共同完成教學目標中的學習任務。小組成員之間互相幫助，在實踐的過程中做好分工合作，能促進學生之間利用合作的方式掌握編程知識。在信息技術編程教學中，先進行腳本的搭建，然后檢查在腳本搭建完成后，系統能不能正常地運行，如果不能正常地運行，就需要仔細檢查程序中哪里出了問題。由于學生的知識積累量有限，所以在學習編程的過程中，學生面臨著嚴峻的挑戰。因此，教師在教學的過程中，應積極引導學生發揮自身的想象能力，在教學時以啟發性教學為主，有助于學生進行自主思考，讓學生在自主實踐的過程中不斷發現問題，在分析和改進的過程中完善信息技術編程，鍛煉學生的思考能力。

四、結語

在小學教學中開展信息技術的編程教學，能使學生在主動進行計算機技術編程學習的過程中提高自身的解決問題能力和應對反應能力。在教學中教師應注重培養學生的創新思維，并根據學生的學習特點采取相應的教學方式，以提高小學生計算機編程技術為起點，從實際教學中教會學生如何解決編程問題，從而完成小學的編程式教學。