新時代小學勞動教育問題及對策探索

□甘肅省慶陽市慶城縣田家城小學 蓋秀艷

勞動教育對學生的身心健康發展至關重要，不但能提高小學生的身體素質和能力，還能幫助小學生形成堅毅的性格品質，從而讓小學生日后更加適應新時代的社會發展。但是在我國應試教育的體系下，文化課教育的重要性深入人心，勞動教育始終被忽視，學生無法在學校和家庭中獲得勞動的機會，這就要求教育工作者重視起新時代小學勞動教育的問題。

一、新時代背景下小學勞動教育存在的問題

（一）勞動教育匱乏

為了提高學生的學習成績，很多學校都更加側重于應試教育，重視理論的學習，從而輕視了實踐教學，實施的教學模式也是以傳授知識為主要目的，對勞動的重視少之又少。學校雖然設置了勞動教育有關的課程，但是都屬于放松課程，甚至有的學校都將勞動課劃分到道德與法治中。從實踐角度分析，很多學校的勞動課程流于形式，在實際教學中被其他主要學科占領。素質教育的目標是提高學生的綜合實際能力，但是現有的教育模式卻遠遠跟不上教育目標的設定。從內容上分析，學校設置的勞動教育形式單一，基本上都只局限于班級值日和學校大掃除。

（二）家庭缺乏勞動教育意識

新時代環境下，市場競爭日益激烈，很多家長都認為提高孩子的文化課成績最重要，在實際生活和學習中也是更加重視學生的文化課教育，導致學生的勞動能力退化，甚至有的家長會將掃地、刷碗等勞動活動作為懲罰方式，激勵孩子好好學習。有的家長認為讓孩子勞動會耽誤孩子的學習，覺得孩子年紀過小，無法承擔起勞動的責任，在家庭生活中所有的家務和可能涉及的勞動內容都由父母包辦，孩子只是做簡單的倒垃圾等家務。家庭缺乏勞動教育意識，不重視勞動教育，也導致勞動教育難以有效開展。

（三）缺乏社會勞動教育觀念

隨著社會的發展，對文化知識的重視變得越來越嚴重，這就導致人們對勞動教育的認知更加匱乏，新時代的小學生認識不到勞動的重要性，勞動能力也在逐漸退化。雖然在當前社會很多企業招聘人才都更重視學生的學歷和學習能力，但是學生的勞動能力也是影響學生就業和生活的重要內容。在整個社會發展的過程中，很多能提供勞動教育的場所為了避免勞動過程中出現糾紛，也開始盡量避免勞動教育，從而導致惡性循環，讓學生更不愿意承擔勞動的責任，也制約了勞動教育的發展。所以，必須在整個社會中營造勞動教育的觀念，讓學生，家長和教師都認識到勞動教育的重要性和意義，爭取讓社會各個階層的人們都參與到勞動教育中。

二、新時代背景下提高小學勞動教育的措施

（一）轉變勞動教育的觀念

勞動教育不僅僅局限于學校，也是生活中不可缺少的內容，需要教師和家長共同努力，提高勞動教育水平，不斷轉變教學觀念。教師和家長必須重視勞動素質教育，認識到勞動教育和理論課教育一樣重要，在教學內，教師引導學生積極參與校園活動，參與到勞動教學中。在家里，家長引導孩子自主收拾房間、洗衣服等。在這個過程中，因為家長并不是專業的教育工作者，可能會存在一定的教育方式問題，需要教師參與其中，通過微信聊天、發視頻等方式有針對性地引導家長采用正確的方式帶動學生勞動，不斷轉變家長的思想觀念，從而開展更多樣的勞動教育，保證學生的勞動發展。教師和家長應該更加重視孩子勞動的快樂感，讓孩子發自內心地愛勞動，在家庭教育中，家長可以設置一些激勵制度，比如勞動一小時，周末就可以去游樂場玩等。正所謂家長是孩子最好的老師，言傳身教就是最好的教學模式，家長對孩子的教育有著潛移默化的作用，所以在日常生活中和學校學習的時候，教師和家長必須為孩子做良好的榜樣，培養學生的勞動觀念。

（二）加強小學勞動教育體制改革

勞動教育是推進學生身心發展的重要方式，是讓學生獲得更多勞動技能的重要方式，也是推進學生綜合素質成長的重要部分。學校若要加強小學生的勞動教育，必須轉變現有的課程結構，避免設置的課程流于形式。比如，學校需要進一步優化整體的課程結構設置，讓學生根據自己的情況選擇選修課程，這樣不但能提高學生的勞動積極性，還能讓學生在勞動中融入自己的愛好。學校還需要加大財政的投入力度，在學校內部建設相應的實踐場所和勞動場所，積極地開展勞動教育，為學生的勞動提供一個便利的場所。此時，學校可以和校園周邊的小區等合作，爭取為學生提供勞動基地。學校還可以不斷豐富課堂的內容，改進現有授課方式，比如可以定期舉辦采摘活動等，讓學生真正體驗到勞動的魅力所在，深入鄉村中，幫助農民播種、施肥、采摘，讓學生感受到豐收的喜悅。學校還應改進現有的教學體制，為勞動教育提供更好的環境，為學生提供更多勞動的機會。

（三）加強師資建設，設置評價體系

教師是學生的引路人，是引導小學生樹立正確的人生觀與價值觀的重要人群，所以在實際學習過程中，要想加強小學生的勞動教育，就必須提高學校的師資團隊的建設，加強每一位教師的思想教育，讓教師認識到勞動教育的重要性。師資質量情況將會直接影響教學質量的水平。因此，在加強小學生勞動教育的同時需要正視勞動教師的地位，提高勞動教育教師的權益和榮譽感。為了提高小學學校的師資力量，教師可以定期邀請相關專家到校園對教師進行培訓，從而深化每一位教師的勞動觀念和意識，也可以對各科任課教師進行培訓，讓教師能真正地認識到勞動重要性。最后，教師也必須認識到勞動的目的，從自己做起，不斷加強學習，和勞動教師多多溝通，從而推進整個校園勞動風氣的形成。在保證加強師資建設的同時，學校還需要設置相應的評價體系，對勞動教育的成績進行考核和評定，分別對勞動的效果、勞動過程和勞動的目的性進行考核，并將這些考核的結果作為評價學生勞動水平的認定條件，放在學生綜合素質評價的檔案中，可以按照評價結果將學生勞動教育情況劃分成A、B、C、D四檔，有針對性地培養學生勞動。對于優秀的勞動學生還可以給予勞動小模范等稱號，對于勞動不積極的學生也可以采用相應的方法，或激勵，或懲罰，從而促進學生勞動習慣的培養。只有設置明確的勞動教育評價體系才能保證學生在日常行為中有約束地進行勞動，長此以往，學生才會自主勞動，主動參與到勞動中的行為就會成為習慣，也就達到了勞動教育的目標。

三、結語

小學作為基礎教育階段，保障學生身心健康發展，促進學生德智體美全方面發展至關重要。新時代背景下，教師只有重視學生的勞動教育，才能保證學生在日后的發展中擁有健康的體魄和主動工作的精神。