信息化環境下中職語文教學合作學習策略研究

林婷婷

摘要：信息技術為中職語文教學帶來了更加豐富繽紛的教學素材，讓課堂內容更加新穎、多變、引人注目。信息化教學對于教師而言，本身就是一個巨大的挑戰，將信息技術引入課堂是一種時尚、一種創新，更是一種進步，但每一個進步的背后都有可能出現一些偏差，這便導致了信息化教學問題的滋生。如何避免弊端，將中職語文與信息化教學實現巧妙融合，值得一探。

關鍵詞：中職語文;信息化教學;智慧課堂

隨著教學改革不斷深入，我國中職語文教學已迎來全新的面貌。在語文教學中，信息技術被廣泛應用到其中，發揮著不可替代的作用。信息技術與中職語文教學的有效契合，打破了教學的時空局限，實現了信息資源、教學評價等的開放，不斷拓展了中職語文教學的渠道，充分展現了中職學生教學的個性化特點，改變了中職語文教學現狀，提高了課堂教學效率與質量。

一、中職學校語文學科傳統教學方式的弊端

我國從古至今的主流教學方式就是教師講、學生聽，過去科技手段不發達，只能通過這種傳統的教學方式教授課程。語文課程是一門文字較多的課程，相對于其他課程趣味性較低，如果語文教師只是照本宣科，學生的積極性很難調動?，F如今的教學理念更加側重于培養學生的自發性學習能力和創造性思維，而這顯然是傳統教學所不能實現的。學生的學習效率低下，對枯燥的文字語言沒有很好的理解，到最后學生從不會學進而轉變到不愿學。因此，中職語文教師必須認識到傳統教學方式的弊端，利用信息化手段開展語文教學工作。

二、提高中職語文信息化教學的策略

（一）改變師生觀念，提升教師信息化技術應用能力

一方面教師要及時更新教育觀念，去了解并掌握應用信息技術教學的方式，讓自己的教學方法可以與時俱進，促進學生的全面發展。另一方面讓學生樹立起終身學習的觀念，讓學生明白學習語文不僅僅只是為了繼承中華民族傳統文化，還是為了陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生終身受益。比如在學習沈從文的《邊城》節選中，按照傳統的教學方式，教師將介紹《邊城》的作者，創作時間背景，然后是讓學生自主閱讀課文，然后再重點講解課文句子，一節課就差不多過去了。這種傳統教學方式只會讓學生感覺到枯燥和無聊。所以教師可以利用多媒體來讓學生更加直觀地了解這篇課文的內容。教師可以首先利用下課的碎片化時間為學生播放《邊城》這部電影的片段，讓學生對整個故事內容有一定的了解。然后教師再制作一個精美的課件，搜集文章中湘西的風光與如今湘西的風光，讓學生明白時代變遷，人物也隨著時代的變遷而變化，讓學生珍惜并學習《邊城》中展現出來的淳樸，善良的優良品質。

（二）教師在課前準備環節充分使用現代信息技術

良好的課前準備能夠保證課堂順利開展，可以提高學生對于學習的興趣。在教學期間課堂導入是教學的重要環節。有趣的課堂導入可以營造良好的教學氛圍，讓學生帶著疑問主動進行學習，提高教學質量。信息技術與傳統的教學手段不同，信息技術能夠為學生呈現真實、動態的畫面，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，讓學生產生身臨其境的感覺。教師教學就要發揮信息技術這一優點，調動學生學習積極性。中職語文教材中有一篇課文叫做《精衛填?！?，這篇課文主要講述的是中國傳統神話故事，學生在看到題目是就會產生興趣。教師在教學時要充分利用學生的這一表現，將課前導入環節也充分與現代信息技術結合在一起。教師在課前可以搜集各種古代神話故事如夸父逐日、女媧補天等視頻。在學生觀看視頻的過程中，教師可以對學生進行相關故事的補充，加強學生認知。觀看完畢后，教師可以詢問學生對古代神話故事的感受，用自己的語言復述自己印象比較深刻的故事。通過多媒體，教師可以向學生展示遠古時代神話故事各種氣勢磅礴的圖片，使學生受到震撼。在體會這些有趣的神話故事后，學生對于接下來書中的《精衛填?！窌錆M興趣。

（三）整合語文信息化教學資源，增強語文學習的趣味性

語文不僅是一門基礎學科，還是一門綜合性非常強的學科，在語文這門學習中包含著各種各樣的文化知識，比如歷史小故事、傳統服裝、傳統技藝等。在信息化高速發展的今天，絕大多數語文教育資源在網絡上隨處可尋。所以教師應該整合語文信息化教學資源，利用現有的多種語文教學資源，讓語文課變得更加有趣，增加學生語文學習的趣味性。比如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這一首古詩中，包含著赤壁的歷史故事，包含著蘇軾當時寫詩的心情與創作背景。所以教師就可以利用網絡上的文字資源對蘇軾寫這首詩的文章背景進行介紹，并且引導學生思考蘇軾為什么會寫這樣的詩句，是想借助詩句來表達什么呢？然后教師為學生播放三國火燒赤壁的影視片段，為學生創設身臨其境的教學氛圍，讓學生感受到三國時期周瑜、諸葛亮的英勇與智慧。然后讓學生通過古人的事跡，反過來讓學生思考，為什么蘇軾會在赤壁寫下這首詩呢？是否表達了他懷才不遇的心情呢？然后教師帶著信息化教學資源，帶領著學生對《念奴嬌赤壁懷古》這首詩進行細致全面的解讀，一方面讓學生領略到三國時期英雄人物的英勇與智慧，另一方面教師可以讓學生利用信息技術對這方面的知識進行有效的探究和了解。有效地擴充學生的課外知識，增強語文學習的趣味性。

信息化為中職語文課堂發展帶來了契機，同時也存在一定的弊端。有些教師并未領會信息化教學優勢，不注重、不善于用信息化教學，導致了學生興趣低下，課堂氣氛死氣沉沉。還有一些教師過于依賴信息技術，將語文教學打造成了過于繽紛、繁雜的多媒體課堂，這種喧賓奪主的做法也不可取。教師只有秉承科學的信息化教學法，走出誤區，才能讓信息化教學更好地服務于中職語文教學，提升課堂質量。

參考文獻：

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[2]李剛，董振振.中職職語文信息化教學實踐與探究[J].中小學信息技術教育，2019（9）：94-96.

本文系江蘇省職業教育教學改革研究立項課題《信息化環境下中職語文教學合作學習策略研究》（編號：ZYB374）階段性研究成果之一。