淺談新課程下的小學數(shù)學教學生活化探索

蔣文燕

摘要：通過生活化數(shù)學活動的組織，能為學生真正學好數(shù)學理論提供有力保障，從而更好的完成教學目標，探索數(shù)學教學的生活化，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，以學生喜聞樂見的方式展開針對性的教學指導，注重教學內(nèi)容的補充，教學策略的實施 ，滿足不同層次學生的不同需求。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化;探索

數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，將眾多的知識內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，促使學生做到學以致用。近年來，教師越來越重視數(shù)學文化知識與生活案例之間的結合，將生活具體案例引入到數(shù)學課堂教學中，在課堂上構建出生活化場景，給予學生身臨其境的感覺，讓學生用數(shù)學文化知識解決生活問題，將理論知識與實踐活動有機的結合在一起，形成創(chuàng)新性學習意識，懂得如何處理生活與數(shù)學之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學在生活中的應用領域。

一、小學數(shù)學在新課程背景下實施生活化教學展現(xiàn)出的重要作用

（一）增加理論與實踐的聯(lián)系，促進學生應用能力的提升，新課程標準提出了生活化教學新模式，以真實教學情境影響學生未來的發(fā)展。生活化教學的應用有助于增加理論文化知識與實踐活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成良好的應用能力和實踐能力，讓學生從學好文化知識的思想理念，轉(zhuǎn)變成掌握實際解題技巧的思想理念，建立起生活化應用意識，思考理論知識在實踐活動中的應用領域，掌握理論知識應用到現(xiàn)實情境中的重要方法，真正懂得何為數(shù)學，懂得如何處理生活化數(shù)學問題。

（二）鍛煉學生的思維能力，有效降低數(shù)學教學的難度，生活化教學策略的應用有助于強化學生的邏輯思維能力，從生活的角度展現(xiàn)出數(shù)學理論內(nèi)容，以數(shù)學文化知識服務于生活實踐活動，以生活展現(xiàn)出數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，讓學生從數(shù)學觀念出發(fā)思考生活中存在的問題，轉(zhuǎn)變學習的思想和思維，提高自我的思維能力。生活化教學有助于降低數(shù)學教學的難度，簡化一些數(shù)學教材的難點問題，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變得更加的具體化，促使學生能從生活經(jīng)驗中找尋到學習的規(guī)律，強化他們對于難點問題的分析能力和解決能力。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，強化學生的創(chuàng)新能力生活化教學策略的應用有助于強化學生的數(shù)學意識，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高他們對數(shù)學文化的掌握與理解，使學生靈活地運用數(shù)學知?識，思考數(shù)學文化知識與生活實際問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)自我的理解提出創(chuàng)新性的意見和見解，形成良好的創(chuàng)新能力。生活化教學策略的應用有助于促進學生創(chuàng)新性發(fā)展，不再局限和固定他們的思想，豐富他們的想象能力，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，勇于創(chuàng)新，發(fā)散自我的思維，形成良好的創(chuàng)新應用能力。

二、小學數(shù)學在新課程背景下開展生活化教學實施的具體措施

（一）樹立生活化教學理念，引入生活實際問題，隨著新課程改革的發(fā)展，生活化理念深入人心，備受到教師、家長、學生所關注，成為支配課堂教學的主要教學理念，培養(yǎng)學生的應用能力。數(shù)學教師應當樹立起正確的生活理念，落實生活化教學手段，將生活化教學策略應用到數(shù)學課堂教學的方方面面，引入與數(shù)學相關的生活案例，構建出豐富多彩的生活化場景，給予學生真實的感受，以實際案例作為數(shù)學文化知識展示的導火索，促使學生感悟到數(shù)學文化知識的基本內(nèi)涵。家長不再認為教學只是教師的責任，帶領學生步入到生活中思考數(shù)學問題，在日常生活中逐步訓練他們的數(shù)學思維，讓學生在生活小事中應用數(shù)學知識，檢驗自我對文化知識的掌握情況。

（二）創(chuàng)設生活化課堂情境，小學數(shù)學教師應當創(chuàng)設出生活化課堂教學情境，在課堂上復現(xiàn)出生活的真實情境，以情境激起學生的主觀能動性，讓學生融入到情境中，在情境中感受到數(shù)學知識的文化內(nèi)涵。例如，教師講述“位置”教學內(nèi)容，以班級構成一個完整的坐標，創(chuàng)建出橫坐標和縱坐標，當喊到“第二列第三排的同學請起立”，坐在第三排第二列的張亮同學就會站起來回答老師的問題。老師還會帶領學生認識電影院中的坐標位置，引入電影院真實的生活案例，讓學生對位置有準確的認識，明確位置坐標的表示方法。

（三）挖掘教材與生活相關知識，教師應當挖掘出教材上與生活相關的知識內(nèi)容，引入切合實際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領學生一同探索數(shù)學文化知識在日常生活中的應用。例如，教師講解“位置與方向（二）”教材內(nèi)容，挖掘出教材中所涉及到的臺風移動方向的問題，找尋到教材中包括的小明家到圖書館、學校、游泳館、郵局相對位置的實際案例，帶領學生分析這些實際案例，貼近學生的生活講授數(shù)學文化知識內(nèi)容，加深他們對于位置與方向教材內(nèi)容的理解。

（四）開展實踐教學活動，做到學以致用，數(shù)學教師積極開展實踐教學活動，組織學生投入到實踐活動當中，利用他們周邊存在的實際模式開展活動，給予他們自主探究數(shù)學文化知識的機會，讓學生將自我學到的知識學以致用，處理活動中遇到的難題，自主研究實際綜合問題。例如，教師講解“長方體和正方體”文化內(nèi)容，創(chuàng)設出幾何體搭建實踐活動，讓學生自主搭建幾何體，利用身邊的正方體和長方體，構建出不同的幾何體形狀，在搭建過程中找尋到長方體與正方體之間存在的相似之處，認識到幾何體的構成要素。生活化教學提高了學生的實踐能力和應用能力，強化他們的合作意識和寫作能力，促使學生對文化知識做到學以致用。數(shù)學教師創(chuàng)設出生活化教學情境，將生活案例引入到課堂教學中，在課堂上構建出實際生活情境，增加學生對文化知識的真實感受，強化他們對于知識的理解與應用。

參考文獻：

[1]王愛卿，童麗淺.談小學數(shù)學生活化教學的實施途徑與方法[j].小學教學參考，2017（09）;

[2]劉開明.關于小學數(shù)學生活化教學的思考[j].課程教育研究。2017（32）.